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關于認識昆蟲教學設計（精選13篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的關于認識昆蟲教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識昆蟲教學設計 篇1
一、謎語導入
１出示謎語
今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
�。步沂局i底板書課題
對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
�。匙x課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲�；ㄒ沧x作輕聲。
齊讀 我們一起來叫叫她吧
４認識“姑、娘”兩個字
這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？
二、激趣學文，整體感知
�。睂дZ：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮��！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她
�。沧詾^課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
�。硡R報讀文情況
讀了課文你知道了什么？
相機板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲
�。凑J識生字
現在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧
讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音
識記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？
�。盗私庋料x
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。
三、學習課文第一自然段
１導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的.，她想對我們說些什么呢？
�。沧宰x課文
�。辰鉀Q問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
４朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病��！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！
a自由練讀 b個別讀 c齊讀
�。谍R讀第一自然段
四、學習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
�。弊宰x：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
２同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他
�。硨W習第一句
a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
�。磳W習第二句
a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
５學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
b說話訓練
如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？
認識昆蟲教學設計 篇2
教學內容：湖南版小學美術教材第三冊第4課《美麗的昆蟲》
學習領域：造型·表現
教學課時：一課時
教材分析：
本課以小學生生活中常見的美麗昆蟲為切入點，旨在讓學生學會從審美的角度去關注生活中的小昆蟲，感受這些小動物給生活帶來的情趣。運用多媒體讓學生欣賞多種昆蟲圖片，了解其特點，觀察他們的形與色。引導學生大膽運用色彩，展開豐富的想象力進行創作。
學情分析：
本年齡段學生對生活中的小動物比較感興趣，身邊的花鳥魚蟲總能吸引他們的眼球，學生生性活潑，激情四射，富有想象力。初步具備一定的構圖及運用色彩的能力。
教學目標：
1、了解昆蟲的形態和花紋的基本特點。
2、大膽運用色彩進行繪畫表現。
3、增強親近生活的熱烈情感。
教學重點：
對昆蟲的形態特征和花紋特點的認識和表現。
教學難點：
表現出形態各異的昆蟲。
教具準備：
課件、昆蟲圖片、示范用具、大小指環等。
學具準備：
記號筆、素描紙、剪刀、油畫棒。
教學過程：
一、激趣導入
1、聽聲音，猜小動物
師：今天老師能和二（x）班的同學們一起學習，我們心里非常開心！我們？？老師還帶誰來了呀？不告訴你們，我倒是可以讓你們聽聽它們的聲音�。ㄕn件播放昆蟲叫聲）能猜出來嗎，都有誰呀？
生：蟈蟈、小蜜蜂、螢火蟲……
2、師導語，引出課題
師：在花叢中、水塘邊、樹林里，經常能聽到它們悅耳的歌聲，它們有一個共同的名字，你知道是什么嗎？（生答）讓我來告訴你們吧！它們都叫——昆蟲。
今天，老師要同你們一起輕輕地走近《美麗的昆蟲》。（板書課題）
二、了解昆蟲結構和形態特征
1、通過趣味故事“聽”昆蟲結構和形態特征
師：下面老師跟你們講一個故事：螳螂姑娘（將一只用彩色紙制作的大螳螂貼在黑板上相應位置）經過一個夏天的勞動，捉到了好多好吃的蟲子擺在餐廳里，她貼出一張告示，歡迎昆蟲們到我家參加宴會。蜜蜂嗡嗡地唱著歌來了，蜻蜓扇著大翅膀來了，瓢蟲穿著七星大衣來了，蝴蝶成雙成對地來了，蜈蚣、蜘蛛和蠶寶寶順著草中的`小路爬來了。宴會開始了，大家吃得真開心。這時候，螳螂圍著餐桌轉了一圈，把大家仔細地看了一遍，然后她說，我今天請的是昆蟲來參加宴會，可有幾位不是昆蟲也來了。嗯？誰不是昆蟲？大家互相看著，議論起來。螳螂說，身體分為頭、胸、腹三部分，有六只腿的才是昆蟲呢！螳螂走到蜈蚣的身邊，對他說，你的腿太多，你不是昆蟲。蜘蛛，你也不是昆蟲，因為你長了八只腳。蠶寶寶看看自己的兩排腳，不好意思地說，我也不是昆蟲。蜈蚣、蜘蛛也連忙站起身，對不起，我們還以為自己是昆蟲呢！螳螂說，既然來了，還是歡迎你們留下來吧！以后可別再弄錯自己的身份了哦！
2、通過教師范作分析昆蟲的結構，感受昆蟲的形態特征
師：同學們，聽了這個故事，你們明白了嗎？小昆蟲的身體都有哪幾個部分呀？有頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，背上有兩對翅膀，都有三對足。（教師在黑板上逐一貼上蝴蝶分解圖片身子、翅膀）可是，它們也不是都長一個樣，蜜蜂的腹部胖胖的，蜻蜓的腹部細細長長的，瓢蟲的腹部簡直就是一個大大的圓。工蟻們原來也有兩對翅膀，可是后來覺得翅膀沒有用，把翅膀卸下來了。（教師一邊口述，一邊將這些特征鮮明的小昆蟲圖片粘貼在黑板上適當的位置，和前面粘貼的螳螂、蝴蝶一起將黑板變成巨幅昆蟲圖）
3、通過對生活中的昆蟲的視頻欣賞感受昆蟲的結構和形態特征。
師：這些小昆蟲的形態各有各的特點，還是讓我們去看看它們美麗的身姿吧�。ㄕn件播放昆蟲動畫）同學們要睜大眼睛仔細瞧，它們不同于別人的地方，還有它們飛翔的姿態！
4、分析交流不同昆蟲的不同形態特征
�。�1）找特點
師：怎么樣？它們都長得很美吧？誰能跟我們說一說，在剛才看到和生活中見到的昆蟲中，你認為誰長得最漂亮，哪個地方長得漂亮？
生：螳螂象鋸子似的腿；蜻蜓細細的腰；蝴蝶美麗的翅膀……
�。�2）分析動態
師：同學們能學一學它飛翔的姿態嗎？飛行的時候，有時能看見兩對翅膀，有時是側面，只能看見一對翅膀。小瓢蟲可張開它的硬殼殼鎧甲，半透明的翅膀一扇，就飛起來啦！（瓢蟲圖片拆拉）
三、演示昆蟲的繪畫過程
1、示范勾畫昆蟲并剪下
師：老師喜歡會唱歌的知了，我要把它畫下來。（用記號筆示范）在畫面中間重要的位置下筆，頭、胸、胸上長兩扇翅膀，再露出一點腹部�？�！我把它畫得布滿了整張紙。
都畫好了，我還要把它剪下來。沿著外輪廓，留一圈窄窄的白邊，告訴你們一個小竅門：右手握剪刀咔嚓咔嚓，左手轉動紙，這樣剪得更快，細小的地方，咱們就剪大的外形，你們看，才咔嚓了幾下，就剪好啦。
四、學生表現昆蟲外形
師、同學們，象老師這樣，把喜歡的昆蟲畫下來，你們可不可以啊？好，小知了等著朋友呢�。ㄉ嫞�
生：畫自己喜歡的昆蟲外形。
�。ń處熡诤诎迳咸懋嫴輩驳缺尘埃�
師：同學們都畫得差不多了，準備放下筆哦�，F在咱們進入倒計時狀態：5-4-3-2-1，看誰行動快！（學生勾畫昆蟲外形結束）
五、學習表現昆蟲花紋及色彩
1、趣味交流
