教育學專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。以下是關于教育學專業的畢業論文范文，歡迎閱讀。

　　篇一：淺議幼兒園科學教育活動

　　摘要：在開展幼兒科技教育活動時，教師要對幼兒的心理和當前所處的環境作明確的分析，在進行教育活動設置和內容選擇時，明確幼兒的主體地位，教師適當的進行引導，使得科技教育活動能夠順利有效的開展。

　　關鍵詞：幼兒;科技教育;活動;策略

　　幼兒的科技教育活動是指幼兒在教師的引導過程中，進行自我感知和探索周圍環境的行為活動。幼兒因為自身年齡限制，在事物認知上具有直觀和生動具體化的特點。所以，幼兒的科技教育活動，主要以基本的自我實踐和趣味小游戲等形式，進行具體自然現象的感知，進而了解簡單的科學知識和技能。在家庭和幼兒園的日常教育中，教師和家長需要關注幼兒科學化的個人行為，養成良好的生活習慣和行為方式，在生活的細節中進行科學技術的熏陶和體驗，從細微處感受科學的無處不在。

　　1進行良好的科技環境的創設，激發幼兒興趣

　　教育和環境是彼此相互依存又各自獨立的關聯整體，他的整體內涵在教育教學中無處不在，這就需要在進行幼兒教育時改變教學方法和思路，將教學內容技巧性地融入日常的生活和學習環境中去，做到教學和環境的有效結合。在進行教學環境創建時，需要從幼兒的心理出發，遵循年齡特點，提供既讓他們感興趣又具有豐富科學性的教學環境。

　　1.1重視幼兒的心理環境建設是科技教育活動開展的前提：

　　幼兒園是幼兒接觸的第一個集體，幼兒教師是幼兒除了家人以外接觸最多的成人，所以園內的環境氛圍和教師的待人接物，在一定程度上潛移默化的影響著幼兒的發展。教學過程中，教師要以樂觀積極的心態進行日常的教育教學工作，為幼兒創建一個溫馨健康的心理和學習環境，并在這樣的環境里師生共同探索和發展。在實踐的過程中，教師尊重幼兒的心理和感受，讓他們積極主動的進行自我探索和科學嘗試。

　　1.2幼兒園保證辦學環境的物質基礎：

　　進行幼兒教育教學環境創設過程中，必須保證幼兒園內的教學設施和園內環境的安全合理，此外，教學中需要的教學和活動設備必須齊全。在進行幼兒園環境建設時，園內的墻飾環境創設需要從幼兒的心理需求出發，符合他們的年齡階段需要。另外還有區角活動的創設，進行充足的材料采購，在種類和數量上都滿足園內幼兒的需求，讓他們能夠從材料中找到自己感興趣或者擅長的材東西，調動活動的積極性和動手能力[1]。比如設置玩線區所需要的毛線、糨糊、小紙條、簡易小剪刀等材料，進行動植物的粘貼活動，通過動手和發揮創造力的手工角，就需要火柴盒和各色彩紙等材料，進行各色圖案的折疊制作，鍛煉靈活性的動手角，就需要毛線、塑料繩、皺紋紙等材料，讓幼兒嘗試編小辮的動手活動，圖書角的材料購置就需要選擇幼兒感興趣、符合他們年齡特征的圖書等。

　　2明確幼兒的主體地位，科學合理地進行適合他們的科技教學活動

　　科學教育活動涉及生活的方方面面，教師指向性的從幼兒生活的細節出發進行活動內容的設計，比如園內或者家里的動植物、每一天天氣的變化、生活中的吃穿運行等等。教師可以從本班幼兒的年齡和心理傾向出發，選擇適合他們興趣愛好和年齡階段的活動材料和教學內容。

　　2.1將科技教育活動的內容和日常生活有效的結合起來：

　　在教學內容的選擇上貼近生活、容易理解、符合年齡特征，在生活中比較簡單淺顯的題材，使幼兒能夠親身的去感受，從心理上真正的接受和領悟[2]。比如春天春游時，很多小朋友會去放風箏，在這個過程中，幼兒需要在家長的指引下，順利完成風箏的起飛過程，以此來掌握一定的技巧和原理。幼兒園進行科技教育活動創設時，可以將整個項目引入教學，讓幼兒進行小風箏的自制活動，從材料到風箏圖案等環節自己動手，考慮平衡性和著力點的方位選擇。

