《草蟲的村落》教學設計

時間：2024-10-11 10:40:48 教學設計我要投稿

《草蟲的村落》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《草蟲的村落》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草蟲的村落》教學設計

《草蟲的村落》教學設計1

　　教材分析：

　　《草蟲的村落》是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。、、充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學過程：

　　一、開門見山，整體感知

　　今天，讓我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──草蟲的村落。

　　同學們已經預習過這一課，請再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家——這篇文章主要寫了什么？

　　（課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）

　　老師把它增加點難度，你能把題目放進這句話嗎？

　　我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

　　二、讀重點句子，提出問題

　　師：同學們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

　　（課件出示：

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會使你產生些什么疑問？

　　作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？

　　草蟲的村落是什么樣子的？

　　作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？

　　看來，就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

　　三、圍繞主線，品讀句子

　　1、學習第一部分

　　同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）

　　迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。

　　讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。

　　指名讀。

　　她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。

　　“傲然”什么意思？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現出來。

　　“左沖右撞”什么意思？

　　同學們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經驗想一想。

　　看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？

　　生：終于。

　　師：好，同學們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。 “我想”，齊──

　　我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　同學們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。

　　同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

　　2、學習第二部分

　　這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？（課件出示課文第4自然段）

　　那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　生：（自由讀這段話。）

　　師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？

　　師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系？你們猜猜看。

　　生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。

　　生：我認為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。

　　生：我認為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。

　　師：好。看來他們之間一定是親人。可是，這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的'對視當中，包含的是什么嗎？（親情）

　　師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊──

　　3、根據問題，自學課文

　　（1）提出要求：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，自由讀讀課文的5到8自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

　　（2）交流：

　　智慧（聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？）

　　快樂友好勤勉，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？

　　“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。

　　四、總結升華

　　師：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）親情。無窮的──智慧。蓬勃的──生機。無盡的─快樂。

　　彼此之間的──友好。以及讓人折服的──勤勉。

　　師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？

　　（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是——

　　生：我認為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳墓。（掌聲）

　　生：我認為草蟲的村落就是一個小世界。

　　生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。

　　生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。

　　師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。想到這，我們應該明白，難怪作者會──

　　（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

　　生：（齊讀）

　　師：正是因為此，難怪作者會──

　　（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）

　　生：（齊讀）

　　師：也正是因為此，難怪作者會說──

　　（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　生：（齊讀）

　　師：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。

　　板書設計：

　　草蟲的村落

　　親情智慧生機快樂友好勤勉

《草蟲的村落》教學設計2

　　【教材的地位和作用】

　　《草蟲的村落》是人教版第十一冊第一組的課文。第一組的課文素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《草蟲的村落》是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者以奇異的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。作者追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達了對草蟲村落的深深依戀。揣摩著作者的匠心獨運，別具一格的觀察力、想象力和創造力，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

　　【教學目標、重難點】

　　1、知識目標：

　　會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、情感目標：

　　引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、能力目標：

　　在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　【教學重、難點】

　　在反復誦讀課文的基礎上調動學生的.生活體驗。引導學生利用網絡進行自主、個性化的探究閱讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

　　【教學策略】

　　1、交流資料，輔墊教學：

　　新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關草蟲的資料，從而了解相關的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文：

　　課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，“草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？”這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、自主探究，合作交流：

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。作者是怎樣想象的？隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時，教師相機出示幾個重點句子反復誦讀，通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。激發了學生的想象力和創造潛能。

　　4、口語訓練，延伸教學：

　　口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。引導學生思考：作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？學生交流“從歸來的游俠中，從村民的和諧生活中，從音樂演奏會中，從村民的勞動中”，體悟作者的獨特感受。

　　5、升華情感，進行練筆：

　　依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，看誰寫得最生動。這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

　　一杯噴香的茶，細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，細細品味，會品出它的深遠，一次經歷的礪煉，細細品味，會品出它的責任。

《草蟲的村落》教學設計3

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、學習11個生字，正確書寫生詞。

　　2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

　　情感態度與價值觀

　　1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

　　教學重點：

　　把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

　　教學方法：

　　啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入。

　　(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

　　學生傾聽，談感受。

　　(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?