同學們畫畫的時候，我的小知了哭了，嗚嗚，看它多傷心。知道它為什么哭嗎？猜一猜？（生猜）原來，它是想要一件好看的花衣服呢！別忙，咱們先去看看其它的昆蟲，看看它們的漂亮衣服是什么顏色的，有什么樣的花紋，走吧！
2、直觀欣賞（課件播放昆蟲圖片）
哇！蝴蝶真美麗，穿了一件藍色的衣服……看看其他昆蟲穿的衣服是什么樣的，誰能象老師這樣說說？生說……
3、教師導語
它們的衣服顏色鮮艷，花紋也漂亮。小知了，我來為你穿花衣。（教師示范設計花紋并涂色）先在翅膀上打扮打扮，老師直接用油畫棒畫上幾個點點，左邊有的右邊也有，再加幾根線在翅膀上，用什么顏色好呢？恩，選擇差別大，對比強烈的顏色，象這樣，就很好啊。（生答）看！小知了笑了，飛到我的手上來了�。ń處煂⒅速N于指環上）羨慕吧？
4、用將昆蟲套在手上飛的指環激厲學生快速完成打扮昆蟲的任務。
師：悄悄告訴你們啊，可不許告訴別人，老師手上有個指環呢！象這樣的指環，不多了，快快把你的昆蟲打扮漂亮了，來老師這里取哦，行動慢了，你們的昆蟲就只能飛到黑板上的草叢里去啦！
六、學生在前面所畫的昆蟲外形的基礎上打扮昆蟲
七、作業評價
1、同學們，現在老師要請大家停下手上的工作，讓我們一起倒計時：5-4-3-2-1，看，在我們的共同努力下，教室里隨處可見這些美麗的小昆蟲們，這些小精靈為我們的大自然增添了豐富的色彩，增添了無限的生機，以后，咱們可要好好對待這些看似小小，其實功勞大大的朋友們哦！
2、現在看一看，你最喜歡的那位昆蟲朋友在哪里？誰能告訴我啊？（生答，教師分析其美感）
3、其實，你們手里的那一只，你們筆下的那一只，就是最美麗的那一只呢！讓我們帶著可愛的它們，一起跳一圈、一起舞一圈吧！來吧！同學們�。ㄕn件播放小步舞曲，師生繞教室扮昆蟲飛舞）
認識昆蟲教學設計 篇3
教學目標：
1、了解昆蟲的形態和花紋的基本特點。
2、大膽運用色彩進行繪畫表現。
3、運用多種方法用紙制作昆蟲。
4、增強親近生活的熱烈感情。
教學重點：了解昆蟲的形態和花紋的基本特點，并運用多種方法表現昆蟲。
教學難點：利用紙對昆蟲多種方法的制作。
教具準備：課件，圖片范畫
學具準備：油畫棒，彩筆，卡紙，彩紙，剪刀，膠棒，彩泥等
教學過程：
第1課時
一、激情導入
1、猜謎導入：頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（蝴蝶）
大自然中，有許多美麗的昆蟲，他們為大自然增添了豐富的色彩和生機，下面咱們一起來欣賞這些美麗的昆蟲吧。
2、欣賞美麗的昆蟲圖片。（通過觀察了解昆蟲和畫畫、做做的活動，我們和大自然靠得更近。）
二、講授新課
1、看圖片，觀察昆蟲的形態和花紋。
2、和同學說說它們各自有什么特點。
小結：共同特征：都有觸角，翅膀，由頭，胸，腹組成，左右對稱
不同特征：蜻蜓的翅膀細長，腹部也細長
蝴蝶頭小，翅膀又大又寬，有很漂亮的花紋
七星螵蟲頭小，腹大，翅膀小。
師：你喜歡這些什么昆蟲呢？現在就把你喜歡的昆蟲的外形畫出來，記住一定要把它畫大一些！
三、欣賞佳作
1、欣賞課件中的'學生作品：
說一說：小畫家是怎么表現這些美麗的昆蟲身上的花紋的？
2、小結：這些昆蟲真漂亮，你們想不想給你手中的昆蟲也穿上漂亮的衣服？要想讓他們的衣服漂亮可是有秘訣的，你們想知道嗎？
點，線，面少不了，美麗曲線最最好。
色要艷，還要勻，你的昆蟲最最棒。
四、學生作畫，教師巡視輔導。
1、學生在作業紙上畫畫你喜歡的昆蟲，并涂上美麗的顏色。
2、互相評一評、比一比，交流作畫的感受和收獲。
五、擴展活動
想一想還可以用哪些方法來表現？咱們一起來欣賞一下吧！展示用其它方法制作的手工昆蟲。
回去準備材料，下節課我們一起來制作。
認識昆蟲教學設計 篇4
教學目標：
1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。
2、認識15個生字，會寫2個生字，正確讀出各種昆蟲的名稱。
3、結合課文的情境，充分發揮學生的想象力和創造力，在學習詞語的同時進行語言訓練，提高學生的語言表達能力。
教學重點：認識15個生字，會寫2個生字。
教學難點：搜集整理有關昆蟲的知識，并愿意進行昆蟲的探究活動
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，你們還記得嗎？老師曾經帶你們去參觀過鳥的樂園，在那里，我們認識了許多鳥類朋友。今天，老師要帶大家去一個更加神奇有趣的地方，你們想去嗎？（出示課文情境圖）
2、學生說圖意：說一說你都看到了什么？（訓練學生語言）
3、教師總結圖意：在這郁郁蔥蔥的樹林中，蜻蜓在空中快活地飛來飛去，蠶津津有味地吃著桑葉，勤勞的小蜜蜂在忙著采花蜜，蒼蠅和蚊子嗡嗡地到處亂飛，螢火蟲好像有點累了，趴在樹葉上休息。還有蝗蟲，蟋蟀等等他們都在忙碌著自己的事情。
4、揭題：那老師告訴大家，他們有一個共同的名字，那就是昆蟲。這節課就讓我們一起走進這神奇而有趣的昆蟲世界。請同學們認認真真地看老師寫課題。板書課題。齊讀課題。
5、學習“昆”，學生記字。昆字表示眾多的意思，所以昆蟲就表示蟲的種類和數量很多。世界上有一百多萬中昆蟲呢？今天我們看到的只是昆蟲世界的一小部分而已。
二、認讀詞語
1、那么這些昆蟲你都了解嗎？課前同學們已經搜集了有關這些昆蟲的資料，現在誰想把你了解的昆蟲介紹給大家呢？（學生介紹，教師做適當補充）
2、昆蟲世界里有這么多成員，那他們的名字你都能讀準嗎？現在請同學們輕輕地打開語文書32頁，用你喜歡的.方式讀一讀這些小詞語，注意讀準字音。
3、剛才同學們讀書讀的很認真，現在我們就一個一個地把他們都請出來。但是有一個要求，你只有準確大聲地讀出他的名字，他才會出來�。。ㄏ瘸鰩匆舻脑~語，再出圖）逐一出示。
三、利用多種方法識記生字
�。ㄕn件出示全部詞語）過渡：同學們看，這些詞語中有的是紅色的字，這些紅色字就是我們這堂課要認識的生字寶寶，現在，這些生字寶寶也迫不及待地跳出來要和我們交朋友了，你們看（課件出示帶拼音的生字）
找一名同學當小老師領讀這些生字。
1、這些字寶寶哪些是你以前就認識的？你是怎么認識的？（關注學生已有經驗，鼓勵學生在生活中識字）
2、現在請你把書打開，把你以前就已經認識的字用鉛筆打對號做一個記號，剩下的就是你這節課新認識的朋友了，請你先大聲的讀一讀這些生字，然后想個辦法記住它，也可以同桌互相考一考。（學生小組合作交流、探究學習）
3、學生匯報。
老師相信你們一定和很多字寶寶成為了好朋友，現在老師想考考你了，老師出示一個字，如果你認識，就請你大聲地讀出來。
出示字卡：蚊、蝗、蚜、蟑、螂、蟋、蟀、運用形聲字的特點來記憶（請你觀察這幾個字有什么特點，）
“蠶”字編字謎：一只小蟲天下住。蠶蛾引出飛蛾，
學習“蛾”：飛蛾撲火。
區別“蠅”和“螢”，蠅字的蟲在左，螢字的蟲在下，螢可以記成“一蟲爬下方，夜間能發光�！�
蒼：組詞，白發蒼蒼，蒼松翠柏
蜜：組詞，甜言蜜語，引出“蜂”
4、總結規律
同學們，今天我們認識了這么多蟲字旁的字，你還認識哪些帶有蟲字旁的字？
四、兒歌
同學們，這些小昆蟲們都飛到了一首小兒歌里，我們來讀一讀好嗎？
蜜蜂蜻蜓花間忙,蠶兒睡在桑葉旁。
蚜蟲蝗蟲和蟑螂,它們常把壞蛋當。
蒼蠅蚊子加飛蛾,人們眼前逃得慌。
蟋蟀夜晚叫得響,螢火蟲提燈照四方。
五、寫字指導
這些生字中還有8個字是要求我們會寫的，你們看：出示課件的8個生字。
請你先仔細觀察這些字有什么特點？我們先來看左右結構的這幾個字，這幾個字我們在寫的時候要注意左窄右寬，而且這幾個蟲字旁的大小基本相同�，F在老師就教你寫其中的一個蜂字。
指導書寫“蜂”“蠅”這兩個字，都是左右結構，寫時注意左窄右寬。“蜂”字教師教寫，“蠅”字學生自己觀察仿寫。
六、游戲：
大家學了這么長時間，一定有些累了，現在讓我們一起來做個游戲輕松一下。（教師說昆蟲的特點或者是謎語讓學生猜昆蟲的名字，然后再通過開火車的形式讀詞卡）
七、讀兒歌
蜜蜂蜻蜓花間忙,蠶兒睡在桑葉旁。
蚜蟲蝗蟲和蟑螂,它們常把壞蛋當。
蒼蠅蚊子加飛蛾,人們眼前逃得慌。
蟋蟀夜晚叫得響,螢火蟲提燈照四方。
昆蟲世界真奇妙,那里令人真向往。
八、課外延伸，總結升華
結束語：同學們，昆蟲世界很大很大，這節課我們只認識了11種小昆蟲。還有更多的昆蟲也等著我們去探索，去觀察呢？法國著名科學家法布爾有一部著作叫《昆蟲記》，課后，同學們可以讀一讀這本書，它將帶給你一個無比奇妙的昆蟲世界。
認識昆蟲教學設計 篇5
教學目標：
1.理解課文內容，讓學生知道法布爾所取得的成就是與他對科學的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解法布爾所取得的成就及其原因。
教學過程：
一、談話揭題
師述：
通過上一節課的學習，我們已經對《昆蟲迷》有了一些了解�，F在我們繼續學習這篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷
2、那么通過前面的學習，我們對法布爾有怎樣的認識呢?(喜歡昆蟲，到了癡迷的程度)
二、理解內容
(一)理解法布爾是個昆蟲迷。
自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷?