　　2.2關注幼兒生活，隨機選擇科技教育活動內容：

　　幼兒的情緒太過自我，所以在進行活動創設時，需要選擇他們感興趣的活動內容，以增加他們的配合度和參與性，這就要求教師關注幼兒需求，從他們的興趣出發，尋找適合的教學契機，促進教育內容的生成，使幼兒在開心愉快的環境中，進行科技知識的掌握。

　　2.3將教學與科技發展相聯系：

　　隨著社會經濟的快速發展，許多家庭都有筆記本、平板電腦等電子信息設備，兒童在一般情況下也有所接觸，所以在幼兒園教育中，教師也可以適時的引入多媒體設備，用直觀的形象進行教學內容的展示，通過先進科學技術的輔助，讓幼兒更加快速的進行科學知識和現象的認知。

　　3教師要把握科技教育活動的指導方式

　　在幼兒園教學中，教師既是教學的引導者和參與者，又是合作者，所以在教學過程中，教師需要對自己有明確的定位，實現自己的教育行為價值。

　　3.1教師關注幼兒心理，支持他們的探索行為：

　　幼兒時期的行為表現處于簡單易懂階段，沒有掩飾和隱藏，教師可以很明顯的確定他們的興趣點，并以此進行教學內容的設計，尊重他們的想法和興趣[3]。《十萬個為什么》是兒童的百科全書，這反映了兒童對生活環境的探索過程，從生活中的所有細節出發，在感到疑惑時發問，這時作為被提問者的教師或者家長，以他們能夠接受和明白的角度進行回答，支持他們探索世界的行為活動，讓他們在自我探索的過程中，進行自身能力的有效提升。

　　3.2將游戲作為有效的載體，引導幼兒在玩的過程中掌握知識：

　　俗話說，“玩”是孩童的天性，作為教師不能在忽略幼兒天性的基礎上，進行教學活動的開展。對幼兒來說，“玩”是他們認識世界的過程和方式，所以教師可以進行適當的引導，讓他們的認識過程更加豐富和深刻，并逐漸得到自我認知的提升。

　　3.3引導幼兒的團隊合作意識：

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這反映了個體的差異性，幼兒時期的思維，沒有受其他任何因素的局限，對于各自的想法會很明確的表示。所以，教師可以在教學過程中，適當地促進幼兒的合作探索意識，在各自的交流中進行想法的互動和交流，在交流的過程中進行相互間的學習和思維的調整，通過合作更加快速、有效地找到問題的癥結，提高解決效率，在一定程度上加強幼兒的團隊合作能力。

　　結束語

　　幼兒園的教育教學中，教師扮演著極其重要的角色，所以教師需要對自我有明確的認知和定位，秉承著為幼兒和家長負責的原則，做好幼兒的指引工作，使幼兒能夠在日常的生活學習中得到能力的提升和發展。

　　參考文獻

　　[1]陳沖.幼兒科技教育“動手做”活動中教師的有效指導策略[A].探索科技創新人才成才之路[C]，2010：3.

　　[2]李英.開展幼兒科技教育活動的基本策略[A].2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C]，2013：5.

　　[3]宋燕.幼兒科技教育活動指導策略的探究[J].新課程(下)，2011，04：82.

　　篇二：淺議學前教育管理觀念創新

　　摘要：學前教育作為教育教學的開端，對于教育的發展起著至關重要的作用。一個良好的學前教育可以為幼兒以后的學習打下堅實的基礎。因此，在教育教學的過程之中尤其是對與學前教育這樣一個特殊的階段，教師應該不斷的改進學前教育管理的新思路與新策略，不斷的創新教育教學模式，為幼兒們有一個良好的啟蒙教育打下堅實的基礎。

　　關鍵詞：學前教育;新思考;新策略;創新教育管理模式

　　對于學前教育這一階段的幼兒來說，教師應該改變原有傳統式教育教學模式，對教育教學模式進行創新，用新的觀念去影響幼兒這樣在既保證幼兒們能夠更好的接受學前教育，對學習產生濃厚的學習興趣。因此，在幼兒園的教育體系之中教育管理的新思路與新策略教師應該予以高度重視。這一階段的教育是整個教育過程中最為重要的一段教學，教師的任務是十分的艱巨的，要設計一個新的教學模式，教學管理，讓教育教學工作得以順利的進行下去，我認為啟蒙教師應該做到以下幾個方面：

