古代詩歌五首教學設計（精選9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的古代詩歌教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古代詩歌教學設計 篇1
【教學目的】
1、學習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
2、理解五首詩歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
【教學重點】
1、朗讀、背誦這五首詩詞。
2、理解作者的思想感情。
【教學難點】
理解詩歌的意境。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
1、，讀準下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
2、自己練習讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創設情境，導入新課
1、請一生講一個曹操的故事。
2、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
四、學習《觀滄�！�
1、作家作品簡介：
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155～220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（1９6年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿９�207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
3、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學習《次北固山下》
1、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2、朗讀這首詩。
3、指導學生評析詩句。
4、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱天下第一江山。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。
5、總結：
首聯兩句點題。青山當指北固山，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，客路即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯寫船上所見景色，是近景。平闊正懸四字煉得好：潮平，兩岸才顯得寬闊；風正，帆才有懸空的態勢。潮平一語，又是為頸聯中江春一語作鋪墊。
頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。
6、當堂背誦。
第二課時
一、學習《錢塘湖春行》
1、作家作品簡介：
白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張文章合為時而著，歌詩合為事而作，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。
2、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
3、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。初平，寫春水初生，略與堤平。云腳低，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯是分寫。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。
頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。
尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。行不足，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、學習《西江月》
1、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140～1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為蘇辛。有《稼軒長短句》。
2、題解：
這首詞有個題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
3、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
4、小結：
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。
5、齊讀齊背，抽查個別背誦。
6、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學習《天凈沙·秋思》
1、解題：
天凈沙曲牌名，秋思題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
2、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3、總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的絕唱，元人譽為秋思之祖，近代王國維贊其寥寥數語，深得唐人絕句妙境，是小令之最佳者。
4、布置作業：
改寫本曲為一篇200字左右的小文章。
二、課堂練習：閱讀
�。ㄒ唬�
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1、從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達方式看，它是一首_____寫景詩。
2、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 。
3、最后兩句與詩的正文內容的關系是 。
4、本詩以字統領全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現了詩人 。
（二）
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5、表現了詩人行蹤的詩句是 。
6、表現是春行的詩句是 。
7、表現作者騎馬游西湖的詩句是 。
8、詩中運用對仗的句子是 。
三、老師點撥
1、從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達方式看，它是一首 感懷 寫景詩。
2、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里 。
3、最后兩句與詩的正文內容的關系是 最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關系 。
4、本詩以 觀 字統領全篇，先寫 實 景，然后寫 虛 景，借景抒情，表現了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。
5、表現了詩人行蹤的詩句是 。
6、表現是春行的詩句是 。
7、表現作者騎馬游西湖的詩句是 。
8、詩中運用對仗的句子是 。
【板書設計】
古代詩歌五首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行
天凈沙·秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉
【課后小結】
在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想內容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
古代詩歌教學設計 篇2
教學目標：
1、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
2、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，據題質疑
1、復習導入：
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
4、據題質疑：
�、� 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、� 看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕䦟W生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
1、學習第一句：（課件）（出示第一二行）
�、� 指名讀。
⑵ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�、� 師歸納，生質疑。
�、� 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
�、� 指導朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�、� 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示第三四行）
�、� 出示句子，指名讀、齊讀。
�、� 學生運用自學，再集體交流。
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
�、� 指導朗讀古詩。
3、串講詩意，體會情感：
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）
�、� 小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作：
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。）
四、表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導，培養習慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養能力（任選一題）
師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
古代詩歌教學設計 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
教學重難點：
體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。
教學過程：
一課時
一、談話導入
1、談話
今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說說
三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文
一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古代詩歌教學設計 篇4
教學目標：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉情。
2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉”為主題，引導學生感受張籍的思鄉情，古人的思鄉情，今人的思鄉情。
教學重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學難點：
以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
教學過程：
一課時
一、創設情境導入
1、播放歌曲《故鄉的云》。
2、你能聽出這首歌抒發了一種什么感情嗎？
�。ㄋ监l之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
1、板書課題，簡介作者。
2、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
1、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
2、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節奏。
3、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
4、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
5、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情
1、抓住重點詞句導讀：
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
2、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？
3、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？
4、感情朗讀。
五、拓展延伸
1、把此詩改寫成一個小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。
古代詩歌教學設計 篇5
教材簡析：
這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學生學習古詩的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
教學重點：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。
教學難點：
能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
教學準備：
多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。
教學過程：
第一課時
一、簡介李白，引入課題。
1.簡單介紹李白。
2.板書課題，英英學古詩。
3.齊讀，正音，英是后鼻音。
二、初讀課文，整體感知
1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?
小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。
2.學會對話的書面表達形式。
3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。
4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。
5.檢查自學效果。
(1)學習生字。
�、僮约鹤x讀詞語。
�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�?
③個別讀，開火車讀，齊讀、
�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。
⑤給生字找朋。
(2)學習二類字
�、僮宰x，齊讀。
②去掉拼音后在讀詞語。
(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。
�、僮宰x，同桌位互讀。
�、谥该x，師生共同指導、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。
7.這篇課文主要告訴我們什么?
四、指導寫字
1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。
3.學生描紅。臨寫。
五、布置作業：
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
一、學習《靜夜思》。
1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2.指導看圖
(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?
(2)此時他在想些什么呢?
3.學詩句。
(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。
(2)討論。
第一句：床前明月光，疑是地上霜。
�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?
�、谥笇в懈星槔首x第一句詩句。
第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。
�、僬f說第二句詩句的意思。
�、谥钢畎卓匆姷倪@輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
③在中秋節里，你們是怎么度過的呢?