全班交流：
A觀察螞蟻搬死蒼蠅、
B蜘蛛捕食蚊子、
C蜈蚣產卵
D蜣螂活動的具體事例
文章為了體現出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。
4、師：是的。列數字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。
那么，同學們法布爾如此用心觀察的這些昆蟲，讓我們一起來認識認識它們，好嗎?(圖片展示)
(二)了解法布爾取得的成就以及原因
1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。
2、請同學來讀一讀文中關于《昆蟲記》的介紹。
3、接下來我們再來看一看人們對于《昆蟲記》的評價。
《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。
現在中國十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品。 ——茅盾
讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。 ——魯迅
聽了這些評價我們在家想一想：一個連像樣的小學都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經典巨著呢?他依靠的'是什么?還要依靠什么呢?快速從第二部分找一找他的成功秘訣吧。用曲線畫出重點的句子。
交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會。
①“學習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關鍵是你自己有沒有自覺�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?(有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學不好;如果自覺，沒有人教也能取得成功。)
②“有教師的言行指導的人是何等幸福!擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經常摔倒;他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此�！�(有老師的指導，更容易走向成功;我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。)
是呀，自覺和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學習品質。
此時此刻，通過法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學習環境差，我們的父母不會輔導我們的學習?
5、接下來就讓我們懷著對法布爾的崇敬之情，齊讀課文的最后一個自然段。
從這一段中我們能感受到法布爾是一個怎樣的人?(熱愛科學)
三、總結
法布爾取得的成就，是付出血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的花朵，更是勤于總結的果實。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，才使他成為 “無與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來激勵我們的學習吧!
四、作業
1.背誦文中自己喜歡的段落。
2.閱讀《昆蟲記》，你會被法布爾對生命的敬畏之情深深感動，去發現和感受生命
認識昆蟲教學設計 篇6
教材分析：
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。本單元后三篇課文的教學要落實“讓學生能聯系語言環境和生活實際，憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內心世界”這一目標�！堆b滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字新詞。
3、、理解課文內容，體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
4、憑借課文具體的語言材料，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。
教學重點：
品讀感悟第二到第十自然段的內容。
教學難點：
深刻領悟題目的內涵，讓學生得到啟迪。
教學過程：
第一課時
一、談話，揭題。
1、我們都有衣袋�，F在要求大家將自己的衣袋裝滿東西，你最想裝什么？根據學生回答，相機點評：可以看出來，你是一個……的孩子。
2、有一個孩子，他裝的東西跟大家都不一樣，請看大屏幕。出示：裝滿昆蟲的衣袋
讀到這個題目，你的第一反應是什么？能讀出來嗎？
琢磨一下，你覺得這個孩子是一個什么樣的孩子？
3、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字，理解部分詞語。
1、這個孩子是誰呢？他究竟是一個什么樣的孩子呢？請大家打開課本，我們來讀一讀課文。要求，讀準字音，讀順句子，自己覺得難讀的句子多讀幾遍。開始！
生自由讀課文。
2、讀好了嗎？
這個孩子是誰呢？學生回答。板書：法布爾
讀了課文之后，你應該認識法布爾了，誰來說說，你是怎么知道的？引導讀課文第一自然段第一句話，提示注意說清楚法布爾的國籍、身份，生日，出生地等。用自己話說一說，法布爾是誰，注意把話說完整。
3、板書：圣·萊昂
誰再說說法布爾的故鄉圣·萊昂？
板書：小溪縱橫、花草眾生、鳥棲蟲居
讀一讀這組詞語，說說什么意思？
你覺得這個地方怎么樣？
再請大家來美美地讀一讀這組詞語。
4、出示：
紡織娘、蠕蟲、蝸牛
鼓鼓囊囊、滿載而歸、甜滋滋
著急、厲聲、怒氣沖沖
指名分組讀一讀這些詞語。
觀察一下，這些詞語的排列有什么規律？
5、先來看看第一組詞語。
紡織娘你們都見過嗎？其實你們已經見過了？誰來說說？
引導用課文中語句介紹。（紡織娘：全身翠綠、觸角細長）展示紡織娘圖片。
蠕蟲呢？同樣引導介紹。（蠕蟲：五彩繽紛）展示蠕蟲圖片。
文中還提到了哪些生物？他們分別是什么樣的？（蝴蝶、漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、閃爍著金屬光澤，比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍的甲蟲）
大家覺得這些生物怎么樣？帶著喜歡的心情再來讀讀這組詞語。
6、第二組，第三組詞語分別寫什么的呢？教學“鼓鼓囊囊、滿載而歸、厲聲
帶著與人物同樣的心情分別讀讀這些詞語。
7、反差極大的兩種感受蘊藏怎樣的故事呢？指名分小節讀課文。
讀后點評。
三、初步感知課文內容。
1、文中寫了法布爾幾個故事？分別是什么？
2、對于法布爾，你又有什么新的認識？
3、文中哪些詞語最能看出法布爾很喜歡昆蟲？
出示：著迷、迷戀、癡迷
提問：這組詞語在文中的順序能顛倒嗎？為什么？指導辨析詞義。
法布爾究竟怎樣的癡迷昆蟲呢？下節課我們來解決這個問題。
四、書寫指導。
第二課時
一、質疑導入。
1、通過上節課的學習，我們了解了課文主要講了什么？（法布爾從小就對昆蟲非常著迷。）
2、今天我們繼續學習課文，看看法布爾是怎樣對昆蟲著迷的？
二、抓住“迷”，理清課文。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？
2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷、迷戀、癡迷）
[本文以“著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索，對法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動細致的描寫，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟，本環節起到承上啟下的作用。]
三、學習故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家�！�
過渡：法布爾是一個昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？（指答）我們先來看第一個故事。
1、默讀2、3自然段，找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子。
2討論交流：（1）“一天傍晚，……呼喊兒子。”（觀察昆蟲著迷）老師模仿法布爾母親的樣子，焦急地呼喊法布爾。引導學生朗讀“媽媽，我在這兒呢！瞧我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
引發想象：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
“三天前，……終于找到了這位‘歌唱家’�！保▓讨鴮ふ�，找到紡織娘很不容易）
4、指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
�。ㄗ跃殹缸x——評讀——再指讀）
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
�。ɡ蠋熥x第二節，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話。）
這只蟲子真可愛，全身翠綠，觸角細長，三天前你就告訴我，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是紡織娘呀！你是怎樣捉住它的？（隨機點幾位學生對話朗讀）用高興的語氣齊讀法布爾的話，加上動作。
5、小結并板書。
[理清文章脈絡后有重點地引導學生感受法布爾對昆蟲的.迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學生找讀句子，談感受，想象情景，讀好句子幾個環節來看，學生能真切地結合進自己的生活經驗讀書與說話，讓語言文字還原生活，體現生活化的語文教學思想。]
四、學習故事二“雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲�！�
過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了好奇，我們再來看看觀察甲蟲的故事。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并且多讀幾遍。
2、交流：（1）“他把鴨子趕進池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲�！�
想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到什么？（指導讀好這句）
（2）“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞�！�
（3）“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的�！薄疤鹱套獭笨梢該Q個詞嗎？為什么甜滋滋？“滿載而歸”什么意思？聯系上文說說有些什么？
3、過渡：可是當法布爾甜滋滋回家時，等待他的又是什么呢？自己讀讀7、8小節，指名讀再現情景。（評讀中理解“怒氣沖沖”“厲聲責備”）
4、出示第九小節，讀讀說說自己的體會。
5、接讀“可是父母的責罵絲毫沒能————————”（板書：執著追求、堅持不懈）
[設想從法布爾捉小寶貝甲蟲的故事中，抓住人物的心情、動作等方面，解詞感受法布爾對昆蟲的喜愛之情，在再現父母責罵的情景中進一步提升對法布爾的認識，那就是對事業的執著追求和堅持不懈。]
五、回歸課題，領悟用意。
1、同學們，我們再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？
2、現在讓我們再來好好看看這位偉大的昆蟲學家，把他的身影牢記在心里。（映示法布爾的內心獨白，老師讀）
“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
[讀好故事都是為“衣袋”而準備的，當故事內容串起來后，我還應該回應課始提出的問題，揭示中心，讓學生也能領悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1、推薦閱讀《昆蟲記》。
法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤于總結的果實啊！
老師手中的這本《昆蟲記》只是他豐碩成果中的一小部分，課后有興趣的同學可以到我這兒借閱。只是有個要求：請愛護圖書。
2、觀察一種昆蟲的活動，寫觀察日記。
[課內的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應繼續，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識，是課堂延伸之一。學以致用又是語文學習的目的，因此，學習寫法，學習觀察方法進行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書設計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷、抓紡織娘、捉小甲蟲
法布爾、迷戀、執著追求、堅持不懈
癡迷、引進科學殿堂
附錄（教學資源）
相關課件
自問自答
這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷�！爸浴笔俏恼碌暮诵�，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設計教學，重在引導學生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
認識昆蟲教學設計 篇7
教學目的：
1.指導學生認識昆蟲的特點，初步認識昆蟲的概念;
2.培養學生的歸納概括能力和演繹推理能力;
3.培養學生認真細心的科學態度，喚起學生對大自然的熱愛之情。
教學準備：
電腦課件、實物投影儀、蝴蝶等昆蟲。
學具準備：
1.每人捉一些當地常見易捉的各種小蟲子;
2.每人一個放大鏡。
教學過程：
一、激趣導入新課
1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎?
