寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側面。下面是CN人才網小編為大家整理的關于自考本科的畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀。

　　篇一：試論應用型本科院校運籌學課程教學體系改革

　　論文關鍵詞:運籌學　教學體系　教學方法

　　論文摘 要:介紹了應用型本科院校運籌學課程體系中存在的問題,給出了改革方法,簡述了改革成效。對運籌學課程教學發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才具有一定的意義。

　　1引言

　　《運籌學》是應用的重要分支,理論內容豐富,實踐背景和應用范圍涉及到、、軍事、科學、科學等領域,具有鮮明的實踐性和經濟性。對于應用型本科院校來說,開設本課程的目的是讓學生熟悉一些運籌學的基本模型、求解原理與方法技巧等,使學生能正確應用各類模型分析和解決實際問題。到目前為止,很多院校在運籌學課程的教學過程中存在以下問題:

　　1.1培養(yǎng)目標不明確

　　目前大多數應用型院校的數學系一般開基礎數學與信息與計算科學兩個專業(yè),對于信息與計算科學專業(yè)并沒有細分專業(yè)方向,因此培養(yǎng)目標中涉及工程計算、精算、分析、優(yōu)化控制等能力的培養(yǎng)。但是,對于高年級的同學,如何根據其興趣和能力進行合理分流、如何適應就業(yè)方向、如何適應考研方向,運籌學課程如何根據上述要求培養(yǎng)該專業(yè)學生的什么能力、如何培養(yǎng)等都沒有明確的界定。

　　1.2課程設置不成體系

　　大多數應用型本科院校的信息與計算科學專業(yè)都會開設運籌學這門專業(yè)課,同時還會開設圖與網絡分析、組合優(yōu)化、離散數學、數學建模等課程。但是,運籌學課程與上述課程都有重疊的內容,如圖與網絡分析、組合優(yōu)化、離散數學與運籌學課程中的圖論一章有重疊內內容,數學建模中有線性、非線性、等模型與之相關,應當如何設置這些課程,在教學過程中應當如何處理這些內容,目前都沒有定論。

　　1.3教學方法太單一

　　大多數學學校該課程目前的教學方法比較單一,理論課雖然應用多媒體教學,但是只是帶領大家“讀ppt”、而且ppt內容完全是課本內容的化,很難提起學生的興趣;實驗部分完全是為了實驗而實驗,試驗內容簡單,沒有新意,完全是驗證性的,難以培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力與創(chuàng)新能力。

　　鑒于以上因素,有必要對運籌學課程教學體系進行改革,以適應培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的需要。

　　2改革建議

　　2.1明確培養(yǎng)目標

　　在信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上,細化人才培養(yǎng)方案,對于高年級的學生,根據其能力與興趣、就業(yè)期望、考研等目標,可以設置運籌學專業(yè)方向,主要培養(yǎng)學生應用運籌、優(yōu)化、控制等知識去解決實際問題的能力,尤其是建立數學模型解決實際問題的能力,能夠在、企事業(yè)、科研機構等部門從事系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設計、建模、評估、控制和決策等工作,或者考運籌學與控制論方向的研究生。

　　2.2設置運籌學課程體系群

　　鑒于運籌學與圖與網絡分析、組合優(yōu)化、離散數學、數學建模等課程的密切聯系,可以考慮在教學計劃里設置運籌學課程體系群,將這些課程綜合考慮,召集這方面的相關教學骨干討論這些課程教學內容設置方面的問題,使運籌學的教學能有的放矢,既要滿足這些課程知識面方面廣度的要求,又能明確相關知識教授的深度方面的需求,更好的為這些課程服務。例如,鑒于學時的限制,在運籌學圖論章節(jié)里面可以涉及圖與網絡分析、組合優(yōu)化等課程的知識面,但是對于具體的公式、定理理論的詳細證明可以在圖與網絡分析課程中重點介紹,對于一些優(yōu)化算法的實現、算法的研究現狀、算法的改進等可以在組合優(yōu)化課程中詳細介紹。鑒于運籌學課程實踐性的特殊性,注意加強其與數學建模、數學應用軟件(Mathematic)課程的聯系,三個課程相互結合,培養(yǎng)學生利用運籌學優(yōu)化理論、優(yōu)化方法建立數學模型并用Mathematic編程解決實際問題的能力。

