《三個兒子》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《三個兒子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《三個兒子》教學設計1

　　一、復習導入

　　1．復習字詞

　　2、導課：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下。

　　二、朗讀感悟

　　1、組內讀書，相互幫助

　　⑴一個一個地讀，相互學習，相互指正。

　　⑵分角色讀課文。

　　2、自讀自悟

　　思考問題：文中出現了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　3、朗讀第二、三、六自然段。

　　⑴畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　②又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　③這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　⑵分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快，語調稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時語調平穩）

　　⑶師生合作分角色讀。

　　⒋朗讀第七至十三自然段。

　　⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

　　①完成填空：

　　一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　②你從填上的詞語中體會到什么？（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

　　③假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？（真想有人來幫忙……）

　　⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢？

　　①邊讀邊畫出有關句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　②抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。（跑到、接過、提著走。）

　　B．最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）

　　③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。）

　　⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。

　　三、總結課文，情感升華

　　1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3、學到這兒，我突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

　　出示：為人子，方少時，孝與親，所當執

　　四、積累運用

　　1、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯系自己的.生活談一談。（父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）

　　2、你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。

　　小強：“喂，你好！小華在家嗎？”小華：“ ”

　　小強：“我是小強。”小華：“ ”

　　小強：“ ”小華：“ ”

　　3、完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。

　　五、課內練習

　　1、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——（)特別——(）

　　2、填上合適的詞語。

　　（)的歌聲(）的水桶

　　（)的地方(）的孩子

　　3、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：

　　⑴特殊、不平常的，超出一般的。

　　⑵格外。

　　①特別——

　　②特別——

　　4、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　⑴給未點標點處加上標點。

　　⑵寫出下列詞的反義詞。

　　慢——（)重——（）后——(）

　　⑶從什么地方看出一桶水很重？

　　⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做？

　　板書設計

　　23三個兒子

　　聰明有力氣

　　唱歌好聽

　　孝敬父母

《三個兒子》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執。”因此在教學中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發現他的閃光點影射到自己的身上。

　　學情分析：

　　由于二年級的學生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高，大部分學生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

　　教學過程:

　　一、復習生字詞，播放歌曲導入新課：

　　1、開火車認讀生字詞：

　　既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

　　2、談話導入：同學們，你們表現得太棒了，上節課所學的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的.歌曲《好媽媽》，同學們一定要仔細聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！

　　（1）同學們，在家里父母是怎么夸獎你的？

　　（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

　　二、精讀課文，理解課文內容：

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、自讀。

　　3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學生評價。

　　師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）

　　師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

　　（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現在我們再來看看第三位媽媽的表現。

　　（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

　　師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

　　誰能謙虛地讀一讀？

　　師：真是一位謙虛樸實的媽媽！

　　（4）分角色朗讀1——6自然段。

　　師：孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發表自己的看法)

　　4、品讀文本，體會“孝敬”美德。

　　（1）引導朗讀7、8自然段：

　　師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

　　課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

　　（2）引導朗讀9——11自然段：

　　師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。

　　同桌交流后，師相機板書。

　　說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。

　　師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）

　　（3）引導朗讀12、13自然段：

　　師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。

　　分角色朗讀展示。

　　采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）

　　三、總結課文，升華主題。

　　1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

　　2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長大，有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）

　　3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優美的歌聲中，回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。

　　4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導）

　　四、指導書寫“胳膊、晃蕩”：

　　1、引導觀察范字，請學生指出該注意的地方。

　　2、分別范寫“膊、蕩”，學生練習書寫。

　　五、小結：

　　同學們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！

　　六、作業：

　　從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。

《三個兒子》教學設計3

　　第一課時教學目標:

　　1、認識6個生字，會寫9個字，識記字形，規范生字的書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點及難點:

　　識記字形，規范生字書寫。

　　教學準備:字卡、課件

　　教學過程:

　　課前談話，活躍氣氛。

　　一.觀察畫面，導入新課。

　　1.引導觀察，激發興趣。

　　2.學生讀課題。

　　二.初讀課文，學習生字，掃清障礙。

　　1、老師提出初讀要求。

　　2、讓學生按照初讀要求自讀課文。

　　3、認識生字新詞。

　　(1)學習文中要求會認的字:既嗓甸拎桶晃，引導學生會讀會認。

　　(2)指導學生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊

　　(3) 認讀文中詞語:拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩

　　(4)讀好文中的長句和難讀的句子。

　　(5)引導學生運用多種方法識記生字，識記字形。4.指導學生書寫生字。

　　(1)分析字的結構和寫法。

　　(2)老師指導學生寫最難寫的一個詞:胳醇

　　(3)學生寫字，老師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

　　(4)寫字反饋。

　　三.再讀課文，整體感知。

　　1、再讀課文

　　2、整體感知

　　(四)、教師小結，設懸念。

　　師生談話，老師小結，設置懸念，為下一節課的學習做鋪墊。

　　附板書設計: 23三個兒子

　　只有一個兒子?

　　第二課時

　　一、教學目標:鞏固、復習生字。能有感情地明讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學重點和難點:讀準人物說話的語氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，

　　三、 教學過程:

　　(一）、談話:帶著上一節課留下的懸念進入第一課時

　　(二)、復習上一節課的生字。

　　(三)、能有感情地明讀課文讀準人物說話的語氣

　　能讀準三個媽媽說話時的`語氣。學習第7自然段和第8自然段。引導學生體會媽媽們提水的辛苦。學習課文的第9自然段，用筆找出三個兒子的做法，完成課文107頁的練習。學習課文的最后兩個自然段指導學生讀好兩個人說話的語氣，接著分角色有感情地朗讀課文

　　(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續把故事編下去嗎?