(提出這個問題的目的有兩個：一是調查學生是否完成了捉蟲子的任務;二是看看學生帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓學生帶來一部分蟲子，既增加學生的感性認識，提高學生的研究興趣，又豐富了課堂教學內容。)
2.再看看桌子上擺的是什么?猜猜看，這堂課我們要研究什么?(學生回答后板書：蟲子)
3.這堂課你們想知道些什么?(讓學生提出學習目標，發揮學生的主體作用)
[此設計的目的是激勵學生學習的動機，使學生產生一種渴望學習的沖動。]
二、探討創設情景
(一)提出問題
1.你桌面上有哪些蟲子?
(讓學生說出各自帶的蟲子的名稱，增加對蟲子的熟悉程度，在學生頭腦中再現一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習性的情形，培養學生的發散性思維能力、想像力，并為下一步的研究打好基礎。)
2.按照學生的回答，教師利用實物投影儀依次出示各種小蟲。
(通過放大的蟲子逼真有趣，既可以讓學生全面認識，又充分利用了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛。)
(二)引導探究
1.提出問題：請同學們仔細觀察你桌面上的蟲子，他們具有什么特點?比一比，看誰觀察得最仔細，發現的特點最多。
(這是課文的重點部分，目的是讓學生通過對大量蟲子的觀察，找出每一只蟲子的特點，這樣一來，既給學生一個發散思維的機會，讓學生動腦筋想辦法，又讓學生用自己想出的辦法找出蟲子的特點，很好地發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性。)
2.學生以小組為單位進行觀察探究。
(這一過程在于為學生提供民主、寬松的探究氛圍，時間放長一些給學生以觀察的“自由”，討論的“自由”，相互交流的“自由”。在觀察完自己組的蟲子之后，可以到其他組去觀察蟲子，進行交流活動。為學生提供多方位、多角度的`觀察機會，讓學生更具體地感知蟲子的外部特征。)
3.匯報觀察結果。用投影儀展示學生的學習成果。
三、歸納形成科學認知
1.指導學生建立昆蟲的概念。
提出問題：如果讓你給這些蟲子分類，你打算怎樣分?
[相信學生，充分發掘學生的內在潛能。]
2.顯示學生的分類結果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。)
3.觀察昆蟲。
(1)提出問題：若按足分類，幾對足的昆蟲最多?(三對)那現在我們就單獨研究三對足的蟲子的外形有什么相同點?
(2)討論上面的問題，匯報。在學生基本上說出昆蟲形態的相同點后講解：三對足的蟲子在外形上有共同的特征，它們是同一類動物，叫做昆蟲。(板書課題：昆蟲。)自然界中的昆蟲很多，有100萬多種。
(3)討論：請你根據我們研究的這些昆蟲外形的共同特征，推想所有的昆蟲有什么特征?要求學生做好觀察記錄。
(引導學生按歸納推理的思維過程進行推想。由于有了上面的觀察基礎，學生很快就可以得出昆蟲外形的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部都有三對足。它們都屬于昆蟲，由此可以推想：所有的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。凡是不具備這些特征的動物都不是昆蟲。)
4.指導學生辨認昆蟲。
電腦課件出示課文插圖中的9種小動物。(借助電腦的“光、音、色、像、大、動”等特點，激發學生的學習動機，在學生主動參與的狀態下進行教學。)
提出問題：圖中這些動物，哪些是昆蟲?哪些不是昆蟲?為什么?(要求學生按演繹推理的思維過程進行表述。為了簡單，可以只根據三對足這個最重要的共同特征進行判斷。)
四、實踐應用，激發學生對大自然的熱愛
1.讀報道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分布情況。(目的是讓學生對昆蟲有更多的了解，開拓學生的視野，激發學生對昆蟲的研究興趣。)
2.對昆蟲的開發和利用。(養蜜蜂產蜜等)
3.課后延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情?請同學們利用課余時間查閱資料或從網上閱讀或向家長請教等方式找到答案。
認識昆蟲教學設計 篇8
【名著分析】
《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。法布爾懷著對生命的尊重與熱愛,用大量翔實的第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界呈現在人們面前。在其筆下,昆蟲的靈性栩栩如生,昆蟲世界成了人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態。閱讀本書，不僅能讓學生走進昆蟲世界,領略神奇世界,感受自然魅力而且還能領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。培養學生對大自然與生命的熱愛。
【教學目標】
1、引導學生運用瀏覽、跳讀等讀書方法閱讀《昆蟲記》選文，走進昆蟲王國，領略神奇世界，感受自然魅力。
2、結合《昆蟲記》選文，并通過仿寫體會法布爾的文筆特點及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。
3、學會閱讀科普作品的閱讀方法。
4、認識“法布爾”其人，感受法布爾精神。
【預習提示】
1、閱讀《昆蟲記》，完成閱讀調查表。
2、閱讀中，遇到專業性較強的概念、術語，查閱工具書或相關資料，把握其含義。
【教學過程】
一、激趣導入
教師：同學們，我們初讀完了法布爾的這本書。老師想問問：你喜歡讀這本書嗎？喜歡的理由是什么？學生：依據初讀體驗，暢所欲言。（教師引導評價）
二、回顧名著，明確探究
�。ǔ尸F“閱讀調查表”的趣味梳理和問題歸納。）
教師：課前下發的閱讀調查表，老師做了梳理和歸納，一起看屏幕：
同學們，我們這節課就重點圍繞著大家的興趣點和困惑處，進一步認識《昆蟲記》和法布爾。
三、品讀細節，推進名著閱讀
（一）瀏覽跳讀——聊收獲
教師：同學們，法布爾對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。在他的筆下,松樹金龜子是“暑天暮色中的點綴，是鑲在夏至天幕上的漂亮首飾”;螢火蟲是“從明亮的圓月上游離出來的光點”;他描進步甲“打仗這一職業不利于發展技巧和才能……,它除了殺戳外,沒有其它特長”;犀糞蜣在他眼里是“忘我勞動……,堅持在地下勞作,為了家庭的未來而鞠躬盡瘁”。難怪法國著名作家雨果稱贊法布爾為“昆蟲世界的荷馬”。
