提高寫作能力必須精讀勤練的論文

　　目前，作文教學中存在一個突出問題，就是學生對寫作文普遍感到頭疼。尤其是語文基礎較差的同學，為完成教師交給的作文任務，要么胡亂湊合幾百字交差了事，要么從作文選等資料中改頭換面偽造一篇應付。究其原因，主要是平時的語文教學與寫作能力訓練相脫節。筆者認為，寫作能力的提高，有賴于精讀勤練。

　　讀是寫的基礎，寫是讀的消化與吸收。首先要精讀。書山如海，一個學生的時間和精力畢竟有限，不可能涉獵所有的書，只能精讀課本范文和名家的名篇。教材中所選范文是作者嘔心瀝血的代表作品，從內容到形式為我們提供了某一方面的寫作經驗。指導學生精讀范文，就是要體會作者是如何立意構思、謀篇布局和遣詞造句的，從而舉一反三，觸類旁通，以提高自己的寫作能力。我在教學中體會到，精讀，就是要引導學生從范文的字詞句段到表現手法，從思想內容到寫作特色，都必須細心揣摩，以求“知其旨”和“知其善”.精讀，必須讓學生做到邊讀邊思。要想把他人文章精華變為自己的營養，就得讀寫結合，細嚼慢咽，否則，收效甚微。精讀，還必須邊讀邊記。范文中的錦言妙語、警句格言和某些哲理都應讓學生隨時記上，受到啟迪，偶有心得也應順手寫出，習慣成自然，將會嘗到精讀的樂趣。精讀，也需要適當背誦。背誦可以鞏固記憶、加深理解。凡教材要求背誦的篇目、段落，教師一定要讓學生努力去完成。長此以往，學生頭腦里必然積累很多的材料信息，在寫作時才能左右逢源、得心應手。除了精讀課內范文，還要注意瀏覽課外讀物，尤其是中外名著，精力有限，也要閱讀主要名著的部分章節。借鑒名家是怎樣刻劃人物形象、展開故事情節，反映社會生活的，如何圍繞中心議題，運用精當的論據，表達深邃的思想觀點，展開科學論證的。從其中學到對我們有用的東西。

　　其次要勤練。精讀是輸入、吸收，勤練是輸出、表達。從知識到能力，從輸入吸收到輸出表達，還要經過一個艱苦的練筆過程。中學生的智力不同、基礎不同、閱歷不同，表現在寫作上能力有高低、文思有快慢，差別不可避免，關鍵在于一個“勤”字。誰肯下苦功，持之以恒，誰就能練出寫作的硬功夫。作為中學生，一是認真寫好教師布置的作文。即使文題比較難，也要認真對待，不可馬虎應付，從審題、選材、確立中心、編寫提綱到表現手法的運用，都要仔細推敲。一次寫不成功，還可反復練習，直到符合要求為止。必要時，同學之間展開討論，擴展思維。二是有計劃地練習多種體裁的作文。除了配合教材中單元寫作訓練外，還要自己擬定一個寫作計劃，哪一階段重點練議論文，哪一階段重點練記敘文，哪一階段重點練說明文，都要心中有數，依照計劃去練筆。三是堅持寫周記。中學生課程門類多，功課負擔重，天天寫日記，恐怕沒有那么多時間和素材，挖空心思去硬湊合，也未必有益。好比蓋房子，新房蓋成了，材料也就用完了。再蓋一處還需要一個備料過程。我體會到，要求學生寫周記，體裁不限，字數可多可少，自己命題，經常練筆，文思常處于敏捷狀態，運筆比較自如，一定能寫出令人滿意的東西。四是多寫自己熟悉的生活。只有熟悉自己所寫的事物，才能寫出有真情實感的文章。比如家鄉、家庭、學校發生的巨大變化，同學們感受最深，寫起來比較容易。學校生活、師生情誼、社會現象，同學們比較熟悉，也樂意寫，那一定能寫好。寫自己熟悉的東西，必然產生興趣和愿望，就能創造性地運用已有的知識去發揮智力潛能。

　　綜上所述，只要堅持精讀勤練，就一定能夠循序漸進地卓有成效地提高學生的寫作能力，為進一步提高文化素質奠定堅實基礎。

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