④中秋節是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?
�、菔前�，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?
�、蕃F在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?
(3)表演吟誦詩句。
�、龠吙磮D邊表演吟誦詩句。
�、谥该吓_表演吟誦詩句。
二、表演課文，鞏固詩意
1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?
2.指名一組上臺表演。
三、課外拓展，增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。
四、小結課文
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。
古代詩歌教學設計 篇6
教學目標
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
4、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。
教學重點：
理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
體會詩人感慨萬千的真實情感。
教學過程
(一)談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?
2、介紹背景。(出示課件)
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。(師板書課題)
4、據題質疑：
⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?
�、瓶戳祟}目，你想知道什么?
(二)初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：(1)讀準生字的字音，有節奏地讀通詩句。
(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況：
(1)檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學生加深印象。
b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準?;停頓是否合適?齊讀。
(2)說說你已經理解了古詩中那幾個詞語的意思。
(3)說說哪個詞你實在想不明白了?
4、指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)
(三)再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來。
5.匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
(四)感情朗讀，背誦古詩
1.根據老師講的平仄法試著先讓學生弄懂，然后試著讀好。
2.老師教學生誦讀。在書上做上停頓的符號。
3.感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。
4.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
5.誦讀古詩。
(五)吟唱古詩
1.跟著老師初步學習吟唱。
2.采用不同的方式讓學生反復吟誦，體驗成就感。
(六)拓展活動
1.挖掘課程，欣賞佳作
同學們，30多歲的賀知章離開家鄉，80多歲回到故鄉后，面對熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)
2.讓學生吟誦。
古代詩歌教學設計 篇7
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學目標
知識與技能：
1、學會一個生字，理解四個新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。
三、教學重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
四、教學難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學準備
有關的課件、課前收集有關描寫四季景色的詩句。
六、課時準備：
一課時
七、教學過程
1、談話導入
大自然是個萬花筒，隨著季節的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
（1）自由讀詩。
�。�2）誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學來如何？
還想讀的同學一起來。
3、感知詩意，體會詩境。
導入：聽同學們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）
�。S學生所說隨機教學）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家
a、寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）
b、石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
c、白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！
讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（2）這么美的景色怎能不使作者驅車前往一探究竟呢，展現在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花）
②二月花是什么季節的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的'霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發現哦。
�、鄹鶕䦟W生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學生讀）
在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發內心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）
⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進作者的內心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。
5、回歸整體，體會借景抒情
6、小結
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們去了解的。
八、練習設計
1、背誦詩歌，要求默寫一遍。
2、改變人物角色，把自己當作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思：
教學《山行》這首詩，我先引導學生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發學生對作者的敬佩之意，使他們產生想學習這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學生自讀課文，通過聯系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內容。從學生自學的表現來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯系具體的語言環境理解詞語的能力有待加強。
指名請學生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導他們讀出古詩的節奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎上，我請學生把自學中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發現問題也是一種優秀的學習能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。
古代詩歌教學設計 篇8
教學目標
通過對范本的解讀與欣賞，培養學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發學生的創作欲望及藝術情感。
讓學生了解文學語言與繪畫之間的聯系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結合學校或者班級活動開展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學生在初步掌握傳統造型方法的同時體會詩的意境。
教學重難點
教學重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習添畫、改畫及創作。
教學難點：詩所配畫的內容。
教學過程
一、導入
蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當你讀一首好詩，眼前，常常會浮現動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。
這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風殘月，知己的離別之情，躍然紙上。
這是清代畫家的楊柳岸曉風殘月，又是別樣的一番風景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現的非常充分。
這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。
這是傅抱石畫得松下問童子。
這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現了出來。
三、教師示范
同學們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。
同學們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風。
四、學生操作
下面請同學們根據自己已經學過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。
好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學們各自將自己對詩的感受表現在了紙上�？催@是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
剛才，同學們將自己對詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。
本課所要掌握的知識要點：
1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。
2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？
3、蘇東坡曾經稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。
4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產生對比鮮明的墨色效果。
教學反思：
在本課的的教學中，我發現這樣的問題。學生對古詩的積累太少了，我認為這可能是學生一下子想不出的緣故，可以讓學生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網上查找等。還有一部分不了解古詩的含義�？梢越档妥鳂I的難度，讓學生選擇自己喜愛的詩句來表現。提款有些不美觀，學生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學生落款是要字跡端正。
古代詩歌教學設計 篇9
學習目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
教學過程
第一課時
學習《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導入
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。
2、學生討論，對上面的問題發表見解。
3、質疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。
（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
五、趣味活動
1、我說你讀。方法：
⑴老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
⑵老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3、情境背詩。方法：
學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
六、當堂作業
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時
一、課前游戲，復習導入
1、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。
（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學習，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：
⑴出示生字卡片，讀準字音。
�、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩。
�、亲寣W生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。
3、自主學習，老師巡視指導：
�、庞米约合矚g的方式學習古詩�？梢宰詫W，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
⑵交流學習收獲。
�、琴|疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。
4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
三、趣味活動
1、卡片連詞背誦。方法：
請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會，方法：
�、偶w賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、苽�人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當堂作業
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。
【古代詩歌教學設計】相關文章：
古代詩歌教學設計精選02-21
古代詩歌五首-教學設計02-21
《古代詩歌五首》的教學設計02-21
《古代詩歌五首》教學設計02-21
《古代詩歌五首》優秀教學設計02-08
古代詩歌五首教學設計模板02-21
古代詩歌五首精品教學設計02-21
《古代詩歌五首》教學設計參考02-21
古代詩歌四首教學設計02-21