　　學生暢所欲言。

　　是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

　　2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

　　3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

　　(三)再讀課文，體驗情趣。

　　1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

　　(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。

　　“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

　　小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

　　(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

　　引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

　　展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

　　(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的'想象力。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

　　誰能把“優于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

　　(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

　　小組讀，體悟草蟲的勤勞。

　　(四)情感升華，拓展延伸。

　　1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。

　　3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》教學設計4

　　【學習目標】

　　1．正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　3．全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象。

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　【知識鏈接】

　　作者介紹：郭楓著名詩人,作家。是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。論文集有《高舉民族文學的大旗》等。

　　【自主學習】

　　1、看拼音寫詞語

　　jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn

　　( ）( ）( ）( ）( )

　　páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn

　　( ）( ）( ）( )

　　把上面的詞語再抄一遍:

　　2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？

　　游俠—— 村落——

　　遠房親戚的住宅—— 南國的少女——

　　茂盛的森林—— 兩棵大樹——

　　音樂演奏者—— 街道和小巷——

　　測氣候者和工程師——

　　3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來。

　　總體印象：___________________________________________________________________

　　4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

　　【合作探究】

　　問題一：課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文里指__________

　　_____________________________________,我們可以從中體會到作者________________________的感情。

　　問題二：“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!

　　問題三：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　問題四：是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.

　　【練練測測】

　　1．瞧，一只只可愛的'甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。

　　jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

　　2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！

　　寫樣子：（）的彩衣（）的小圓蟲（）的黑甲蟲

　　寫活動：（）地奔忙（）地往來（）地交流

　　寫神情：（）的目光（）地對視（）地振著翅膀

　　二、理解課文填空。

　　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（）地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們（）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

　　1、在括號里填出合適的四字詞。

　　2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。”這個句子里感受到了____________________________________________。

　　3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”它們在交流些什么呢？

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　【拓展延伸】1．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》教學設計5

　　學習目標：

　　1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天，我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──（板課題）

　　生：讀課題

　　二、檢查預習，初讀感知

　　師：課前這一課大家預習了是嗎？現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　課件：出示句子：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）

　　師：同學們，能快速瀏覽時，捕捉到重要的，這是了不起的能力。作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

　　（課件出示：

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

　　誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個自然段。）

　　師：你會產生什么疑問？（生交流）

　　師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

　　（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）

　　三、品讀課文

　　1、師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　（課件出示課文第3自然段）

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想

　　師范讀這一段

　　師：走進村落，體會到了什么？（生回答）

　　師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請一位同學讀一讀

　　（多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。）

　　師生一起讀這一自然段

　　師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭還可能有小溪阻攔了他的去路有比他大的蟲子妨礙他。）

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）

　　一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？）（指導讀出勇敢堅韌不拔有恒心，迷路不放棄，堅持有毅力。）

　　師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）

　　生讀書反饋（肚子餓了找東西吃，她回家探親……）

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？（生談自己的見解）

　　師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊。

　　可能還包含責備，責備出去那么久，包含了對他的期待）

　　師：有一個詞可以包含同學們所說的一切----親情（板書）

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　2、生讀第四段

　　師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著（濃濃的親情）啊！

　　3、師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

　　（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

　　交流反饋

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　學生交流學習成果，師相機點撥。

　　a、第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著友情。（生板書：友情）生讀相關語句，聯系生活談體會。

　　b、第六自然段看出草蟲的村落里蘊藏著藝術。（生板書：藝術）

　　精細處做如下點撥：

　　師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。

　　（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

　　師：“靈泉”是什么，你了解嗎？（生談見解）

　　小結：是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（生交流）

　　師：對，而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。（引導學生美美地讀這個詞）

　　師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）

　　（指導個別多次讀、再齊讀）

　　師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──（課件出示）

　　此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？（生談見解，隨機指導這句話）

　　小結：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種藝術美就顯得更濃了。還有什么發現嗎？

　　c、從第七自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著勤勉。（生板書勤勉）指導讀出勤勉

　　d、第八自然段可以看出來。草蟲的.世界中蘊藏著智慧。（生板書）

　　師引：你分析得非常準確。聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？（生談）

　　小結：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）

　　生：（齊）親情。

　　師：無窮的──

　　生：（齊）智慧。

　　師：美妙的──

　　生：（齊）藝術

　　師：彼此之間的──

　　生：（齊）友情。

　　師：以及讓人折服的──

　　生：（齊）勤勉。

　　師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？

　　（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）

　　生交流想法

　　小結：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。難怪作者會──

　　（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

　　生（齊讀）

　　引：正是因為此，難怪作者會──

　　生（齊讀）

　　引：也正是因為此，難怪作者會說──

　　（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　生（齊讀）

　　結束語：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。

　　三、積累語言，作業設計：

　　1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2.背誦摘抄的內容。

　　3.提倡摘抄的內容盡可能地在習作中用一用。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道草蟲的村落究竟蘊含著什么，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，談談你的體會。（生談）

