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小學數學《克和千克》教學設計與反思
一、教材依據：
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學(二年級下冊)》第86頁、88、89頁練習十八1—4題
二、設計思想：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學(二年級下冊)》第六單元的第1課時。
“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準(實驗稿)》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克;通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念;反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。
基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發現這節課不但要把生活與數學緊密聯系，更在嘗試將生活與數學有效地聯系，因此，我們在本節課里，致力于精心搭建一座生活與數學的有效橋梁：
1.以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。
2.通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。
3.在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。
4.運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。
三、教學目標：
1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2.會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
3.在小組活動中，培養學生的合作意識。
四、教學重點：
1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
五、教學難點：
1.用科學的方法和策略估量物體的質量
2.在教師的指導下，提高小組學習的實效
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