請同學們運用瀏覽和跳讀的閱讀方法，選擇你感興趣的章節或片段談談你的閱讀感受和收獲。
學生：暢所欲言。
例一：在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個氣泡，這個氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發光，像佩帶在一個威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉，歡快地扭動著，不對，那不是“蚌蛛”，其實那是豉蟲們在開舞會呢！離這兒不遠的地方，有一隊池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。
明確：這些小生靈在作者的指引下,進入了一個寧靜而又活潑、神奇又充滿生機的世界中。這個世界里的小生命是那么可愛而又多姿多彩、個性各異,像一個個小精靈:池塘邊的小蝌蚪、蠑螈等快樂地搖來擺去;池塘深處像“大將軍”一樣的水甲蟲氣宇軒昂;水面上是興高采烈地開著舞會的豉蟲們、泳藝高超、姿勢優雅而又悠閑的水蝎子們、不大講究衛生的穿著泥巴外套的蜻蜒幼蟲們;池塘底下的貝殼類動物與上面那些飄飄然的家伙們相比,要安靜多了,他們是田螺、水蛭,還有蚊子的幼蟲。
例二：《舍腰蜂》
明確：很多小昆蟲本是我們非常討厭的，但是讀了法布爾的文章后卻發現它們很可愛。讀到他的繪聲繪色的描寫時，不禁對這些小東西有了新的看法。每一次讀都能為作者那凝聚在昆蟲身上的濃濃深情所感染。
（二）精讀片段——品風格
1．法布爾寫作風格——細致觀察，細膩描寫
教師：請同學們翻開書本目錄，找出有包含“蜂”字的標題，用橫線標上記號，數數幾個？
學生：看目錄，明數量。
教師：老師做了統計，《昆蟲記》中介紹的“蜂”就有11種之多。其實，這些蜜蜂都是大同小異，如果讓我們來區分肯定會一頭霧水，一起來看看法布爾是怎樣區分他們的，描寫他們的。
舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。
教師：讀了這些片段，你知道怎樣區分這些蜜蜂了嗎？看看這兩只蜜蜂，誰認得？（課件出示）
學生：根據自己的觀察，辨別蜜蜂。
教師：你區分出它們的依據是什么？
學生：談自己的依據。
教師：幾乎是一模一樣的蜜蜂，法布爾怎么會區分得這么清楚？而我們為什么一讀他的描寫，也能區分清楚呢？
學生：暢所欲言。
教師：正是因為法布爾的細致觀察，所以能區分各種蜜蜂，正是因為他的細膩描寫，我們才能身臨其境，各類昆蟲在他筆下都是栩栩如生，呼之欲出。這就是法布爾的寫作風格。(相機板書：細致觀察，細膩描寫)
2、法布爾寫作風格——賦予人的色彩
教師：請同學們閱讀下面這段話，猜猜它描寫的是什么昆蟲？
它有纖細而優雅的姿態，淡綠的膚色，輕薄如紗的長翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉動，看起來溫柔可人。現在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。（課件出示段落，學生猜昆蟲）
教師：有讀過這一段落的同學舉手，說說你們的感受。
學生：暢所欲言。
教師：是呀，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣，有美又丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情有冷酷。像這樣的描寫，書里還有很多，你們在閱讀時摘抄了哪些段落？說說你的體會。
學生：學生上臺展示，說感受。
教師：我們發現了，正是因為法布爾把昆蟲當人來寫。讓它們擁有了人的喜怒哀樂，人的`善惡美丑，所以，他的文章才更加引人入勝。這就是法布爾的寫作風格之一（相機板書：寫作風格：賦予人的色彩）
（三）深入閱讀——悟精神
教師：法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，他耗費一生的光陰來觀察、研究昆蟲，已經算是奇跡了，他一生專為昆蟲寫出這樣的書，更是奇跡，而這些寫昆蟲的書居然一版再版，先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。法布爾是如何做到的呢？你如何評價他呢？讓我們深入閱讀《昆蟲記》，探尋創造奇跡的秘密。
1、一貧如洗，堅持研究——一顆赤子之心
�。�1）閱讀《神秘的池塘》
教師：作者在小小年紀的時候，就對池塘中的小生命感到無盡的興趣和好奇，然后描寫池塘里的忙碌不息的可愛的小生靈，讓我們浮躁的心漸漸平靜下來。我們一起再讀《神秘的池塘》，你讀出了他怎樣的人生境遇？你怎么評價法布爾？小組內交流。
學生：自主閱讀分析。小組內交流。（教師點撥引導）
教師：有句古話說得好：并非所有的災難都是禍，早到的不幸常是福。從這個意義上來說，正因為作者童年時代比較貧寒，所以他能夠更多地與大自然接觸，與昆蟲們為伍，才開發出自己的獨特潛質，成就了一番“前無古人”的事業。
�。�2）閱讀《蛛網的建筑》
教師：法布爾和他的孩子毛遂自薦，成了“蛛網觀察家”。這個工作可是志愿活動，沒有一分報酬哦，但是他們兢兢業業。法布爾為何能夠做到？
學生：自主閱讀分析。小組內交流。（教師點撥引導）
教師：法布爾是真實的，他研究昆蟲，無官無職無薪無俸，不需要去懼怕誰或迎合誰；法布爾是真誠的，他一貧如洗，把自己的每一點收入，每一點時間，每一點精力，都投注在了昆蟲的觀察和研究上，不圖名不圖利，但求不違我心，不負此生。
（3）閱讀《荒石園》
教師：這位多才多藝的文人與科學家，前半生為貧窮所困，但是卻未曾減少對人生志趣的追求。在一篇為《荒石園》為名的文中，法布爾以激昂的語氣，回應外界對他的責難，并力陳他對科學與生命的深切思考，非常令人動容。
學生：閱讀后談感受（教師點撥引導）
教師：法布爾窮其一生進行研究，他自己的生活，也怎一個”窮“字了得。前半生一貧如洗，靠堅忍不拔的毅力自學成才，后半生用自己一個人的薪水支撐七口之家，也只能是勉強糊口。藝術家于是之說過:窮人在笑的時候,眼中也是含淚的。為了買心愛的書籍，他儉省節約,勒緊自己的褲腰帶。但是,他同時擁有濃厚的興趣和倔強的性格，不向命運低頭,不輕言放棄,幾十年如一日,從來不放棄自己的夢想,堅持自已的研究。他是幸福的,因為他能親近自己喜歡的那些小生靈,終生保持著一顆赤子之心,遠離喧囂的塵世。他筆下那些多姿多彩的小生靈,又何嘗不是他自己的寫照呢?