　　(五)、展示表演的結果，隨機點撥升華主題。值得委半敬父母的道理，

　　(六)課外作業:回家后幫媽媽做一件力所能及的家務話。

《三個兒子》教學設計4

　　【教材分析】

　　本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　【學情分析】

　　認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。

　　二年級語文教學中識字是重要環節，學生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列為教學重點。

　　【教學目標】

　　1．會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。

　　2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　【教學重點】

　　1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

　　2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

　　3．通過學文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。

　　【教學難點】

　　1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　課件，一桶水。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們就要學習一篇課文，講述的就是發生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學生跟著書空寫課題）（學生齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文

　　讀書要求：①讀準字音。

　　②畫出不理解的.詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　③想一想課文寫了一件什么事?

　　2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

　　3.初步感知

　　⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

　　三、寫字指導

　　1.寫正確

　　本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

　　2.寫美觀

　　寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

《三個兒子》教學設計5

　　教材分析：

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在中，通過質疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產生心靈的共鳴。理解老爺爺的話中包含的深刻含義，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。

　　學情分析：

　　二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。教學目標：1、通過結合重點詞句理解課文內容，培養學生品詞析句的。能力。

　　2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

　　教學重點：

　　1、結合重點詞句理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

　　教學難點：

　　理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　一、視頻導入，讀文入情

　　同學們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學們一起分享。

　　（播放視頻《媽媽洗腳》）

　　師：同學們，視頻中的小男孩在做什么啊？

　　生：幫媽媽端洗腳水。

　　師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

　　生：自由回答。教師適時點評。

　　師：同學們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現的吧！

　　二、檢查字詞句，閱讀課文

　　1.讀字

　　師：在學習之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！

　　2.讀詞

　　多媒體課件出示字，學生認讀。

　　師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！

　　師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的第二個字要讀輕聲。

　　3.寫字

　　師：字詞都認識了，看看這些字，你會不會寫。

　　師：同學們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。

　　生：偏旁都是“月”。

　　師：非常好！觀察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？

　　師：同學們說的這些字，都是和我們身體的器官有關。

　　師：同學們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。

　　師：同學們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結構不同，他們都是上下結構，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面啊！

　　師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學，我們來展示一下吧！

　　三、朗讀交流，感悟情感。

　　⑴三個媽媽的話。

　　師：同學們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽孩子的話，用“——”劃出來。

　　師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？

　　生：回答找到的三句話。

　　⑵第一個媽媽的話。

　　師：我們先來看看第一個媽媽的.話。

　　師范讀。“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：這個兒子有什么特點？

　　生：既聰明又有力氣。

　　師：有沒有比他更厲害的？

　　生：沒有。

　　師：從哪里知道的？

　　生：誰也比不過他。

　　師：真厲害啊！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？

　　⑶第二個媽媽的話。

　　師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。

　　同學們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學們。生：好聽極了。

　　師：這么好聽啊！媽媽愛聽嗎？

　　生：愛聽。

　　師：誰來讀讀這個媽媽的話。

　　師：讀得真好！

　　⑷第三個媽媽的話。

　　師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。

　　生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　師：同學們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

　　（5）分角色朗讀這段文字。

　　四、品讀語段，悟情悟理。

　　⑴第7自然段。

　　師：請同學們繼續讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

　　生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

　　（2）第8自然段。

　　師：同學們都特別想知道水桶里有多少水啊？誰來告訴同學們。

　　生：朗讀第8自然段。

　　師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。

　　生：晃蕩走走停停痛酸。

　　師：這桶水真重啊！同學們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學走過來，你特別想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做啊？

　　師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

　　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　③說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。 ⑷老爺爺的對話。

　　師：看見三個兒子的表現之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺的對話。

　　師：明明是三個孩子啊！老爺爺怎么說只看見一個孩子啊？這是第幾個孩子啊？讓我們再來認真看看他做了些什么吧。

　　師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　師：找出其中表示動作的詞語。

　　師：怎樣到達媽媽身邊的？

　　師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？

　　師：再來想一下老爺爺的話，為什么說他只看見一個兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長把同學們討論的結果告訴全體同學們。

　　師：這是一個有孝心的兒子。

　　五、回顧課文，拓展提高。

　　⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子啊？⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現，又聽了老爺爺的話和同學們的話，他們會做些什么？

　　⑶在生活中，我們應該怎樣做呢？老師也設置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？

　　同學們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們去幫媽媽接過水桶。

　　六、延伸拓展

　　同學們，你們知道五月的第二星期天是什么節日嗎？母親節，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！

《三個兒子》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、復習生字新詞。

　　2、懂得愛父母，孝敬父母。

　　3、培養質疑問難的能力，學會自己提出問題，自己解決問題，明白老爺爺說話的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　三、教學準備多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）、復習，質疑導入

　　1、聽寫：聰明、力氣、唱歌、好聽、沒什么、特別。

　　2、你發現這些詞語跟課文中的誰有關？（三個兒子）

　　這些詞又分別寫哪個兒子呢？（引導學生復習口述故事）

　　過渡：讓我們一起去讀讀三個媽媽眼中的兒子。

　　3、課件出示：

　　一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　另一個媽媽什么也沒說。

　　那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”