　　2.3創(chuàng)新教學方法

　　在教學方法方面,推廣啟發(fā)式教學,如信息接受法、復現法、問題敘述法、局部探求法、PBL教學法等,提高學生的學習興趣。首先,理論課的多媒體教學要結合板書,充分認識到多媒體只是輔助教學,很多理論公式的推導仍然需要板書才能表達的淋漓盡致;對于多媒體課件一定要避免照本宣科,避免原版教材的電子話,要根據教學的需要合理選擇內容,課件還要能富裕變化,能吸引學生的興趣。其次,對于實驗教學,一定要增加綜合性試驗的比例,讓學生在用軟件編程解決基本優(yōu)化模型(如線性規(guī)劃、靈敏的分析、運輸問題等)的基礎上,能夠嘗試創(chuàng)新改進算法,提高求解精度。最后,增加案例教學,以實際生活中的案例為課題,引導學生建立運籌優(yōu)化的數學模型,并能編程求解,從而提高學生綜合能力以及創(chuàng)新能力。

　　3改革的成效

　　近年來我院嘗試對運籌學課程體系改革,09年獲得徐州工程學院教研課題立項一項;09年運籌學精品課程也順利通過驗收;在徐州工程學院09版人才培養(yǎng)方案中明確將信息與計算科學專業(yè)分為三個專業(yè)方向,運籌學控制論方向便是其一;近年來院學生在美國大學生數學建模競賽、全國大學生數學建模競賽、蘇北數學建模競賽中屢獲佳績。

　　4小結

　　以上就應用型本科院校運籌學課程教學教學體系改革中的問題、改革方法以及取得的成效做了簡要的陳述,希望得到更多同行的參與和討論 ,以便為運籌學課程體系的改革,為培養(yǎng)高素質、復合型、創(chuàng)新型人才努力。

　　(基金項目:江蘇省科學“十一五”規(guī)劃2009年度課題(169),徐州工程學院教研課題(YGJ0955))

　　參考文獻:

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　　[3]刁在筠等.運籌學(第二版)[M].北京 :出版社,2003.

　　[4]李彬.PBL教學法在管理運籌學教學中的應用[J] .教學內容與方法改革,2008.3.

　　[5]胡運權.運籌學基礎及應用(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

　　篇二：試論農業(yè)院校運籌學教學

　　【摘 要】本文從農業(yè)院校運籌學發(fā)展歷史出發(fā)，介紹了當前農業(yè)院校中運籌學課程在課程性質、教學內容和教學方法方面的發(fā)展變化，分析了農業(yè)院校開展運籌學教學的優(yōu)勢及對傳統(tǒng)學科發(fā)展的意義，展望了農業(yè)院校中運籌學教學與科研實踐相結合的發(fā)展前景。

　　【關鍵詞】運籌學 農業(yè)院校 農業(yè)系統(tǒng)

　　【Abstract】This article firstly describes the development history of operations research in agricultural university, then introduces the changes and development of course nature, course contents and teaching methods in the teaching of operations research in agricultural university, the applicatioon prospects of the teaching combined with research are discussed at the end of paper.

　　【Key words】Operations research Agricultural university Agricultural system

　　一、運籌學課程在農業(yè)院校的歷史

　　運籌學是一門 20世紀 30年代在英美發(fā)展起來的科學，首先應用于軍事，二戰(zhàn)結束后轉入民用，[1]20世紀 50年代后期，由錢學森、許國志將其引入我國，并由華羅庚等一大批科學家結合國情加以大力推廣。運籌學主要是以建立數學模型的方法，輔之以計算機運算，來研究和解決各類系統(tǒng)中的最優(yōu)化問題。在錢學森提出的系統(tǒng)科學體系結構中，運籌學和控制論、信息論一樣，屬于基礎科學之下的技術科學，可應用于各類工程技術，如軍事系統(tǒng)工程、能源系統(tǒng)工程等各類系統(tǒng)工程。[2]運籌學在農業(yè)系統(tǒng)工程中也有著廣闊的應用空間和眾多優(yōu)秀應用范例，可用于糧食調運、場地選址、勞力安排、作物布局、溝渠管道鋪設等諸多方面，[3～4]例如我國運籌學運用初期最廣為人知和容易明白的“打麥場選址”問題，曾于 1988年獲國家科技進步二等獎的“黃淮海平原農業(yè)時空開發(fā)配置模型”，曾于 1996年獲國家科技進步三等獎的“全國糧食產量預測”等。 1985年在西安舉辦了首屆非運籌專業(yè)運籌學課程教學討論會，我國的一些農業(yè)院校，如華中農業(yè)大學、西北農林大學、華南農業(yè)大學等院校中已有多年開設運籌學課程的歷史，一般作為經濟管理、工程、計算機與數學等專業(yè)的必修或專業(yè)選修課程。目前，隨著高校課程體系設置的全面改革與調整，農業(yè)院校里運籌學課程面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。