2、熱愛生活，尊重生命——一顆未泯童心
�。�1）閱讀《蟋蟀》部分片段
四月的月底，蟋蟀開始唱歌，最初是一種生疏而又羞澀的獨唱，不久，就合成在一起形成美妙的奏樂，每塊泥土都夸贊它是非常善于演奏動聽的音樂的樂者。我樂意將它置于春天的歌唱者之魁首。在我們的荒廢了的土地上，在百里香和歐薄荷繁盛的開花時節，百靈鳥如火箭般飛起來，打開喉嚨縱情歌唱，將優美的歌聲，從天空散布到地上。而呆在下面的蟋蟀，它們也禁不住吸引，放聲高歌一曲，以求與相知者相應和。
教師點撥：生活中，沒到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，這段文字表達出作者熱愛生活、熱愛自然的感情。
我甚至用人為的方法來做這件事情。我非常輕巧地，用我的鉗子，使蟋蟀的左翼鞘放在右翼鞘上，決不碰破一點兒皮。只要有一點技巧和耐心，這件事情是容易做到的。事情的各方面都得很好，肩上沒有脫落，翼膜也沒有皺褶。
教師點撥：這段文字表現出作者不倦的好奇心和勤于動腦。因為作者是個童心未泯的人，所以才能將蟋蟀了解得如此準確。
并且它的聲音十分清澈，富有美感，特別動人。所以在這個世界上，從每棵小樹到每根樹枝上，都飄出頌揚生存的快樂之歌。簡直就是一曲動物之中的“歡樂頌”！
教師點撥：只有在法布爾的心中充滿對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，才能寫出如此動人的句子。
學生：閱讀后談感受（教師點撥引導）
教師總結：正如法布爾所說的“一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，它的快樂和痛苦，比無限大的物質，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！”在他的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情。他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著作者人文的關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。正是這種對生命的尊重與熱愛之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微笑的昆蟲的書，成了人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制——“昆蟲的史詩”。
3．熱愛真理，嚴謹研究——一顆求真之心
教師：法布爾一生最大的興趣，僅在于探索生命世界的真面目，尋找自然界中蘊含著的科學真理。正因為他熱愛真理，所以，在他撰寫《昆蟲記》時，一貫“準確記錄通過觀察所得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么�！贝蠹易x讀《螳螂》中“它的巢”部分，就有體會。
學生：閱讀后談感受（教師點撥引導）
教師：法布爾介紹螳螂筑巢時不僅對它們用的材料進行說明，還對這兩種材料做進一步分析，體現了作者持有非常嚴謹的科學態度。法布爾為之獻身的，正是這種解釋、把握“真相——真理”的偉大事業。這成了他一生的至高理想和崇高勞動，他為此感到幸福與欣慰。
四、 總結交流，分享閱讀心得
教師：讀到這里，我想同學們對法布爾和《昆蟲記》都有了進一步的了解和認識，回到我們開始上課時的問題即“法布爾是怎樣的一個人？”、“他是如何做到窮其一生做昆蟲研究的？”，大家一定有自己的理解了，請談談，共同交流分享。
學生：談出自己的理解。
教師：這節課上，你有什么收獲或啟發？可以任選一個角度來談。（提示：1、閱讀科普作品的方法2、人生啟迪）
學生：總結。（預測：1、瀏覽目錄、作者小傳等了解作者內容2、精讀品味語言3、前后聯系回讀4、朗讀深入理解5、對比深入品讀6、資料工具書助讀）
五、拓展閱讀，匯報閱讀建議
教師：恭喜同學們學到了閱讀科普作品的這么多方法，為了鞏固所學的閱讀方法和培養你們閱讀科普作品的興趣，老師推薦給大家部分適合你們讀的科普書籍：卞毓麟的《星星離我們有多遠》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》、比爾·布萊森的《萬物簡史》、喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》。對于專題探究，以下建議，供大家參考：
專題一：跟法布爾學觀察
1、精讀書中描述法布爾觀察昆蟲的精彩段落，結合實例總結法布爾觀察的經驗。
2、借鑒法布爾的經驗，設計一個觀察實驗，并進行實踐，做好觀察筆記。
專題二：跟法布爾學探究
1、研讀法布爾著力探究的若干個具體案例，總結他的科學探究經驗。
2、借鑒法布爾的經驗，選擇你感興趣的一個科學問題，設計方案，進行探究實驗。
專題三：跟法布爾學寫作
1、從寫作的角度精讀《昆蟲記》，摘抄若干精彩片段，進行鑒賞、點評。
2、觀察你喜歡的小動物，學習法布爾的寫作技巧，進行仿寫。
六、課堂結語
教師：同學們，人們常說文學需要激情，科學需要冷靜。但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲記》告訴我們，文學和科學并不是涇渭分明的，他們都需要激情和冷靜，而在這兩者之上的是需要真實和真誠！
教習網是一家專為中小學老師提供備課資料下載、在線組卷和教學經驗交流學習的網站。網站擁有各類精品備課資料300多萬套，試題400多萬道，涵蓋了K12教育階段的各年級、學科和教材版本，是中小學老師教學的好幫手。
昆蟲記教學反思。
認識昆蟲教學設計 篇9
教材分析：
通過本課教學，讓學生了解大自然中的昆蟲，觀察發現昆蟲的形態美、色彩美、花紋圖案美。簡單了解有關昆蟲的知識（昆蟲的特點和種類）和滲透對稱的知識。培養學生觀察自然、了解自然的好習慣，使人與大自然的距離貼的更近。通過觀察，記憶昆蟲的特征，學習昆蟲的表現方法，在了解昆蟲的種類和習性的基礎上，大膽現象有關小朋友和昆蟲的故事。啟發、誘導學生的藝術創造潛力，用童心去觀察自然、描繪自然。
教學內容與目標：
�。�1）顯性內容與目標：應知：了解自然界中昆蟲的種類和特點，知道表現主題的方法。認識對稱的基本特點，發現昆蟲的對稱。應會：體驗參與學習、主動學習的快樂，通過觀察，學會抓住特點表現不同種類的昆蟲。
（2）隱性內容與目標：培養學生觀察自然、了解自然的好習慣。培養學生的創新意識。
教學重點與難點：
�。�1）重點：引導學生觀察、了解有趣的昆蟲，大膽表現有情節的故事內容。培養學生的想象能力和表現能力，引導他們積極參與教學，培養研究問題和解決問題的能力。
（2）難點：表現有情節的故事內容，充分發揮想象力。抓特點表現昆蟲。訓練組織畫面的能力。
教學時間：
2課時
教具準備：
昆蟲標本、昆蟲生活資料影碟。
教學過程：
第一課時
一、謎語導入。
“有個姑娘真美麗，身穿一件花花衣，拍拍翅膀飛呀飛，百花叢中忙不停�！�
1、揭開謎底。
2、說出除蝴蝶以外的一些昆蟲，并講一講它們的.樣子。
二、重點、難點的解決方法：
1、引導學生觀察書中的照片，了解大自然中各種昆蟲的外形特征。
2、和學生一起看昆蟲生活資料的影碟，了解昆蟲。
3、討論昆蟲的特征。
特征：觸角、翅膀。
4、看昆蟲標本，比較昆蟲翅膀上的圖案。
5、揭示左右兩邊相同的圖案叫對稱圖案。
三、實踐操作的要點指導：
1、選定自己喜愛的昆蟲，并確定它的形狀。
2、拿作業紙并將它對折，然后畫出你喜愛昆蟲身體一邊的圖案。
3、用剪刀沿外輪廓線剪下對稱形。
4、進行涂色，保持左右兩邊相同，使其成為對稱圖案。
認識昆蟲教學設計 篇10
教學目的：
1、認知目標：了解自然界昆蟲的種類和特點，如：它們的形態、特征，體會它們的飛行快樂。知道表現主題的方法，認識昆蟲的對稱特征。
2、技能目標：用繪畫的方法表現想象中自己與昆蟲一起玩耍的情景。 3、情感目標：培養學生的觀察自然，了解自然的習慣。培養學生的創新意識及模仿能力與想象能力。
教學重點：
了解昆蟲的形象、飛行并表現出來。大膽創作“我和昆蟲”的故事情節。
教學難點：
抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀，發揮自己的想象表現故事情節。
教學準備：
油畫棒、彩色筆、昆蟲圖片
教學過程：
一、課前準備：
展示昆蟲圖片， 觀察會飛的昆蟲，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。
一、激趣導入 。
1、根據所欣賞的圖片，或曾經見過的昆蟲，選出你認為美麗的而且會飛的昆蟲。（學生踴躍回答問題，并說出自己喜歡的昆蟲，和為什么喜歡。）
2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學生喜歡的昆蟲）
課堂活躍，學生已投入課堂。興趣是學習的動力，強烈的好奇心很好的吸引學生的注意力。所以授課前已吸引了學生、激發興趣。
二、探究練習。
1、通過大圖片來了解昆蟲。昆蟲特征：身體分為頭、胸、腹、長有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。
2、介紹常見的昆蟲
蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛、長尾巴、透明輕薄的兩對翅膀，動作輕盈、靈敏，象一架小飛機。
蝗蟲：有著強勁有力的后腿。
螳螂：三角形的頭、瘦長的身體、較大的腹部、細長的.腿、還有帶齒的大刀�！�
3、問：你們知道它們生活的環境嗎？
（學生回答：草叢、樹林、荷塘…… ）
4、誰能學學自己喜歡或觀察的昆蟲飛行? （引導學生模仿昆蟲飛行或爬行的特征）
三、創作表現。
1、問：想不想和漂亮的昆蟲自由自在玩？（學生興奮回答喜歡）
2、問：你們想用什么樣的表現方法？
�。ㄍ暾禺嬕粋�單獨的飛行昆蟲，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲玩耍起。）
2、表現要點：
抓住昆蟲的形象特征；把我和昆蟲在一起玩的有趣故事表現出來。注意添加適當的環境；用鮮艷的色彩表現。
每個孩子都有自己喜歡的表現方法，但是本節課仍然以繪畫表現為主。
四、展示評價。
1、美麗的昆蟲們，成為我們的好朋友！
2、了解動物的危機，要產生喜愛小動物的感情，更加關愛它們，保護它們。
3、昆蟲有成千上萬種，你還想了解更多嗎？那就更加關注我們的大自然。
展示活動自由，增請學生的自信心，激發學生對美術、自然科學的學習興趣。
讓學生懂得保護動物的重要性，從而愛護身邊的小動物。
教后反思
因為本課的題目是“我和昆蟲”，所以光畫昆蟲是不行的。因此在分析完幾種常見昆蟲的特點后，我問：“誰能把它們畫在黑板上？”待五位同學畫完昆蟲后， 我便啟發學生展開想象邊迅速的在他們的畫面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲之間可以發生這么多事情呀！”我后、遮擋等關系。經過這樣的師獨 境。
認識昆蟲教學設計 篇11
教材簡析：
本課是蘇教版五年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學家法布爾從小對昆蟲非常著迷，執著探究而成為著名昆蟲學家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點是第二段，教師要引導學生在認真閱讀中受到感染，激勵學生從小培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生們從法布爾的故事中受到啟發，從小培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3、憑借課文具體的語言材料，激發學生對美好事物的濃厚興趣，引導學生走進人物的精神世界，學習法布爾執著追求、堅持不懈探索的精神。
4、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
教學重點：
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。
教學難點：
引導學生從法布爾的故事中受到啟發，從小培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。
教具準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
教學流程：
一、設置情境，走近法布爾
1、導語：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）
2、師過渡：同學們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？
3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。
【設計理念：正如法布爾說的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發了學生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟�！�
二、品讀文本，走進法布爾
1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。
�。�1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。
（2）、學生找出有關語句，自讀自悟，談體會：
a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發現法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機出示課件）
（3）、師引導：是啊，正如同學們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學生想象交流。
�。�4）、師生模擬媽媽找到法布爾時，兩個人的對話，引導學生入情入境地體會法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。
�。�5）、指導有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發學生熱愛科學的志趣。
【設計理念：感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養學生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的`人生觀和積極的人生態度�！彼�，這一教學環節，主要是借助學生自由讀——默讀——朗讀重點句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經驗對課文做出獨特的多元的反映�！�
2、創造性讀第三段，體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。