　　這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　（1）誰來合作讀一讀？指名3個孩子扮演讀3個媽媽。

　　過渡：在三個媽媽的眼中，他們分別是各有特色的三個兒子。可在老爺爺的眼中，他們又是怎樣的呢？

　　4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺的話，質疑。

　　老爺爺為什么說只看見一個兒子？（師相機板書）

　　（二）研讀“水可重了”部分

　　過渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進課文，先去讀讀三個媽媽打水的那個片段。

　　1、默讀7-8小節，用波浪線劃出描寫三個媽媽拎水的句子。指名讀。

　　2、你拎過一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請生上臺體會拎水，然后說說自己的感受。

　　3、那讓我們再去讀讀，體會媽媽拎水的感受吧。

　　4、你感受到了什么？預設一：水很重。

　　5、你從哪些地方體會到水很重呢？

　　可重啦直晃蕩走走停停胳膊都痛了腰也酸了感嘆號

　　5、誰來演一演，媽媽拎著這桶很重的水。

　　6、誰能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。

　　7、三個兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會怎么想呢？

　　又會怎么做呢？

　　（三）研讀三個兒子的不同表現

　　1、默讀9-13小節，課件出示默讀要求：

　　（1）請用橫線劃出三個兒子不同表現的句子？

　　（2）先讀一讀，再思考：三個兒子，你更喜歡誰？為什么？

　　2、交流反饋：

　　兒子一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　兒子二：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。

　　兒子三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　指名3個學生讀后，再指名一生連起來讀。

　　（1）指導學生用“一個……一個……另一個……”說話。

　　在公園里，一個————，一個————，另一個——————。

　　在大樹下，一個————，一個————，另一個——————。

　　在動物園里，一個————，一個————，另一個——————。

　　在操場上，一個————，一個————，另一個——————。

　　……

　　請你寫一寫。

　　3、我們先來看看第一個兒子是怎么做的？請你來讀一讀。

　　a、你會翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車輪在轉，這個跟頭怎么翻？

　　b、請生觀看課件：理解一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　c、你能用一個詞夸夸這個兒子嗎？（真了不起！真能干！）

　　像這樣翻跟頭你會嗎？這得需要什么啊？（力氣很大）難怪三個媽媽都被他迷住了呢！

　　d、你能用你的朗讀讀出你的體會嗎？

　　指名讀后，男女生賽讀。

　　e、你能找出這是哪個媽媽的兒子嗎？

　　課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師小結：這是個既聰明又有力氣的兒子，三個媽媽都被他迷住了。

　　4、那么第二個兒子又是怎么做的呢？

　　(1)課件出示：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。

　　指名讀。你的朗讀聲也很好聽。

　　（2）你能找找這是哪個媽媽的兒子嗎？

　　課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　指名讀后小結：這個兒子的特長就是唱歌好聽。

　　5、另一個兒子又是怎么做的呢？

　　(1)、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（2）這又是哪個媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。

　　（3）在媽媽的眼中，他是個沒什么好說的兒子，是一個沒什么特別的兒子。難道他真的沒什么特別嗎？請你再讀讀這句話。

　　（4）你從哪些地方讀出他是個特別的`孩子？

　　（5）、引導學生找出描寫這個兒子動作的詞。（跑、接、提、走）

　　理解讀。

　　6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個兒子中，你最喜歡哪個兒子？請說說你的理由。

　　過渡：難怪課文最后老爺爺會說：“三個兒子？不對吧，我執看見一個兒子。”

　　7、課件出示老爺爺說的話。

　　請生讀。老爺爺說看見的一個兒子指的是哪個兒子？（孝順的兒子、第三個兒子）

　　師小結：原來啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長的兒子就是好兒子，而在老爺爺的眼中，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個兒子。（師相機板書）

　　（四）、閱讀鏈接

　　黃香扇枕溫席

　　黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上。“黃香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。

　　1、老師今天也給大家帶來一個關于孝順的故事。師講述這個故事。

　　2、明理導行：學了這篇課文之后，說說你以后會怎么做？

　　4、師小結：孝敬父母是我們中華的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。

　　（五）教學寫字

　　1、指導學生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。

　　2、教些月字旁的字的寫字要領，要寫得瘦長。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練習寫字，口頭擴詞。

　　5、同桌互評。

　　板書設計：

　　三個兒子

《三個兒子》教學設計7

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學目標：

　　1．會認4個生字，會寫“聰”。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學重難點：能有感情地讀準人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。

　　四、教學方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會

　　五、教學過程：

　　（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

　　1、創設生活的情境：同學們，還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　3、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

　　（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

　　師：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的.兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生1：我在想，我的孩子真了不起。

　　生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

　　生3：我為我的孩子感到驕傲！

　　生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　交流三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現嗎？

　　（四）、自主發現，從細小見真情。

　　1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

　　（七）、小節課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　教后反思：

　　在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。在今后的教學中，我會更用心地設計每一節課，真正達到簡簡單單教語文、快快樂樂學語文的境界。

《三個兒子》教學設計8

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　3、理解為什么老爺爺說只看見一個兒子。

　　教學準備：

　　多媒體課件、水桶、圍巾。

　　教學過程：

　　一、觀看視頻、揭示課題

　　講課之前，老師請同學們觀看一段小視頻，請同學們認真觀看，想一想主要講了一個什么故事？（生觀看）

　　好，誰能告訴大家，這個視頻主要講了什么故事呢？

　　沒錯，這就是《三字經》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經知道要靠自己的行動孝敬父母，真值得我們向他學習！今天，就讓我們繼續學習這一篇關于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題！（板書）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。