　　二、農業(yè)院校運籌學課程變化與發(fā)展

　　1.課程性質的擴展

　　一方面，因為培養(yǎng)方案的改革需要進行課程壓縮與調整，所以運籌學在一些原來將其作為專業(yè)必修課或專業(yè)選修課的商學院、工學院中面臨著學時壓縮或者被取消的局面;另一方面，越來越多的農業(yè)院校將運籌學納入了公共選修課范圍，使得更多農科專業(yè)的學生也有機會接受運籌學優(yōu)化思想和方法的學習，農業(yè)院校中普及運籌學教育有如下兩點益處：

　　(1)有助于調整和完善農科專業(yè)學生的知識和技能結構。運籌學是一門典型的應用技術性學科，能應用于各個領域，運籌學課程能幫助農科大學生提高科學管理與決策的水平，學習到一些經濟與管理的基礎知識，從而拓寬知識面，提高綜合素質，增強就業(yè)適應能力。

　　(2)有助于學科交叉而產生農科專業(yè)上的拓展性應用。運籌學的本質決定了，一個好的運籌學實踐必須具備兩方面的條件，一是對運籌學模型方法的熟練應用，二是對所研究專業(yè)問題的深入了解，兩者缺一不可，緊密結合。通過對農科專業(yè)大學生開設運籌學公選課程，突破了運籌學應用瓶頸，使他們成為兩個條件都具備的復合型人才，更好的在所學專業(yè)中應用到運籌學優(yōu)化決策的思想與方法，從而產生學科交叉所帶來的科技創(chuàng)新、拓展性應用等諸多優(yōu)勢。

　　2.教學內容的調整

　　運籌學作為一門較新的學科，本身在不斷的發(fā)展著，較之幾十年前，又有不少新的分支，如多目標規(guī)劃、預測、穩(wěn)定性理論等，因此授課內容根據專業(yè)需要也不斷有新的內容加入并對原有內容進行調整，如物流、交通運輸等專業(yè)學生應加強運輸問題、存儲、網絡流等方面內容，工科專業(yè)學生，可增加穩(wěn)定性理論，而生物專業(yè)學生，可加強動態(tài)規(guī)劃、圖與網絡內容等。運籌學內容的擴展使得更有條件有針對性的開展教學，做到因材施教。

　　另一方面，運籌學中一些新的算法，如內點算法、分支定界法等算法的更新，降低了學習過程中的數學模型的復雜程度，使得農科專業(yè)大學生學習起來更加容易，只要具備一定高等數學、線性代數和概率統(tǒng)計方面的數學基礎知識和計算機基礎，就能較好的學習和應用。因此，新算法的引入也有助于農業(yè)院校中運籌學的普及教育。

　　此外，在早期的運籌學教學中，主要強調數學模型和方法的應用，而現在除了工程、計算機和數學專業(yè)的學生仍然將此作為學習重點以外，其余專業(yè)的學生更多地注重運籌學的應用與實踐。從 20世紀 90年代中期開始，全球的運籌學教育中逐步呈現出案例教學的發(fā)展趨勢，目前我國有越來越多運籌學教材中加入案例教學的內容，如胡運權的《運籌學基礎與應用》即在第四版時增加了案例作為綜合練習。對非理工科專業(yè)大學生引入實踐案例教學，有助于培養(yǎng)更多的各專業(yè)的管理人才。

　　3.教學方法的改進

　　從增強學生實際應用能力出發(fā)，運籌學的教學方法不再是單一的課堂講授，而是大比例的增加了上機實驗和案例討論的學時，從而形成了集“理論學習——實例討論——上機求解”三大步驟為一體的完整學習過程，更好的鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。

