三年級科學《測 量的》教學設計

　　一、問題解答

　　問題1、我們的感官可靠嗎？

　　答：人的感官器官不一定可靠，用工具進行測量能夠使我 們的判斷更準確。 問題2：測量速度、身高和力量分別使用什么測量工具？

　　答：測量速度用秒表、測量身高用身高測量計或尺子、測量人的力量用握力計或者彈簧秤。

　　問題3：談談對珠穆朗瑪峰的了解？

　　答：珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈主峰,位于中國西藏。2005年5月22日，國家測繪局派出的科學家對它進行了測量，測出的最新高度為8844.43米，而在30年前，即1975年，測量出的高度是8848.13米。

　　（30年來珠穆朗瑪峰變矮了3.7米）

　　問題4：你能說出它們分別是在什么情

　　況下使用的'嗎？

　　電子秤測量物體重量、氣壓計測量大氣壓力、血壓計測量人的血壓、身高體重計測量人的身高和體重。

　　問題5：使用量筒量杯要注意些什么？

　　1.看清量筒量杯的單位，了解它的最大刻度和最小刻度。

　　2.測量時把量筒量杯放在水平臺面上。

　　3.讀數時視線應與凹形水面的底部保持水平。

　　二、教材簡析

　　本課在學生們嘗試用各種感官對多種物體做了細致的觀察基礎上，發現我們的細致的觀察也會有不可靠的時候，感官不可靠怎么辦？用工具測量可以為我們提供準確的數據。本課將認識測量長度、測量容積、測量質量、測量時間等測量工具，并學會使用其中一兩種。

　　三、教學目標確定如下：

　　（一） 科學探究：

　　學習用量筒進行對物體進行測量的方法。

　　（二）情感、態度與價值觀：

　　意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

　　（三）知識與技能：

　　1、認識到測量對科學研究的重要作用。

　　2、認識常見的測量工具及計量單位。

　　四、教學思路：

　　本課主要是進行測量工具的認識和測量技能的訓練，教學設計中強調科學探究的過程，從中獲得知識，體會科學探究的樂趣。

　　五、教學過程：

　　（一）提出疑問、 導入新課

　　通過幾個感官難以判斷的例子說明有些時候認識物體只憑感官并不可靠，用工具進行測量能夠使我們的判斷更準確。從而引出用“工具測量”。

　　（二）自主探究

　　環節1：討論交流、動手測量。

　　教師提出：測量我們的速度、身高用什么測量工具？如何測量？

　　學生先分組討論，匯報交流。

　　測量速度用（ ）

　　測量身高用（ ）

　　測量力量用（ ）

　　環節2：觀看珠峰視頻，閱讀課本資料，談談對珠峰的認識。

　　（1）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈主峰,位于中國西藏。2005年5月22日，國家測繪局派出的科學家對它進行了測量，測出的最新高度為8844.43米，而在30年前，即1975年，測量出的高度是8848.13米。

　　（30年來珠穆朗瑪峰變矮了 3.7 米）

　　（2）珠峰變“矮”了的原因。

　　第一、冰雪密實是導致珠峰變矮的罪魁禍首 。

　　“密實化”是指一個積雪轉變為冰層的過程，一種是在氣溫高的情況下，雪在白天化成水，晚間氣溫降低，再變成冰，另一種就是雪層不斷變厚，底層雪在不斷增加的壓力之下變成冰。

　　第二、珠峰高度變化和全球變暖、溫度升高有關。

　　環節3：認識常見測量儀器？

　　出示相關測量工具圖片資料，對學生不了解的工具進一步引導認識。 電子秤測量（）

　　血壓計測量（）

　　氣壓計測量（）

　　溫濕度表測量（ ）

　　討論，它們分別是在什么情況下使用的。

　　匯報交流（略）。

　　環節4：正確使用量筒量杯要注意些什么？

　　（1）、看視頻資料，了解使用量筒量杯的方法。

　　讓學生根據教師提出的要求動手操作，測量液體體積。

　　（2）、出示課件

　　正確使用量筒量杯要做到：

　　①.看清量筒量杯的單位，了解它的最大刻度和最小刻度。 ②.測量時把量筒量杯放在水平臺面上。

　　③.讀數時視線應與凹形水面的底部保持水平。

　　（3）、通過判斷現象鞏固使用量筒量杯的方法。 環節5：總結

　　學生談談這節課的收獲，教師小結。

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