　　二、研讀課文，升華感情

　　1、復習字詞

　　老師想通過摘星星的方式，檢查上節課學習的效果。也希望同學們在接下來朗讀課文時把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄。看來同學們上節課學的真不錯！

　　2、分析2—6自然段

　　接下來，老師想采訪采訪同學們，你們有聽到過媽媽對你的夸獎嗎？

　　同學們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶。現在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價自己的兒子的？請同學們默讀課文，找出相應語句，用“—”標記出來。

　　第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯，那誰能當一當第一位媽媽，把她這種自豪的語氣讀出來！

　　嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學都很厲害，知道重讀關鍵詞來加強語氣。以后我們在朗讀時要注意！這里的關鍵詞是一組關聯詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達出一個物體的兩個特點。

　　誰能用它來夸夸自己？誰能夸夸同桌？（我們應該善于發現別人身上的閃光點，并取長補短！）

　　現在請我們同學學著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

　　第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價自己的兒子的？

　　這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優秀，因此我們在朗讀的時候要比上一位媽媽語速快一些、語調更高，而且要重讀關鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）并把你的成果展現給同桌！

　　第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無反應，于是，這兩位媽媽不禁產生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優點等。而第三個兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！

　　因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實、不炫耀）因此我們要用平淡的.語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試？

　　現在，我們來總結一下三個兒子都有什么特點呢？（板書）

　　3、提出質疑

　　就是這樣的三個兒子走進了我們的課堂，文章題目也是三個兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個兒子，他只看到了幾個兒子呢？誰能用原文回答？

　　哦，原來他只到了一個兒子，那到底事發生了什么事情才會讓老爺爺覺得只有一個兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。

　　4、分析7—11自然段

　　7—8自然段

　　哦，原來是三位媽媽已經打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學們非常棒，重點詞語重點理解。從這些詞語中可以體會出媽媽很辛苦。

　　但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時的艱辛。

　　老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗一下？從門口拎到老師講臺這側。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！

　　請同學們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？

　　讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

　　讓你們用心體會，媽媽最需要什么？

　　恰好這時，引以為傲的三個兒子出現了，我們來看一看，當三個兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時，是怎么做的？（課件）

　　分析9—11自然段

　　請同學找出來，并用“~~”標出。

　　找同學讀一下。（課件出示）

　　我們先來看一下，這組句子又出現了一組關聯詞。誰能用這組關聯詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰來完成這組句子？

　　現在，老師要問問你們，這三個兒子都有什么表現啊？

　　第一個：光顧著翻跟頭；第二個：唱歌；第三個：幫媽媽提水。

　　我們重點看一下第三個兒子的表現，這句話是對第三個兒子的動作描寫，誰找到相應的動詞了？通過這一連串熟練的動作，我們可以看出這個兒子沒有一絲猶豫，也經常幫助媽媽來提水。這又與前兩個兒子只顧著展現自己的才能形成了鮮明的對比。

　　你們覺得哪個兒子的做法對呢？如果是你，你會怎么做呢？

　　你們現在還覺得這個兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）

　　同學們，原來是發生了這樣的事情，因此老爺爺才會說…（課件）

　　討論解答疑問

　　同學們，我們學到了這，請小組討論為什么老爺爺說只看到了一個兒子？他所指的是哪一個兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

　　俗話說，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開始；而三字經中又有“為人子，方少時，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。

　　三、總結全文，感情升華

　　同學們，現在，你們想對這三個兒子說些什么呢？

　　老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

　　我們應該用實際行動孝順父母！

　　現在老師給你們一些啟發，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

　　同學們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。

　　最后，我們來玩一個射擊小游戲，來總結一下今天所學的內容。看來這節課我們班同學真是收獲滿滿！

《三個兒子》教學設計9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個生字

　　2、讀通課文，明白大意。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能夠有感情的讀課文。

　　2、體會父母對兒女的愛，懂得做兒女的要以實際行動來回報自己的父母。

　　3、明白老爺爺說話的意思。

　　教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　教學準備：課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　課前交流

　　情感感染法導入新課：

　　在養老院的院子里，我聽到了這樣一段話：兒子！當你還很小的時候，我花了很多時間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子，教你穿衣服、梳頭發、擰鼻涕。兒子！你忘記了我們練習了好幾百回，才學會的第一首兒歌吧？這些和你小時候的點點滴滴，是多么的令我懷念不已。如今，我的腳站也站不穩，走也走不動。所以，請你緊緊的握著我的手陪著我，慢慢的，就像我當年一樣，拉著你一步一步地走。我，我想起來了，我們三個朋友的三個兒子都是那么可愛。其實我都想不起來了，在坐的小朋友，你們去看看吧。

　　一、導入新課，讀通文本（創設情景抓全篇，理清作者思路）

　　1、激發興趣，導入新課

　　今天老師和小朋友們就一起去看看這三個兒子。

　　板書課題。《三個兒子》

　　2、通讀課文，感知文本

　　師：請小朋友們打開書104頁，用響亮地聲音齊讀課文。然后告訴我你在課文里認識了哪些人？

　　(三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺)

　　板書：三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺

　　3：質疑問難引導參與

　　過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個兒子，怎么樣啊？老爺爺說，出示課件：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見了一個兒子。”齊讀。

