《鄉下人家》的教學設計優秀

時間：2023-09-10 17:36:07 教學設計我要投稿

《鄉下人家》的教學設計優秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《鄉下人家》的教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鄉下人家》的教學設計優秀

　　《鄉下人家》的教學設計優秀篇1

　　教學目標：

　　1、會讀準5個生字，會把“率、巢”等14個生字寫正確，寫端正。

　　2、能抓住“獨特、迷人”的關鍵之處，在反復誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉下人家場景美。

　　3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優美的句段。

　　4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉下人家獨特、迷人的風光。

　　教學重點：

　　引導學生讀文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　體會作者從平凡的事物，普通的場面展現鄉村生活的獨特、迷人。

　　教學突破口：

　　選找“獨特、迷人”的關鍵之處，在反復誦讀中感受鄉下人家場景美。

　　教學過程：

　　一、創設情境,導入新課

　　【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優美生動的語言向學生展現了一幅幅美麗的農家風景畫，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，學生就會產生一種強烈的求知欲望，為學習課文做了很好的鋪墊。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

　　2、交流反饋生字掌握情況，并重點指導學生寫好“率、巢”等生字。

　　3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

　　【意圖：學生自由閱讀全文，了解每個自然段的內容，對文章有個整體的感受，初步領悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個關鍵詞展開具體描寫，從而讓學生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用。】

　　三、品讀課文,感悟美景

　　◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉村風景反復誦讀，并具體說說自己的體會。

　　策略一：反復誦讀第一自然段，感受鄉下人家門前種瓜的獨特裝飾。

　　1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內容？

　　2、從哪里讀出了鄉下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、對比品味鄉下人家的“獨特裝飾”。

　　【意圖：作者選擇了農家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景。】

　　策略二：反復誦讀第二自然段，感受鄉下人家門前種花，屋后種竹的獨特美。

　　1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內容？

　　2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現了怎樣的畫面？

　　3、品味“探”字擬人妙用,感受竹筍的調皮與生機。

　　【意圖：作者選取了鄉下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運用擬人的手法呈現出一派獨特的農家風光，此環節教學以讀為突破口，讓學生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風情。】

　　策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉下人家生活場景的獨特之處。

　　【意圖：把學習的主動權還給學生，放手讓學生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨特之處。感受鄉下人家司空見慣的生活場景，領悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的。】

　　四、美讀品味，積累語言

　　1、創設情境，配樂朗讀課文。

　　2、用詩的形式誦讀課文。

　　3、積累課文中自己喜歡的.優美句段。

　　4、推薦課外閱讀描寫鄉村風光的文章

　　【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學要注重積累課文中的優美句段，并能夠試著背誦積累，讓學生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環節以詩的形式誦讀，讓學生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優美句段。】

　　五、領悟寫法，練筆延伸

　　1、總結本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。

　　2、出示畫面，學生練筆

　　3、交流反饋，相互評議

　　【意圖：結合文本找到恰當的練筆，意在落實“學語文、用語文”的思想，提高閱讀教學中寫的密度，從而提高學生寫作能力。

　　《鄉下人家》的教學設計優秀篇2

　　【教學設想】

　　教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法

　　圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　情感、態度與價值觀

　　了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　【教學重難點】

　　1、借助課件想象一幅幅鄉村風景畫面是重點。

　　2、從作者的語言描述中去發現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。

　　2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉下生活是怎樣的。

　　3、導入新課，板書課題。

　　二、看圖讀文，整體感知

　　1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。

　　2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

　　三、交流、理解

　　1、全班齊讀課文最后一節，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？

　　2、老師引導學生討論：理解最后一節的含義，這節對全文起了什么作用？

　　3、讀課文，從作者的語言描述中發現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。

　　4、與同學分享你畫出來的優美句子和想象出來的畫面。

　　四、教師小結，再現全文

　　鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　通過學習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　二、品味語言

　　1、小組內品讀，交流感受。

　　2、全班交流，指導朗讀。

　　（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）

　　（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環境優美）

　　（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）

　　（4）從他們的'房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

　　（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）

　　（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。（給人一種輕松的快感）

　　3、體味語言，感情朗讀。

　　將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。

　　4、體會課文最后一節，結合生活實際深化主題。

　　三、積累語言

　　1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

　　2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　四、閱讀鏈接

　　1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　2、想想作者描寫了哪幾種景物？

　　3、全班交流。

　　五、拓展作業

　　1、想象一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

　　2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。

　　板書設計：

　　21鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　鄉下人家屋后春筍冒

　　（獨特、迷人）院中雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

　　《鄉下人家》的教學設計優秀篇3

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　【教學本課的重點】

　　引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美 , 特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;

　　二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學時數】

　　二教時。

　　一、導入

　　1、出示一組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道

　　讀這組詞，在你的面前出現什么畫面?