　　依據“學生為主體、教師為主導、思維訓練為主線”的教學思想，采取多種教學形式來挖掘學生的學習潛能，凸現學生學習主體地位。教學中給學生展示一些重要結論、方法的思維過程，開啟學生智慧，同時有計劃的組織安排學生寫小結、寫小論文，并進行問題的討論和探索。例如，在線性規(guī)劃、目標規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等數學規(guī)劃的學習中，更多地啟發(fā)學生自己去體會運籌學“初始方案——最優(yōu)檢驗——方案調整”這種逐步調整直至最優(yōu)的思維模式，以使學生對這種算法思想有更深刻的體會，并可聯系到學習生活中，只要堅持正確的目標(最優(yōu)檢驗)，不斷的進步和改進(方案調整)，則不論起點高低(初始方案)，都可以最終到達理想境界(最優(yōu)方案)，以加強學生印象。再如，啟發(fā)學生用反證法去“發(fā)現”貝爾曼的“最優(yōu)化原理”，使他們認識到科學定律并不總是高深晦澀，動態(tài)規(guī)劃這一重要分支的理論基礎“最優(yōu)化原理”其實來源于一個眾所皆知的簡單道理，更好的領悟到運籌學來源于實踐、應用于實踐的特點。

　　4.教學條件的進步

　　近十年來，教學條件得到了極大的改善和發(fā)展。首先是高等院校中普遍具有了多媒體授課的條件，使得運籌學課堂上可以摒棄教師滿堂講授、算法推導的內容設置，而采取以多媒體教學和黑板板書相結合為主，以理論教學和案例教學為主線，通過典型案例引導、重點講授原理、理論，結合課堂上應用計算機軟件上機求解、個人研究與小組討論相結合的設計性課題分析等課堂內容的設置，使學生掌握基本理論和方法，掌握常見的典型模型并初步掌握將實際問題抽象成模型的方法和技巧。

　　其次，運籌學上機軟件有了更多的選擇。 2000年以前國內介紹運籌學上機軟件及模型實現的資料十分匱乏，上機時大多采用國內一些院校自行編寫開發(fā)的一些運籌學軟件包，能實現的模型有限。發(fā)展至今，運籌學上機軟件已經有了極為豐富的選擇，推出了一批介紹如何利用 EXCEL、LINDO、LINGO、WINQSB、 MATLAB等軟件實現運籌學模型的教材，使得實驗老師有了更多的參考和選擇，可以根據學生專業(yè)和學時的差異來安排上機軟件和上機內容，使之具備運用計算機軟件求解、分析各類運籌學模型的能力。同時，高等院校近年來大多改善了實驗機房上機條件，建設了課程支持網站，使得教學條件全方位得到提升，為提升運籌學教學質量奠定了堅實的物質基礎。

　　5.考核方式的多元化

　　考核方式對學生學習起著風向標的導向作用，近年來運籌學的教學考核呈現出多元化發(fā)展趨勢，從單一的結業(yè)考試發(fā)展到將課堂討論、課外論文、上機實驗等全方位學習過程都納入到考核體系，使課程成績不僅反映了對基礎知識的掌握與應用，也反映了自學能力、研究能力與用計算機解運籌學問題的能力。

　　三、農業(yè)院校運籌學教學的意義

　　農業(yè)院校中的“運籌學”教學有著天然的優(yōu)勢，在農業(yè)經濟、農業(yè)工程、生命科學、生物技術、環(huán)境保護、農業(yè)生態(tài)等諸多研究領域中存在著豐富的可研究領域，能夠將運籌學的優(yōu)化思想和模型應用于其中，這些都為運籌學教學提供了寶貴的案例和課題資源。在每節(jié)運籌學課堂，筆者都要求學生去搜集運籌學模型方法應用于自己所學專業(yè)的論文并將此作為一次課外考核，以引導學生思考運籌學與自己專業(yè)的結合點。近年來，在本科畢業(yè)論文和研究生論文中也越來越多的看到了運籌學的應用，如用目標規(guī)劃做農業(yè)系統(tǒng)區(qū)劃，用層次分析、灰色系統(tǒng)等進行系統(tǒng)分析與評價，用蒙特卡洛模擬、系統(tǒng)動力學做系統(tǒng)預測等。農業(yè)院校堅持“運籌學”教學對于學科的發(fā)展有著深遠的意義。正如衛(wèi)生部部長陳竺在 2007年科協年會上發(fā)言開篇所指出，系統(tǒng)生物學已經成為生命科學研究的最前沿。目前系統(tǒng)生物學的研究大多是運籌學模型的應用，運籌學中的數學規(guī)劃、組合最優(yōu)化己經成為生物信息學、系統(tǒng)生物學研究中的重要工具，廣泛地用于生物分子序列比較，蛋白質結構預測和復雜網絡的結構探索等方面的研究，[5]近來又有研究者嘗試著將排隊論模型應用于基因代謝途徑研究，也產生了創(chuàng)新性的成果。可見，運籌學與生物學科的進一步緊密結合，研究方法手段的進一步成熟，必將快速推動學科的發(fā)展，使這一交叉學科成為 21世紀初的科學研究熱點和重點。農業(yè)院校中農科、生命科學占據著重要地位，為緊跟當今學科發(fā)展前沿，在農科專業(yè)中進行運籌學的公選課、通識課的普及教育是十分必要的。