　　評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。再讀

　　明明三個兒子同時在眼前，老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。

　　生再讀

　　這里你有什么疑問嗎？

　　生質疑：這是哪一個兒子呢？為什么只看見了一個兒子？（板：一個兒子，并打上個大問號）

　　過渡：這節課我們就帶著這兩個問題來學習課文

　　點評：在閱讀教學之中要發揚全體學生的主動精神、自主意識，首先，必須激發學生學習的興趣，引起學生參與學習的欲望。因此我以教材為載體，先理清文中的三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺這條人物線索，然后把與之相矛盾的老爺你爺的話讓學生閱讀，學生在此不難發現問題，提出問題，這樣可引導學生積極參與學習活動。

　　二、指導朗讀讀懂文本（突出情景抓重點，理解關鍵詞句段）

　　（一）讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）

　　1、讓學生走進文中，仔細讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當著媽媽讀讀。

　　生交流（隨著學生的回答，導入到前兩個媽媽的語言）

　　點評：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的`基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

　　2、第一個，第二個媽媽的話

　　課件出示：一個媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。”

　　[1]、理解關鍵詞、句指導朗讀

　　（1）這兩個媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）

　　指名學生朗讀，并學生評價。

　　學生評價預設：

　　1讀得沒有感情（不好）：師導：孩子，那你能告訴我他是在哪個地方沒有讀出感情（不好）？生：既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了沒有讀好。師：你點播得很好，小評委，你來給大家讀讀，作個示范！生讀：既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了。師：老師聽出來了，你在讀時候聲音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以讀得這么好。

　　2讀得很有感情：師導：孩子，那你能告訴我他是在哪個地方讀出了你想要的感情？生：既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了。師：原來用心傾聽別人朗讀就能聽出這么多的好詞，好句，你真厲害。

　　（2）、學生模仿朗讀這兩句話。

　　[2]、感受人物心理活動，指導朗讀

　　從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當時是怎樣的心情呢？

　　生：預設：〈1〉自豪。師：那就請你們自豪地讀。

　　〈2〉驕傲。師：那就請你們驕傲地讀。

　　〈3〉得意。師：那就請你們得意地讀。

　　〈4 〉高興。師：那就請你高興地讀讀

　　點評：《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因些在這個環節中，我讓學生自悟自讀，張揚個性，把課堂真正還給學生。

　　[3]、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你？從媽媽夸獎你的話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？

　　3、第三個媽媽的話

　　[1]、過渡語：前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個媽媽是怎么說自己兒子的？指名說。

　　[2]、課件出示第三個媽媽的話。“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（語調平穩）生齊讀。

　　[3]、前兩個媽媽都在夸贊兒子，而第三個媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個媽媽的嗎？

　　[4]、揣摸第三個媽媽的心里是怎么想的？從這個媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？

　　4、分角色朗讀三個媽媽的話

　　請女孩子讀前兩個媽媽的話，男孩子讀第三個媽媽的話，分角色把三個媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個媽媽的話。

　　（二）讀懂兒子，回報母愛

　　1、體會媽媽拎水辛苦

　　[1]、三個媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作？

　　[2]、請指指胳膊和腰在哪里。

　　[3]、我想帶孩子們去看看這三個媽媽，但有一個愿望，希望孩子們用動作配合一下，深呼吸，準備好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個動作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。

　　點評：此環節努力將識字教學融入到學生整體閱讀中去，成為整體閱讀的一個重要部分，體現低年級以識字為重點，并要求分散識字的年段特點。以一個“拎”字為突破口，先講讀音，再講字形。“拎”讀前鼻音，而去掉提手旁后的“令”卻讀后鼻音，很容易混淆，有必要在低年級就讓學生先入為主地搞清楚。“拎”字的意思在具體的語言環境中讓學生理解，在讀關鍵句子的同時讓學生理解字義，從而體會句意。讓學生在朗讀中水到渠成地感受到了“媽媽真辛苦”。這樣，不僅深化了“拎”這個生字的內涵。也為學生體會文章主旨埋下了伏筆。

　　2、自主發現三個兒子的表現

　　[1]、過渡：三個媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時三個兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。

　　[2]、課件出示：一個。一個。另一個。讀完了用自己的話說出來。

　　[3]、你們也能用一個一個另一個說句話嗎？課件出示：一個。一個。另一個。

　　[4]、指導朗讀第一個孩子做的事

　　1、課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　2、第一個孩子做了什么？

　　3、評價評價做得怎樣？

　　4、讀出好看的語氣。

　　[5]、指導朗讀第二個孩子做事

　　1、課件出示：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　2、第二個孩子做了什么？

　　3、評價評價唱得怎么樣？

　　4、讀出好聽的聲音。

　　[6]、指導朗讀第三個孩子做的事

　　1、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　2、第三個孩子做了什么？

　　3、你最喜歡哪個孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個孩子做的事是媽媽最需要的？）

　　4、第三個兒子為什么想到去幫媽媽提水？預設：生1：因為第三個兒子看見媽媽提水很累，所以趕忙跑過去幫媽媽提了水的。生2：因為第三個兒子孝敬她的媽媽。生3：因為第三個兒子是個懂事的兒子。生4：因為第三個兒子很勤快。生5：因為第一個兒子，第二個兒子雖然有特長，很出色，但是在媽媽需要幫助的時候，卻沒有伸出自己的小手幫助媽媽分擔重擔。生6：因為第三個兒子知道自己的媽媽愛自己，所以他也要替媽媽提水做點小事來回報媽媽的愛。