　　小結：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什么？

　　二、體悟作者豐富的想象、獨特的感受

　　師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？（生讀課文交流）

　　引導學成抓課文的詞句體會

　　如：“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　三、作者的豐富想象和獨特感受是怎么把它寫出來的？

　　重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。

　　四、練筆升華

　　依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

　　板書設計：

　　草蟲的村落

　　親情友情藝術勤勉智慧

　　和諧的世界······

《草蟲的村落》教學設計6

　　【課前準備】

　　錄音：夏日里的蟲鳴聲、大自然的圖片、摘抄卡。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　１、讀課文，畫出不理解的生字、詞語：

　　找出來，大家共同想辦法解決。

　　２、尋覓作者的蹤跡：

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

　　三、靜讀課文，感受情趣

　　１、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

　　２、你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　　四、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

　　１、接讀課文，簡單評價。

　　２、引導學生就課文各個方面提出問題。

　　（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

　　預設：

　　“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

　　作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

　　……

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　１、簡單說一說課文的主要內容。

　　２、放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

　　二、品讀課文，體會表達

　　１、邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　２、深入理解課文內容，指導朗讀。

　　預設內容：

　　⑴“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”：

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”。）

　　把這種心思讀出來。

　　⑵“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”：

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　⑶“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的.時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？

　　（聯系作者所表達的情感。）

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　　⑷自由讀三、四、五自然段：

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　３、體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　⑴結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　⑵你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

　　三、積累語言

　　１、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　２、交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　３、背誦摘抄的內容。

　　４、提倡盡可能地在習作中用一用。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　１、配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　２、課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　３、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　（隨堂落實“小練筆”。）

《草蟲的村落》教學設計7

　　教學目標

　　1．知識與能力

　　⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

　　⑵理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

　　⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　2．過程與方法

　　尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者用心觀察大自然，通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　3．情感、態度與價值觀

　　激發學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養熱愛動物、熱愛大自然的情感。

　　重難點與關鍵

　　1．重、難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　2．關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

　　2．學生自學。

　　三、集體反饋，學習課文

　　1．出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

　　⑴出示詞語卡片，指名讀。

　　⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

　　⑷理解詞語。

　　熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

　　意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

　　2．反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？

　　（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

　　四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

　　1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

　　2．交流反饋。

　　⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

　　⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

　　（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　3．你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

　　⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

　　⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

　　（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　我的'目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

　　⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4．再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

　　（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

　　5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

　　五、課堂小結

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

　　六、布置作業

　　1．給加點字選擇正確的讀音。

　　住宅(zái zhái) 紅鳩(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)

　　靜謐(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)

　　2．補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

　　熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）

　　左（）右（）（）（）斑斕（）神（）注

　　3．在括號里填上合適的詞語。

　　（）的小路（）的游歷（）的森林（）的眼光（）的氣勢（）的音韻

　　（）的草地（）的甲蟲（）的衣裳（）的樹木（）的草莖（）的地方

　　4．根據課文內容填空，回答問題。

　　⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（）。

　　之所以會這樣，是因為作者把自己當作了。

　　⑵它們（）地對視良久，然后一齊（）地走回洞穴里去。

　　從這個句子能體會到。

　　⑶今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了（），也忘了（）。

　　句中的“靜謐”的意思是。

　　附：板書設計

　　?草蟲的村落

　　村民的和諧生活

　　我跟蹤蟲子，看到音樂演奏會

　　村民的勞動生活

　　我發現了草叢中小蟲子的快樂天地

《草蟲的村落》教學設計8

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點：默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　2、引導學生提出學習目標。

　　（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。

　　明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

　　2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示

　　1、談談對“草蟲的村落”的印象。

　　（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

　　（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

　　（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

　　“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

　　我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的'獨特感受：

　　“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

　　（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組展示續寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突

　　1、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　1、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1．簡單說一說課文的主要內容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

　　二、品讀課文，體會表達

　　1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　2．深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　　（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來。

　　（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　　（4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3．體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

