初中數學教學中存在的問題

　　數學作為一門重要的培養學生邏輯性思維的基礎學科，除了成績比例在初中各課程中占有較大比重，能夠為其他課程的學習提供思想和方法基礎之外，主要功能還是表現在能夠滿足人們在日常生活中進行數據計算、基本推理以及證明的需要論文范文。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學雖然有所改革，但是仍然存在很多問題，間接弱化了初中數學作為一門基礎學科的作用，所以亟需對初中數學教學課程改革中的一些問題進行分析，并提出可行性解決策略。

　　這幾年，國家教育系統對基礎教育的重視與投入不斷加大，新一輪課程改革便在全國開展，素質教育因此成為當代學校教育的重心。但是由于社會上對于中考的過分重視，初中數學作為中考科目，難以擺脫應試教育的束縛。回顧一些初中數學的教學，我們確實可以發現許多問題，這些問題的存在嚴重影響著素質教育的全面實施。因此本文就將對初中數學教學中存在的問題及解決策略進行深入分析。

　　一、初中數學教學中存在的問題

　　1.初中教學模式存在缺陷

　　在初中數學教學的過程中，數學教學模式常與教學方法混用，重演繹輕實踐，重形式輕思想，所以正確的教學模式的選擇至關重要，它直接關系到數學理論知識與實際生活的聯系，更是決定初中數學教學能否培養出具有邏輯性思維與創造性思維能力的人才的一個重要條件。目前，新課程標準已全面實施，不少地區和學校也在進行教學模式的改革，其中出現了不少成功的教學模式，這些教學模式無疑是有利于初中數學教學的展開順利的。但如今，衡量初中數學教學質量的優劣依然是學生的成績這一唯一的標準。由此可見這些教學模式的改革主要是為了提升教學質量，從而提高學生的數學成績為目的的。于是為了追求高質量的教學質量，學校或教師一般會忽視學生的興趣，而采取“題海戰術”，選擇一些繁、難的數學問題，導致教師教學任務、學生學習任務繁重不堪。而數學作為一門邏輯性極強的學科，學生在學習過程中與教師缺乏互動，只能被動接受，根本無益于培養學生的創新精神和實踐能力。

　　2.初中數學教師自身存在缺陷

　　首先表現在對初中數學課程不甚了解，對教材不夠重視。在教學過程中，片面追求超越教材，或是將教學內容凌駕于教材之上，偏離課本。教師設置的教學活動也脫離社會實踐，純粹的進行對于知識點和公式的訓練，使得初中數學變得空洞無味，因而學生也很難在學習的過程中體會初中數學這門學科的廣泛用途與生活中涉及到的具體范疇。其次是長期以來，在初中數學教學中一直存在教育教學觀念落后單一的情況，教師占主體地位的思想根深蒂固。在教學過程中，教師一味的灌輸，用“填鴨式”的教學模式唱著教師的“獨角戲”，沒有意識到學生的主體作用。因此教師在教學過程中不能對學生進行引導，這種古板教條式的教學方式嚴重阻礙了學生發散性思維的發展，違背了新課程改革“為了學生的全面發展”這一理論。最后是由于部分初中數學教師的教學能力不足而導致教學質量不佳，這部分數學教師缺乏足夠的初中數學學科專業知識，也沒有將新課改的理論要求作為教學的依托，還是按照一貫的方式進行教學，更沒有對教學進行及時準確的反思，從而導致問題的不斷出現。

　　3.學生對數學的作用還不夠重視與了解

　　學生從小學深入初中，整體跨度比較大，初中數學相對小學數學來說，涉及的內容更加廣泛，相應的難度隨之增加，出現了平面幾何、函數等小學從未涉及的內容。學生一時適應不來，加之小學時的學習一般都由老師和家長包辦，導致學習的主動性很低。在教學過程中，由于教學內容與實際生活脫離，學生認識不到數學與人們的學習、工作和生活息息相關，數學能夠培養人們的計算能力、邏輯思維能力、創造性思維能力以及空間想象能力等重要的作用。上課不認真聽講，下課不認真鞏固，學習態度不夠端正，作業不認真完成這些問題也比較嚴重。