　　點評：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

　　（三）、釋疑解難升華主題

　　1、這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說——齊讀老爺爺的話。

　　2、這是哪一個兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。

　　教師根據學生回答板書：第三個兒子提水

　　3、第三個媽媽說第三個兒子沒有什么特別的地方，現在你認為是真的沒有嗎？

　　教師將“一個兒子”畫上個大大的紅心

　　三、拓展延伸內化行為

　　1、過渡：父母給了我們最偉大、最無私的愛。我們在享受父母愛我們的同時，要懂得珍惜，懂得回報。我們要經常說這樣一句話，并要付諸行動：課件出示：“媽媽（爸爸），我能幫你什么嗎？”

　　生：齊讀

　　點評：以“媽媽，我能為你做什么嗎？”這句話來使學生通過自己的閱讀活動與心理活動的交互作用下，把回報母愛內化為行為，把對課文的感知、感悟、體悟和運用等活動結合起來，取得提高語文素養的效果，完成情感態度和價值觀的提升

　　四、整體回歸讀深文本（憑借情感體驗語感，欣賞課文精華）

　　課文中的三個媽媽，三個兒子，老爺爺都留在了我們的記憶里。我們再一起回味回味，請齊讀全文。

　　五、板書設計：

　　1、一種形式

　　一個翻跟頭 真好看

　　三個兒子一個唱歌 真好聽

　　另一個提水一個兒子

　　2、另一種形式

　　三個媽媽一個老爺爺

　　三個兒子第三個兒子提水一個兒子

《三個兒子》教學設計10

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、交流課前詢問采訪中的收獲。

　　２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　二、自主讀通課文

　　１、出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己學得難讀的句子，作個記號。

　　２、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　３、出示帶生字的句子，讓學生擇讀：

　　⑴我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）

　　⑵三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

　　⑶水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

　　⑷另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）

　　三、自主識字

　　１、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

　　２、學生在小組內交流自己的識字方法。

　　３、游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

　　四、朗讀課文

　　１、創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

　　２、在小組內質凝、討論，老師巡視點撥。

　　３、全班交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）

　　４、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　五、指導寫字

　　出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。

　　六、指導重點

　　１、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。

　　２、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

　　３、甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

　　４、晃蕩是上下結構的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　二、編寫課本劇

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

　　３、確定各人所扮演的角色。

　　４、設計場景的布置。

　　三、排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

　　四、課本劇表演并評議

　　１、以小組為單位表演課本劇。

　　２、引導學生評議：

　　⑴人物的語氣：

　　前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

　　⑵人物的動作：

　　在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

　　⑶人物的'表情：

　　前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該純樸。

　　五、課后拓展

　　１、節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀：

　　為人子方少時尊長輩習禮儀

　　能溫席小黃香愛父母意深長

　　孝與悌須斷承長與幼骨肉新

　　親養兒多苦辛報春暉寸草心

　　親有教兒恭聽做錯事即改正

　　２、把本課的故事講給家人聽。

　　【教學后記】

　　三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優點，然后在這篇文章中要讓學生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。

《三個兒子》教學設計11

　　教學目標：

　　1、學習課文7—13小節，能體會水重，母親提水的辛苦。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　課前播放FLASH動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。

　　一、課前談話，回讀媽媽的話。

　　師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們在家里幫父母做過事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？

　　師：你們真是孝敬父母的好孩子。

　　師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來學習第23課——三個兒子。上節課我們學習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。

　　課件出示句子：

　　1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”板書：力氣大）

　　2、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：嗓子好）

　　3、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒什么）

　　二、學習課文7—13小節，體會水的沉，媽媽的辛苦

　　過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。

　　課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子。”（出示句子）

　　師：讀了老爺爺的話，你有什么想知道的？明明是三個兒子，怎么只有一個兒子呢？在再讀“讀老爺爺的話”

　　師：到底發生什么事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀7—13小節，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　▲預設學習重點段：出示：

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）

　　師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

　　（學生齊讀此段）

　　▲聽老師范讀拎水的句子

　　（1）讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　（2）讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　（3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

　　（4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

　　三、學習三個孩子的表現，呼應前面的表揚，質疑升華

　　師：而三個孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請同學們

　　從課文中找找，并用橫線劃出相關的句子？看圖分別說，出示句子

　　1、板書：翻跟頭回讀夸獎的話

　　2、板書：唱歌

　　3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？

　　師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個孩子的做法，

　　師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什么？（板書：孝敬父母）

　　如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？

　　這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————

　　他看到的`是哪一個？看到了是什么？為什么？

　　生：因為其他兩個兒子只顧表現自己，只有這個兒子幫媽媽。

　　生：只有第三個兒子孝敬父母。

　　生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。

　　生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書：真正的兒子）

　　……

　　怪不得老爺爺說只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）

　　同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。

　　四、齊讀全文，總結

　　齊讀課文

　　學了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

　　板書設計：

　　三個兒子

　　一 二 三

　　力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）

　　翻跟頭 唱歌 拎水桶

　　真正的兒子

《三個兒子》教學設計12

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、會認6個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　情感目標：

　　感受母愛，學會孝順。體貼母親。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感受母愛，從而學會孝敬父母。

　　教學難點：

　　理解：為什么明明有三個兒子，老爺爺卻說只看到了一個兒子？教具準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：世界上最偉大的愛莫過于母愛，身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切，而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢？今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事，名字叫<三個兒子>。（師板書課題）