　　三、積累語言

　　1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3．背誦摘抄的內容。

　　4．提倡盡可能地在習作中用一用。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

《草蟲的村落》教學設計9

　　【課時要點】

　　1、背誦和積累文中優美的段落。

　　2、學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。

　　一、引入

　　一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。說明：

　　教師通過語言直接引入課文。

　　二、復習鞏固

　　1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

　　（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

　　2、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

　　3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

　　4、出示小練筆的要求：

　　豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）

　　蟬的音樂

　　蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了

　　很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

　　但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

　　蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的'腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

　　所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

　　──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》

　　6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

　　說明：

　　讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

　　三、課外拓展

　　1、學習了本文，你有什么收獲呢？

　　（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）

　　2、好書推薦：

　　這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。

　　《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

《草蟲的村落》教學設計10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

　　2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法； 3.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。教學重點：

　　1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受； 2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。課前準備：

　　1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂； 2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收獲。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

　　二、新授

　　1.初讀課文，依文學詞

　　請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。靜謐游俠寒暄熙熙攘攘俏麗親戚烘烤龐然大物音韻僻靜勤勉大街小巷親吻漫游蘊藏駐足癡望（學生自由發言） 2.批注閱讀，師生對話

　　同學們細讀課文，喜歡的'段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關于蟲子的動作和情感部分重點批注。交流匯報閱讀心得：

　　例如學生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

　　教師將自己的閱讀心得和大家分享并點撥。

　　教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）

　　師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

　　3.品詞析句，體味寫法

　　教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。（對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

　　師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　　（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）

　　對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀里少了些什么？（學生自由發言）

　　進而總結：文中豐富的聯想與想象讓普通的草蟲世界成了一個頗具生活氣息的村落。（板書：聯想想象

　　）

　　師：那么聯想和想象有什么作用呢？

　　（學生回答，教師總結：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

　　下面按照這個提示，同學們分小組閱讀課文的其他部分，看看作者是如何運用聯想和想象來表達自己的獨特感受的？

　　2 （小組代表發言，分享心得）

　　三、課外拓展，整本書閱讀

　　課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

　　遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

　　遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

　　教師：同學們，猜猜我是誰？

　　（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這只螳螂厲害嗎？為什么？）學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰斗。

　　師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

　　以聯想和想象作放大鏡，我們看到這些小生靈是快樂的，那么作者呢？作者的快樂來自哪兒？

　　(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)

　　四、牛刀小試，寫作練習

　　教師布置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

《草蟲的村落》教學設計11

　　設計理念：

　　從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。并巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感嘆和疑問之情。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀、練說，初步了解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

　　2、通過自讀、品讀，初步感受作者游歷草蟲村落時的獨特感受。

　　3、通過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。

　　一點：通過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的游歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。

　　一線：以文中的感嘆號、問號、省略號為線。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

　　師：通過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優于人間的`一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

　　二、感受標點傳遞的情感

　　（一）讀悟感嘆號，感受興奮之情

　　1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

　　交流：

　　我想它一定是游俠吧！

　　在文中抓具體的詞句體會游俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

　　（二）讀悟問號，感受驚嘆之情

　　讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

　　問句：

　　（1）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

　　（2）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？

　　（（1）讀好這幾個問句。

　　（2）其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？

　　（三）讀悟省略號，感受意韻豐富

　　1、說寫補白，豐滿文本。

　　（1）我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……（口頭說）

　　我還看到了什么？

　　（2）我還看見了許多許多……

　　我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。（交流）

　　2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

　　三、用標點表達自己的讀書感受

　　（一）用感嘆號表達驚嘆。

　　看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——

　　（根據學生回答，師寫一連串嘆號）

　　（二）用問號表達疑問。

　　1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

　　讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

　　2、復現詞語。

　　3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以（再次引讀前后開頭、結尾四段課文）。

　　你們說，這是一次怎樣的漫游啊？

　　小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

　　（三）用省略號延伸探究。

　　老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

《草蟲的村落》教學設計12

　　教學目標：

　　1、正確理解“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

　　2、引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　教學重點：引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

　　教學難點：體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學過程：

　　一、情境激趣導入

　　1、播放夏日蟲鳴的聲音。

　　2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　3、今天，我們學習中國臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》，板書課題。作者資料交流。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、你仿佛看到了什么？

　　2、《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

　　引：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

　　三、精讀全文，感受交流

　　（一）學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥

　　1、感悟“歸來的游俠”

　　（1）出示句子：“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　（2）提問：作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　（3）小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　2、感悟“音樂演奏會”

