《冷熱與溫度》教學設計

時間：2023-07-08 09:07:59 教學設計我要投稿

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《冷熱與溫度》教學設計

　　教材分析：

《冷熱與溫度》教學設計

　　本課在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規律。

　　教學重點、難點：

　　1、如何準確測量水溫

　　2、發現熱水溫度下降的規律

　　教學準備：

　　溫度計、熱水、鐘表、紀錄紙

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。好！你是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？看，桌上有三杯水，請將左手食指放入左邊水中，將右手食指放入右邊水中，感覺怎么樣？

　　2、學生回答。（板書:冷熱)

　　3、談話：好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入中間水中，再將右手食指也放進中間水中，感覺怎么樣呢？

　　4、學生回答。（板書：溫度）

　　5、小結：通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。

　　【設計意圖：以做游戲的形式導入，學生較為感興趣】

　　二、正確使用溫度計

　　1、談話：大家想不想知道這三杯水的溫度？那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細了。

　�。�1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。

　�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。

　�。�3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。

　　（4）讀數時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數。

　　2、談話：大家會測量水溫了嗎？（會）好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

　　【設計意圖：借助剛才桌上的三杯水，抓住學生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發學生測量的欲望，為學習使用溫度計做下鋪墊】

　　3、學生測量并匯報結果（教師板書：一兩組測量的數據）

　　三、測量一杯熱水的降溫過程，發現溫度變化規律

　　1、談話：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？

　　【設計意圖：學生根據自己的生活經驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學生可能沒有細想過。這里設問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，可以使得問題的指向性更明確，學生思考的難度大大降低】

　　2、學生猜測。（板書：快—慢，慢—快，均勻）

　　3、談話：大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？（測）怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認為測幾次？對，必須經過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發現溫度變化的規律！大家統一一下，測6次好嗎？那隔幾分鐘測一次呢？（1、2、3、4、5……）一分鐘時間太短，可能不易發現其中的規律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！

　　4、提問：除了測量次數和時間間隔，還有什么需要注意的？（需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，做好記錄）

　　5、學生分組實驗操作、觀察記錄。

　　6、提問：大家從中能發現什么規律？（先快后慢）你是怎么看出來的？

　　7、學生交流匯報

　　8、談話:為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。(出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。)下面就根據第一小組的數據來畫曲線圖。

　　9、師生同步作曲線圖。

　　10、談話：大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

　　【設計意圖：用商量的口吻，為科學探究營造了一個寬松和諧的氛圍】

　　11、提問：大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

　　12、小結：熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發得很快，當逐漸與周圍環境的溫差變小時，熱的散發速度就減慢了。