　　二、初讀課文、認識生字。

　　1．師：請聽老師為大家講述這個故事。（師配樂有感情地背誦全文，生細心聽）

　　2．師：聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎？

　　生：老師，我想知道為什么明明是三個兒子，這位老爺爺卻說只看到了一個兒子？

　　生：老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子？（師根據提出的問題隨機板書）

　　3．師：同學們提的問題特別好。這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁，首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些？

　　生：第一次讀課文我們要把字音讀準，遇到生字借助拼音多讀幾遍。直到把句子讀通順為止。

　　生：第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

　　師：說得真好，咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

　　4．師：同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的`生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕，藍藍的天空，一位天使手里拿著氣球翩翩起舞，氣球上寫有漢語拼音，如果你摁住下面對應的生字，天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試？（師指名上臺）如果她讀對的話，請大家跟著齊讀兩遍好嗎？

　　5．師：熟悉了這些生字，相信我們會把這篇課文讀得更通順，更流利。請大家再讀這篇課文。

　　三、細讀課文、讀中悟情

　　1．師：剛才看到同學們專注讀書的神情，老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話，讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師：誰來說說他們在課文的哪幾段，讀給大家聽一聽。

　　師：如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子？同桌先讀一讀，練一練。

　　2．師：誰來扮演第一位媽媽說的話？（指名讀）

　　師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情？

　　生：很自豪。

　　師：大家認為呢？你從哪些詞看出媽媽自豪感的？

　　生：既聰明又有力氣。

　　師：你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞。（生上臺板書）

　　生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀。，生聲情并茂地讀這句話）

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣？

　　師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子，并且用了一個詞“既……。又……”

　　師：誰也會用這個詞說話？（找兩三個說話）

　　師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

　　師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

　　生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

　　生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

　　師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）

　　師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀？（找兩三位同學說）

　　師；你們讀得好聽極了！誰還會用“......極了”說一句話？

　　生：我家的小兔可愛極了。

　　生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

　　生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

　　師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

　　3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？生：她什么也沒說。

　　師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

　　生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

　　師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

　　5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我覺得媽媽很辛苦。

　　生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

　　師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）

《三個兒子》教學設計13

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

　　2、通過對課文的理解，讓同學們明白“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”讓學生從中懂得要孝敬父母的道理。

　　3、分角色演一演。

　　教學重點:

　　有感情地朗讀，讀出人物的說話語氣。

　　教學難點:

　　讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義，感悟孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固上節課所學知識。

　　1、聽寫詞語。

　　好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然

　　2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）

　　請學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”

　　二、學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？

　　1、交流三個媽媽的話語：

　　（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　同學們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）

　　（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

　　（老師可引導：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）

　　（4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（5）指名讀

　　（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

　　（老師可引導：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來表現嗎？

　　過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：

　　（1）讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗讀：感受水很重。

　　（3）說說實際提水體會：

　　請一位同學提一桶水，老師現在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現在最希望的是什么？（誰來幫我）

　　三個兒子看見了，他們分別是怎么做的`？（指名回答）

　　4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個孩子，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）

　　那么現在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？

　　同學們現在你知道“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎？

　　你愿意做個怎樣的孩子呢？（學生自由暢談就，各抒己見。）

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？

　　五、總結

　　為人子，方少時．孝與親，所當執．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

　　六、分角色朗讀課文。

　　作業布置：再分角色朗讀的基礎上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書設計：

　　23三個兒子

　　一個兒子

　　孝

《三個兒子》教學設計14

　　【教材簡析】

　　《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。

　　【知識與能力】

　　１、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養學生的語感能力。

　　２、認識“既”等６個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。

　　３、能準確地理解“沉甸甸”等詞語

　　４、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　【過程與方法】

　　１、利用老師講述的故事激發學生學習的興趣。

　　２、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。

　　３、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。

　　４、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。

　　【情感態度價值觀】

　　給予學生應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重難點】

　　１、認識生字，規范生字書寫。

　　２、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。

　　３、理解媽媽的辛苦。

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，談話導入

　　１、師生談話，感受媽媽的夸獎

　　老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣夸你的嗎？

　　（２人）

　　２、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、老師講故事，學生聆聽：

　　看著屏幕，聽老師讀課文。

　　２、故事質疑：

　　聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？

　　（為什么老爺爺只看到了一個兒子？為什么第三個媽媽不夸自己的兒子？）

　　３、帶著問題，我們一起學習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。

　　４、認讀生字：

　　⑴帶拼音讀。

　　這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。

　　（師指生字學生個別拼讀）

　　（提醒拎、晃，開火車讀強調）

　　⑵去拼音讀：

　　那去了拼音你還會讀嗎？

　　（師出字卡學生開火車讀）

　　５、認讀詞語：

　　老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？

　　（課件出示詞語，全班讀詞語）

　　提醒：晃蕩、沉甸甸。

　　６、讀句解詞：

　　把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？

　　（課件出示三個句子）

　　（自由讀）

　　把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰愿意把第一句讀給大家聽。

　　⑴誰都沒有他那樣的好嗓子：

　　誰來既響亮又通順地讀第一句。

　　（單擊課件，“好嗓子”變紅）

　　我們班誰的嗓子是最好聽的？

　　就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

　　⑵三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　學生個別讀。

　　“拎著”，換個詞可以怎么說。

　　（課件該詞下面加橫線和括號）

　　（提著，拿著）

　　通過分別做動作來區分哪個詞更準確。

　　（提著）

　　這個動作是用手來做的，所以有個提手旁，那桶字呢？

　　（用木頭做的）

　　這兩個字在寫的時候要注意什么呢？

　　（學生匯報）

　　⑶水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。

　　７、指導寫字：

　　⑴觀察“膊”