　　（1）出示句子：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　（2）評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　（3）提問：作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　（4）聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　3、感悟“村民的勤勉勞動”

　　（1）出示句子：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

　　（2）提問：是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　（3）小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　4、感悟“村民的和諧生活”

　　（1）出示句子：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。

　　（2）思考：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？

　　（3）小結：小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真實其樂融融。

　　（二）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的`？

　　1、我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　2、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、積累語言

　　1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2、交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　五、總結全文，布置作業

　　同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

《草蟲的村落》教學設計13

　　一、課標要求：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　二、學習目標：

　　1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、相互交流，能簡單說出課文主要內容。

　　三、學習重難點：

　　會正確讀寫本課字詞

　　初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子

　　四、教具：多媒體課件

　　五、評價策略

　　1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價紙筆測試

　　2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價

　　3、通過教師提問：誰來說說文章的主要內容是什么呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。

　　六、學習過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）

　　（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知

　　1、呈現學習目標

　　師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。

　　有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。

　　2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）

　　給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。

　　清楚了任務之后，下面開始吧！

　　3、字詞檢查

　　師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎么樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！

　　（1）指名認讀生字并組詞

　　幻燈片出示生字（指名讀）

　　（2）認讀本課詞語

　　靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜親吻大街小巷追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

　　4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音

　　師：看來關于字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎么樣了，哪個同學愿意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）

　　師：看來大家自學的效率還是挺高的

　　設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。

　　（三）、梳理內容，明確場景

　　（1）出示自學提示（二）自由讀課文，了解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來說

　　說說本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

　　（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　（3）交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的`目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　精講1——3段

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　（四）、總結回顧，布置作業

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發現了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　七、板書設計

　　靜謐小巷俊俏逗笑龐大烘干

　　燒烤韻母勤勞勉勵親吻

　　八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

　　1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

　　2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

　　3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。

《草蟲的村落》教學設計14

　　一、教材分析

　　作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

　　二、課前準備

　　錄音：夏日里的蟲鳴聲

　　大自然的圖片

　　摘抄卡

　　教學過程

　　一、回顧課文內容

　　1．簡單說一說課文的主要內容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

　　二、品讀課文，體會表達

　　1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　2．深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　　（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來。

　　（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　　（4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3．體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的.靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

　　三、積累語言

　　1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3．背誦摘抄的內容。

　　4．提倡盡可能地在習作中用一用。

　　五、回歸整體，拓展延伸

　　1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

　　教學反思：

　　要想學生真正學好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學生的主體作用落到實處。

　　第二篇

　　唯一的聽眾

　　設計理念：

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

　　2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

　　教學重點：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　　詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍

　　（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　　（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　（1）“那時”是什么時候？（2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。2、學生交流讀后的感受。

　　3、重點品讀老婦人的語言。出示：

　　“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（1）讀句子，然后談談自己的體會。

　　（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　（3）從“每天早晨”你體會到什么？

　　a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

　　b、老婦人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣？

　　4、比較感悟，體會后置式表達的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子。”

　　（1）引導學習第一個句子：

　　a、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來當當老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

　　b、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　　（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個句子。

　　5、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，就是無聲的激勵。

　　（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

　　（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

　　（4）寫話訓練：（選擇一兩處寫）

　　a、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：。

　　b、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：。c、當我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：。四、整體回歸，總結下課。

　　1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵。每當“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。

　　2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節課我們繼續學習。

　　板書設計：

　　11、唯一的聽眾

　　詩一般的語言平靜地眼神

　　良苦用心

　　真誠無私

《草蟲的村落》教學設計15

　　教學目標

　　1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

　　4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　課前準備：

　　多媒體課件：

　　錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

　　（2）字詞檢查。

　　（3）交流反饋。

　　三、梳理內容，明確場景

　　（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

　　（2）交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

　　③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）

　　我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　四、總結回顧，布置作業

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　作業：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　（2）學生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。

　　①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？

　　你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

　　抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

　　小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　（4）從村民的勞動中，體悟作者的`獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　三、升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　　（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

　　（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　　（4）交流反饋。

　　板書：

　　堅硬黑甲的小蟲

　　花色斑斕的圓蟲

　　奇異的游歷草蟲的村落

　　紫紅色的果實

　　陶醉于自然

　　行色匆匆的小蟲

　　忘情于自然

　　紅斑鳩

　　教學反思

　　新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

　　學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

　　的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。

　　我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

　　合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。

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