　　一、管理觀念的創新

　　管理觀念是一個大的方向，簡單的說教師改變原有的管理模式，在這種情況之下就要求教師應該吸收多方面的經驗，鼓勵教師走出去，接受新的教學模式以及教學經驗。時代在發展，在變化，以前舊的教學模式與管理方式已經不再適合學前兒童的發展，不能夠為幼兒們提供一個良好的受教育的氛圍，教師的教學質量可能會下降。那么，對于學前教育管理觀念的創新具體可以分為以下幾個小的方面：

　　1、從“物本管理”到“人本管理”的轉變

　　對于現代教育大多提倡“以人為本”所進行的民主教育，那么這一民主教育的主角不再是學校這樣一個大的集體而是變成像教師這樣的小個體之中。在平時的教學之中更加的注重教師對于幼兒的作用，發揮教師的作用，學校做到選賢任能，充分發掘出教師在教育教學之中的作用，發掘出教師的教學智慧，從教師的教學經驗出發，讓教師能夠充分的發揮作用，而且在一個學期教學的最后階段教師們還要進行經驗交流在遇見的不同情況之中總結教育教學經驗。

　　2、從“封閉管理”到“開放管理”觀念的轉變

　　面對當下經濟知識與知識經濟的雙重挑戰，在學前教育教學階段學校應該改變對教師原有的“封閉式”管理的教育管理模式，實行“開放式”的教學模式，實行教育公開模式，這樣可以使不同學校的學前教師進行經驗交流，是不同學校優秀的教學經驗得以流傳，同樣可以使不同的教育工作者進行交流，這樣便可以達到教育教學的“開放式”觀念的轉變，這些對于教育管理的創新都會產生相當大的影響的。

　　3、從“靜態管理”到“動態管理”觀念轉變

　　對于管理模式上也不再用靜態的管理模式進行管理，應該運用動態的管理模式，這對于學前教育的觀念的轉變是十分重要的一項內容。利用不同的幼兒園進行經驗交流，經驗總結。制定出具有特色的重點的教育教學管理模式，這樣便可以是幼兒園的教育教學工作有一個合理的轉變。

　　4、要有“服務管理”的意識

　　對于這一階段的幼兒來說，他們的身心尚未成熟，因此要求教師應該對于幼兒擁有一種服務意識的心態，在這種對于幼兒的服務意識之中可以讓教師在不同的幼兒之中總結經驗教學，使管理模式更加的進步，同時總結出教育教學經驗，提升教師們自身的社會價值。

　　二、管理組織的創新

　　一個良好的教育團隊需要有一個良好的教育教學組織機構，對于學前教育來說同樣應該具有一個良好的教育管理組織。一個幼兒園能夠按照一定的模式進行合理的發展主要有兩個方面的內容：一方面：要使學前教育推陳出新、革故鼎新，改變原有的組織機構，使組織機構更加的完善。另一方面：制定出新的教育教學模式，對于幼兒園來說可以是日常管理的創新等等不同的方面。是管理創新更加的適合學校教育教學的發展。

　　三、管理方法的創新

　　管理方法的創新顧名思義就是對于幼兒園管理方法的創新，現行幼兒園的管理方式不應該以傳統的教育教學方式，應該是適合于時代發展的新的教育教學模式。對于幼兒園管理方法的創新可以分為對于不同方面的創新。一方面：管理方法的創新一應該是對于課堂管理方法的創新，應該使用新的管理方式與教學模式，這種管理方式與教學模式應該是適合現代的教育方式，另一方面：可以對于教師團隊的管理辦法進行創新，找到適合教師的正確的管理方法，一個好的管理方法可以使教師發揮出巨大的作用，從而促進教育事業的蓬勃發展。

　　結語

　　對于學前教育的新思路與新策略的實行，幼兒園的學前教育可以從不同方面的教學管理進行改變，實施，創新，并使整個學前教育事業蓬勃發展，這樣可以使我們的教育事業不斷地進步。這種管理方式的改革與創新不但對于現代幼兒接受良好的啟蒙教育產生一定的影響，而且對于幼兒園教師隊伍的建設，使整個幼兒園教育事業處于健康發展的狀態。因此，在對于幼兒的教育教學過程之中更加關注教育的變革與創新，使學前教育教學事業處在一個蓬勃向上的積極環境，是整個教育事業體現雙贏，已達到教育的最終目標。

　　參考文獻：

　　[1]倪建發.學前教育師資的需求特征——以溫州為例[J].教育評論.2008(06)

　　[2]鄭國香.《幼兒園教師專業標準(試行)》背景下五年制學前教育專科生的思想教育工作改革探索[J].中國校外教育.2013(S2)