　　運籌學在生物信息學、系統(tǒng)生物學等方面的應用，反之也為運籌學的理論研究和實踐開辟了新的領域，打開了一扇通向新探索和新創(chuàng)造的大門。[5]農業(yè)院校通過將運籌學模型和定量方法在傳統(tǒng)農業(yè)領域的應用，將大大提高農業(yè)院校的運籌學研究地位，提高運籌學研究水平，同時也將有助于我國早日達到運籌學應用的國際先進水平的目標。

　　四、農業(yè)院校加強運籌學教學途徑

　　1.注重專業(yè)差異，實施因材施教。

　　農業(yè)院校運籌學教學面臨著教學對象專業(yè)差異較大的現實情況，應根據各專業(yè)將運籌學作為必修課、專業(yè)選修課或公選課開設的不同性質，在選擇教材、設計課程大綱、教學進度、教學案例、制作電子課件等時，均需根據對象不同而分別設置，做到因材施教，盡量貼近學生專業(yè)，促進學生的學以致用。例如對于授課專業(yè)較為復雜的公選課，著重于實際應用能力的培養(yǎng)，主要采取案例教學、計算機求解的方式，避免學生在解題技巧、作業(yè)上耗費過多精力而產生畏難情緒，同時也使學生有充分時間熟悉案例，提高實踐能力。堅持注重專業(yè)差異，實施因材施教，是保證運籌學教學質量，擴大授課面的根本所在。

　　2.關注學科發(fā)展，積極革新內容。

　　關注運籌學研究領域新的發(fā)展，將新的理論和應用及時引入到課堂上，使學生能緊跟發(fā)展前沿，引導他們思考如何在自己專業(yè)內應用新理論方法，訓練他們發(fā)現知識和解決問題的思維過程，以培養(yǎng)良好的學習和研究習慣。另一方面，由于運籌學分支眾多，每個分支都在農業(yè)領域有著豐碩的應用成果，因此在介紹每個分支的模型和方法時，盡量結合學生所在專業(yè)教師的研究方向和最新成果，以激發(fā)學生興趣和獲得更多的認同感，由此，也使得教師更了解校內研究和應用現狀，有助于學科交叉催生新的研究課題和研究合作，實現了教學與科研的相互促進。

　　3.結合數學建模，優(yōu)化課程體系。

　　運籌學是數學建模中的重要的基礎課程，近年來全國大學生數學建模競賽蓬勃發(fā)展，參加人數眾多，產生了較大的影響，將運籌學和數學建模培訓相結合，優(yōu)化了校內的資源配置，也使學生掌握的知識更為扎實全面。此外，要解決好不同課程之間內容的重疊和交叉的問題，例如運籌學中的“決策論”中的決策數方法，也出現在管理學課程的內容中，運籌學中最小數在數據結構課程中也有涉及，因此需要將運籌學相關課程整合起來，優(yōu)化課程體系，實現課程的優(yōu)化與融合，以推動運籌學的進一步發(fā)展。

　　五、總 結

　　正如運籌學在過去幾十年的發(fā)展歷程一樣，農業(yè)院校中運籌學課程也經歷了高潮與低谷的交疊。盡管將運籌學作為專業(yè)必修、選修課程的專業(yè)在部分農業(yè)院校中有所減少，但是無論是將定量、模型和計算機方法引入到傳統(tǒng)農科等專業(yè)中的發(fā)展潮流，還是大學生數學建模競賽近年來的蓬勃發(fā)展，都為運籌學在農業(yè)院校的進一步發(fā)展提供了良好的時機和環(huán)境。一方面運籌學自身正在不斷完善著教學的內容、方法和手段，以更好培養(yǎng)學生的綜合技能，另一方面運籌學將作為一門基礎的優(yōu)化課程，以選修課、公選課等形式介紹給更多專業(yè)的學生，更好的促進教學與科研的結合，促進農業(yè)領域中更多的使用運籌學方法來定量分析與解決問題。

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