�。�1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。
（教師根據學生發言，相機出示課件，并依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，結合重點做相機的點撥、引導）
抓動作描寫（放進、包上、裝進、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導感情朗讀。
抓細節描寫，結合自身體驗，品讀談體會：
a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
(3)、師生交流父母對法布爾的責備、阻止，并用朗讀體現出來。
�。�4）、創設情境，讓學生和法布爾作比較，感受法布爾的執著追求和堅持不懈的探究的精神。
師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當你喜歡做的事卻受到了父母的責罵、阻止時，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？
課件出示：可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
師：這個法布爾怎么這么不聽話呀？
學生結合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執著追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。
（5）、感情朗讀，體現對法布爾的敬仰之情。
【設計理念：這一部分是課文的重點，教學這一環節，我試圖為學生建構一個使心靈共鳴的感情場，期望在學生對文本產生獨特感受、體驗和理解的基礎上，能通過有感情地朗讀對語言材料進行藝術性再創造，從而幫助學生理解課文內容，發展思維，發展語言和陶冶情感�！�
3、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學殿堂的重要因素。
�。�1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。
�。�2）、生生、師生交流課前搜集的有關法布爾和《昆蟲記》的資料，使學生得到情感的進一步升華。
�。�3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。
�。�4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。
【設計理念：這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學生的情感體驗得到自然延伸。而小組交流，既達到了資源的共享，又培養了學生的合作意識�！�
三、拓展文本，走出法布爾
1、課件出示名人對法布爾的高度評價：
雨過稱他是：“昆蟲學的荷馬”。
羅斯丹形容他：“像哲學家一般地思，像美術家一般地看，像文學家一般地寫”。
達爾文贊揚他是“無與倫比的觀察家”。
魯迅評價《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。
2、再現法布爾的精心對白，讓學生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
3、樂曲聲中教師總結：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛自己的理想吧！為了你的目標，請向法布爾學習，以法布爾精神來激勵自己吧!
4、拓展作業：
�。�1）、繼續讀《昆蟲記》。
�。�2）、仔細觀察一種小動物，用上細節描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。
【設計理念：語文教學應架起文本與社會生活的橋梁，體現“大語文觀”的教學理念。讓學生在走進法布爾的基礎上，走出文本，去生發，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵自己從小養成善于觀察、探究的好習慣，執著地去追求自己的理想。】
認識昆蟲教學設計 篇12
教學內容：
北師大版實驗教材小學語文第六冊第九單元
教學目標：
1、正確認讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
4、初步學習從多角度觀察同一事物的方法。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文主要講什么？（出示課件：主人公+事件=主要內容）
生：法布爾小時候對昆蟲的迷戀。
師：文中哪個詞與它意思相近？課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。
師：（板書：抓紡織娘 發現甲蟲）
師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？
二、品讀感悟（著力于導）
1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)
2、推薦讀（2、3自然段）
3、角色讀（課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？）
生：（學生怎么說怎么讀：高興、激動、得意、、、）
4、抓“終于”理解,引讀
5、他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
6、師結合課件語言渲染三次引讀：
“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（高興、興奮、得意）
7、抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時你想對法布爾說什么？
三、讀畫寫說（著力于學）
自學4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對昆蟲喜愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。(課件出示)
1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！�
�。ā耙粍硬粍印薄芭肯隆薄办o靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細，很認真，也年看出他善于觀察，善于發現）
2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�
�。ㄖ婪ú紶柡芟矚g甲蟲，把它當成了“寶貝”，不傷害它們）
�、�、從那個詞可以知道？（小心翼翼）
�、�、師解釋小心翼翼（行動很謹慎，絲毫不敢松懈）
�、�、指名說自己做什么事會小心翼翼。
④、比賽讀這一句（讀出甲蟲的珍貴）
⑤、齊讀這一段
3、“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了�！�
①、“夕陽快下山時”知道他找了一天，時間長，聯系前文法布爾去的時間（每到早晨去放鴨）可知道
②、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲后的`的心情特別高興。
�、邸R讀這一句
4、聯系句子，理解“訓斥”
“爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。”
四、介紹法布爾
齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個雕像有什么特點？這正是我們課題的由來。總結他為什么能成為昆蟲學家？（《昆蟲記》：這本書把一只只小昆蟲描繪得活靈活現，生動有趣，書中記錄了近百種充滿靈性的小昆蟲，讀著這本書你就好象漫游于昆蟲的王國之中了。）
五、拓展延伸（著力于練）
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？
生：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長的紡織娘”
師：同學們有什么發現？
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲
師：（出示：蝗蟲圖片“這是一只 、 的蝗蟲”）
生同桌交流后大組交流，師相機小結：同學們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。
六、作業拓展
�。�、抓一只小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點并寫在方格紙上
�。�、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀
認識昆蟲教學設計 篇13
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發學生熱愛自然、細心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進了科學的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
【學情分析】
五年級的學生有著強烈的好奇心，對大自然的各種現象充滿著興趣。文中人物故事貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。在語文學習中，基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養。
【教學重點】從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，感受法布爾對昆蟲無比癡迷的情感。
【課時】兩課時
第一課時
【教學目標】
1．能正確認讀本課生字新詞。能認讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個生字。聯系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3． 學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。發現哪些是值得揣摩的關鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課。
1．師講故事，內容為法布爾《昆蟲記》中的一個片斷，激起學生的興趣，導入新課。（課件出示）同學們，知道這本書是誰寫的嗎？法布爾。他是法國著名的昆蟲學家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學界都引起了極大的轟動。今天我們就來學習一個關于法布爾的故事，相信學習了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。（出示課題，齊讀課題）。
2．看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？
學生質疑。
質疑預設：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
�、谑钦l的衣袋里裝滿昆蟲？（你自己找到答案了嗎？）
�、鬯囊麓餅槭裁匆b滿昆蟲，而不裝其他的？
師：下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。
�。ㄔO計意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。讓學生對課文題目進行質疑，培養學生的開放思維，也能進一步了解學情，因學定教。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1．師：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學生自由朗讀課文，教師相機指導。
2．檢查字詞。（出示課件）
�。�1）課件內容：
（一類字）：昆蟲 紡織 觀察 責罵 中毒 垃圾 殿堂
�。ㄒ活愖蛛m說有些是學生的已經認識的了，但此環節的認讀并不只是為了讓學生認識生字，同時也是記憶字形的過程。所以檢查生字時，也應將一類字放入檢查范圍。）
（二類字）：圣萊昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷
（多音字）：著迷 著急（有個別學生對此多音字的讀音掌握不是很準確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊
學生齊讀詞語。
3．檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優點，再提意見。）師相機糾正不對的地方。（課件出示）
�。�1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。
�。�2）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
�。�3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
解釋詞語：聯系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個字是什么意思，再出示正確答案。
�。ǘ┱w感知
1．快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個詞來說一說嗎？
交流預設：很喜歡昆蟲；對昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷
（當學生找學生找不出來時，師可引導學生你能從文中找個詞來說一說嗎？看，老師也找了一個詞。）（板書：著迷、迷戀、癡迷）
師：法布爾對昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的'。
2．默讀課文，概括課文主要內容。
（1）師：法布爾對昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過哪兩件事來說明的？現在請你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。
師：課文就通過這兩件具體的事來寫人的
�。ㄔO計意圖：此處注意訓練學生的概括能力，先找概括的不準確的同學回答問題，師糾正其錯誤所在，給學生以正確引導，將正確的概括寫在書上。同時，明確寫人可以通過寫事來表現。）
三、精讀課文，學習方法。
�。ㄒ唬┓椒▽W
1．學習課文的2、3自然段，體會法布爾對昆蟲的著迷。（看第一件事）