　　（出詞語“胳膊”）

　　胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什么？

　　⑵老師范寫“膊”

　　⑶學生匯報：

　　“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。

　　（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）

　　⑷請同學們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。

　　⑸師生評價：

　　我們來看這個同學寫的字。

　　（投影一個同學寫的字）

　　首先看有沒有漏了點，接著看“膊”的橫折是否寫準了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。

　　（標紅旗）

　　像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫得更好。

　　８、同學們剛才學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

　　聽同學們的`讀書，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學提出了個問題，為什么老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。

　　三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊

　　１、這故事發生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：

　　（井邊）

　　（老師貼水井）

　　有三個媽媽（貼圖）去（打水）。

　　還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

　　２、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

　　３、交流：

　　⑴第一個媽媽：

　　（課件出示第一個媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

　　一個媽媽是怎樣夸自己的兒子的

　　（指名讀）

　　好：

　　從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

　　（該生再讀）

　　你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

　　（聰明、有力氣）

　　是啊，那我們一起來讀讀。

　　不好：

　　你聽聽老師是這樣讀的。

　　（師范讀）

　　同學們，你們認為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？

　　你能像老師剛才那樣讀嗎？

　　（該生再讀）

　　這時，你是在夸你的兒子啦。

　　我們也一起夸夸自己的兒子。

　　⑵聽了第一個媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？

　　（課件出示第二個媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

　　多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣夸兒子的？（個別讀３次，及時評價。）

　　（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

　　帶著你的自豪、驕傲，男同學，夸夸你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一贊。（女生讀）

　　⑶第三個媽媽：

　　當前兩個媽媽在自豪地夸自己的兒子時，另一個媽媽卻是怎樣？

　　（什么也沒說）

　　老師問：你怎么不說說你的兒子啊？

　　（課件出示第三個媽媽說的話：“沒有什么特別的”）

　　學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

　　４、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：

　　（師指著板書，引領學生讀）

　　一個兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

　　另一個兒子──沒有什么特別的。

　　５、分角色讀課文１～６自然段：

　　這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組里由組長協調，分角色朗讀課文的１～６自然段。

　　６、全班分角色讀。

　　（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的范讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領著學生讀得更好。）

　　四、親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦

　　１、說著說著，媽媽們已經打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

　　（學生看圖說話，觀察媽媽的動作）

　　２、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

　　３、匯報：

　　（課件中相應的詞語變紅）

　　為什么從這些詞語中感受到水很重？

　　學生在匯報的時候說出理由：

　　可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

　　４、老師引讀這段。

　　５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：

　　你從哪個句子更能感受到水很重？

　　學生品詞，朗讀。

　　讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

　　６、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

　　學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

　　（引導學生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進一步談感受）７、請一位媽媽上來現場演繹一下拎水桶。

　　（學生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？

　　（很累）

　　８、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：

　　（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？

　　（有人來幫我）

　　１０、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節課繼續來了解。

　　板書：

　　23、三個兒子

　　一個兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

　　另一個兒子──沒有什么特別的。

《三個兒子》教學設計15

　　教學目標：

　　1、會認6個字，會寫9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：

　　制作課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、直接揭題

　　二、初讀課文

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、讀一讀帶有生字的句子。

　　◎一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　◎又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　◎三個媽媽拎著水桶回家去。

　　◎水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　4、小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　5、課件出示生字：全班交流識字方法。

　　6、游戲檢查識字。

　　◎開火車認讀。

　　◎聽音舉卡片。

　　◎送生字回家。

　　7、推薦小組成員分段讀課文；正音。

　　8、你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

　　學生自由提問題，簡單的字詞可當堂點撥。

　　三、書寫指導

　　1、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　2、重點范寫“膊、蕩”

　　3、學生練寫。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　課件出示生字游戲：彩虹過橋

　　例：第一位學生說生字“嗓”，第二位學生說組詞“嗓子”，第三位學生就用“嗓子”說一句話。

　　表揚學生的回答！

　　二、生活情景導入

　　1、小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？

　　2、學生暢所欲言

　　三、朗讀指導

　　書上也有幾個媽媽在夸獎自己的孩子呢！

　　1、輕聲讀課文，找出三個媽媽夸自己的兒子的話，并讀一讀。

　　2、展示交流：，并適當朗讀點撥。

　　第一個媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　從她的話里你讀出了什么？你能學著這位媽媽自豪地讀一讀嗎？

　　第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　方法同上。

　　第三位媽媽是怎么做的？你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

　　（謙虛，不炫耀，樸實等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

　　3、分角色朗讀三位媽媽的話。

　　4、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（學生朗讀）

　　指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的'朗讀來表現嗎？

　　5、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友默讀課文，用曲線畫出三個兒子的做法。

　　6、交流展示：

　　◎一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　◎一個孩子唱著歌，歌聲好聽極了。

　　◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（1）從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？重點講解第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

　　（2）句式練習：一個（一只）---------------,另一個（一只）----------------。

　　7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么？你想對哪個小朋友說說你的感受？

　　8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語氣來？你有什么疑問？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　10、分角色朗讀對話。

　　11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話，會有什么想法？

　　四、小結：

　　1、你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

　　2、教學古詩《游子吟》。

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