師過渡：剛才同學們都說法布爾對昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷？并畫一畫，簡要地寫出你的感受。
（1）生默讀，老師巡視。
�。�2）交流。（預設）
a．生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對昆蟲非常著迷。
師：你是怎么看出來的？從這兒你能看出什么？
生：天色已經晚了，法布爾卻不知道回家。
師：他干什么去了？
生：找紡織娘去了。
師：把這兩句連起來，說一說。
生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因為他捉紡織娘忘了回家。
師：是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。
b．第三段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞。（板書：三天前 終于）
�、偕何夜串嫷脑~是“終于”，從這兒能看出他對小蟲子非常著迷，因為他不是找了一天兩天，而是非得找到這只小蟲子不可。他是一個不怕困難，執著的孩子。
師：同學們，看，我將這兩個詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？（出示課件）
�。A設）生：因為第一句更能讓我們讀出法布爾的堅持，和他對昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語的方法讀一讀，就會發現這些詞語很重要，這樣的詞就是句子中的關鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點了！同學們，再去讀一讀這兩個關鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機板書（堅持不懈、執著）
師引導評價：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費勁才找到。噢，我聽出來了，你想象到他找紡織娘時遇到了很多困難，所以感覺他很費勁，是嗎？這方法不錯，發揮想象能夠加深我們對人物的理解。那把你的感受寫在這個詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學還從“終于”這個詞中體會到什么？找了很多天，他不怕困難，是個堅持不懈的孩子……師：如果你同意他說的，那么就把這些感受寫下來，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來嗎？師評價。（出示課件）
c．師：當克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時，他會怎樣對他媽媽說呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓練，讓學生進行朗讀，體會法布爾當時的高興與興奮，讀出那種激動的心情。找學生個別朗讀，不到位時師范讀，這樣不斷提高學生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動地說……，用這種朗讀的方式讓學生在一次又一次的朗讀中體會法布爾的激動，進行朗讀訓練，從而不斷提高學生的朗讀能力。）
根據學生的語氣，教師做出相應的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心��！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！
同學們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學們，你們可真厲害，從2、3自然段當中找出了關鍵詞句，揣摩出了人物有特點，讓我們連起來讀一讀吧。讀出你的體會。生齊讀2、3段。
�。ㄔO計意圖：此環節先由教師帶領學生學習，教給學生感悟課文的方法。借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷。同時，老師根據學生的理解反復指導學生讀課文，在讀中走進人物法布爾，體會他的的內心情感。此環節中重點培養學生的抓關鍵詞理解人物特點的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
�。ǘ⿲W法總結
師：剛才我們用了哪種方法來學習的第一件事？（抓關鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受作好批注。）
（設計意圖：此環節重在引導學生總結學習方法，以指導下一環節的自學。）
四、寫字練習
1．描紅，寫生字（指點一個“察”中間部分）。
師：同學們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來讓我們寫寫生字吧。同學們，看一看本課的一類字有哪幾個我們特別需要注意的？平時我們會寫錯的？
生說。
師重點指導“察、毒”。生描紅，寫一寫。
第二課時
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2．能運用抓住關鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語體會法布爾的對昆蟲的癡迷。
3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學。
【教學過程】
一、精讀課文，運用方法。
（一）回顧方法，指導自學。
師：同學們，上一節課咱們重點學習了課文的2、3自然段，學到了哪種閱讀方法？（抓關鍵詞句揣摩人物特點，將揣摩的感受作好批注）
�。ǘ⿲W生自學，學習4—10自然段。
1．學生自學
師：這種方法可是語文學習中的好方法呀，不信你們試一試。下面用這種方法自學課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲的著迷？做好批注。
明確要求：
1、反復讀文，找出關鍵詞句。
2．揣摩關鍵詞句，寫上批注。
（設計意圖：運用前面學過的方法，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。聯系前面，把課文的重點內容，課文的2—10自然段的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師滲透方法，引導學習2、3自然段，然后學生根據方法學習課文的4—10自然段，這樣學習過程更符合孩子掌握知識的規律。此環節注重培養學生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學以致用的能力。）
2、組內交流
小組內交流一下自己找到的關鍵詞和看法，相互補充一下。
師明確要求：同學們，將你找到的詞語或句子以及從中得到感受說一說，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學的寫下來，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學上臺來匯報。
（設計意圖：讓學生學會合作與交流，產生思想的碰撞，激起思維的火花，補充自己對文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時借鑒別人的優點。此環節要培養學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。）
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1．師：誰來說一說，你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲的著迷，最好結合關鍵詞來說說自己的看法。學生上臺匯報（實物投影展示）。
師要相機評價，批注做得如何。如：體會很深刻，有獨到的見解。批注寫下了重點詞。批注可以簡單的寫出你重點的感受就可以。
預設：
（1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會神
（2） “叫、撲、捉” 這些詞語說明法布爾動作敏捷，由敏捷的動作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對甲蟲很著迷的。
�。�3）“放進包上裝進 欣賞 小寶貝”——這些詞語說明法布爾包起這個昆蟲非常地小心，他的每一個動作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學生讀后，及時評價。（珍愛）
�。�4）“放進了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進朗讀。
法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的�？伤陌职謰寢屇�？（非常的生氣）他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。
師：是的，法布爾難過極了，眼淚……（齊讀此句）
�。�5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對昆蟲的迷戀。
跟進朗讀。
修改批注，沒體會到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。
自由練習朗讀自己喜歡的關鍵句子，指名朗讀。
2．師過渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強烈的反對他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說是迷戀，是癡迷了。
師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個三個詞順序能夠調換嗎？為什么？
生：不能。因為這三個詞情感色彩一個比一個強烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。
3．師：著名科學家達爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因為法布爾對小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進入了科學的殿堂。（板書：引進科學殿堂）齊讀課文的最后一個自然段。
�。ㄉR讀）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（因為這個題目最能體現出法布爾對昆蟲的迷戀與珍愛；這個形象最能代表他對昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執著追求的精神……）
（設計意圖：本環節完全放手給學生，讓學生采用前一環節所學的學習方法來學習，體會人物的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。所有匯報最終都落腳在同一個主題上，那就是法布爾對昆蟲的癡迷。本環節重在培養學生的理解表達能力。“著迷——迷戀——癡迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進的感覺。）
二、課堂練習，情感升華
1．課堂練習
�。�1）讓我們再來齊讀一遍課題吧，讀出法布爾對昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執著的精神。生齊讀課文。
大家想一想，在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。
課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____， 還裝滿了______，還裝滿了____________。
預設：
�。�1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了石頭，還裝滿了貝殼。
�。�2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了他對昆蟲的癡迷，還裝滿了他對昆蟲的熱愛、對科學的執著。（但不應有標準答案）
（講評時要注意學生的感受會有兩個層次，一個是寫實的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個是精神層面的，希望學生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）
三、 總結全文。
師：課文我們學完了，不知道經過這節課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學習方法？故事對你有什么啟發呀？（借助具體事例來突出人物特點，選擇事例時要有代表性的，能突出人物特點的；認真觀察、堅持到底……）
�。ㄔO計意圖：語文具有人文性的一面，語文教學離不開情感態度價值觀的教學，所以從故事中學生得到了哪些啟發，這是非常有必要說一說的，激勵學生培養自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時，讓學生自己總結學習的收獲，感受更深刻。）
師：說了這么多，同學們上課時的疑問還有嗎？看看通過我們的學習，問題是不是已經解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會想起法布爾對昆蟲的熱愛，對昆蟲的癡迷，想起他執著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學家。這是他的內心獨白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
讓我們記住這句話，相信它會對你有所啟迪的。
四、布置作業，拓展延伸：（自由選擇）
1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說你的感受。
2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個自己認為精彩的段落。
3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學聽。
�。ㄔO計意圖：作業設計上，考慮學生的個別差異，設計說、聽、寫、讀等不同的作業形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現了以生為本的現代教育理念。）
五、板書設計：
著迷 三天 終于（批注示例）
迷戀 欣賞 放進
絲毫沒有阻止 仍然
癡迷 引進了科學的殿堂
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