　　2、出示又一組投影片：

　　第二組：搭一瓜架種上南瓜攀上棚架爬上屋檐

　　第三組：長長的藤綠綠的葉青青的竿紅紅的瓜鮮嫩的筍

　　第四組：天邊的紅霞向晚的微風歸巢的鳥兒

　　讀這幾組詞，在你的面前出現什么畫面?

　　不錯，同學們眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和、幽閑舒緩的農家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活。

　　二、介紹作者

　　陳醉云，浙江上虞縣人。現代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿了向往和留戀。

　　今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　三、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示自學指導：

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2、練習將課文讀通順。

　　3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

　　四、匯報交流，了解自學情況。

　　1、再次出示：

　　第二組：搭一瓜架種上南瓜攀上棚架爬上屋檐

　　第三組：長長的藤綠綠的葉青青的竿紅紅的瓜鮮嫩的筍

　　第四組：天邊的紅霞向晚的微風歸巢的鳥兒

　　讀了這三組詞，你發現有什么規律嗎?

　　這些詞語并不華麗，但不重復，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。

　　2、指明認讀生字、生詞：

　　裝飾、搗衣、催眠、率領、雞冠花。

　　注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農村的河埠邊)。

　　3、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。

　　五、全班齊讀最后一節，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義

　　學生討論后師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家迷人、獨特的美吧。

　　六、講讀課文一、二節

　　1、自由讀課文一、二節，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　2、反饋：

　　重點句引導：

　　⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。

　　① 在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀?

　　(請學生讀一讀相關描寫)

　　(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。)

　　② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯系自己的生活實際談談嗎?

　　③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀

　　再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀

　　④ 這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴、冷漠、人工裝飾)

　　這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。

　　⑤ 過比較，我們發現，這才是鄉下人家所獨有的風情啊!真是別有風趣的裝飾!

　　怪不得作者要感慨──鄉下人家的風景真是獨特而迷人啊!

　　⑥ 用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎?(配樂)

　　⑵ 鮮花盛開：

　　體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。

　　⑴ 什么是它們依著時令，順序開放?

　　芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?

　　春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節開放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。

　　⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)

　　春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風景啊!(華麗)

　　這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的'紙來包裝，他們點綴了鄉下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農家風光，鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)

　　有感情讀!(配樂)

　　⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　探出來與長出來有什么不同?

　　(是從探字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)

　　這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學生朗讀，并展示圖片。

　　現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)

　　3、配樂讀一、二節：

　　鄉下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風景。

　　五、填空

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

　　你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?

　　鄉下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。

　　預設：

　　鄉下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。

　　鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

　　鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。

　　鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。

　　同學們，鄉下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風景線。相信讀了下面幾節課文，同學們有更豐富的內容可以填。

　　【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】

　　家長開放周，本人上了《鄉下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活 , 也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。在教學本課過程中，體現了以下幾個特點：

　　一、文中有畫

　　本文如一幅田園風光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。

　　本文共7節，就有七個畫面。學生讀文時既要想象重現文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時，首先讓學生理解這別有風趣的裝飾指什么?然后讓學生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!

　　這樣一派生機勃勃的情景在學生的腦中展現，使學生品出了文字的味道。在本句的教學過程中，學生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。

　　二、文中有情

　　傳統的閱讀教學強調多讀多背。現在的老師只滿足于讓學生熟讀成誦，而忽視學生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學生品出來的。只有學生品文，才能學會悟情。我在教學中強調在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。

　　三、文中有詩

　　文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎上，選出有關跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。如在教學有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。時，先讓學生理解芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節開放得如火如荼!花團錦簇。)使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實現情境與相似文塊的一一對應，從而產生文與境的對應回流。

　　文中有畫，文中有情，文中有詩是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激情有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。

　　《鄉下人家》的教學設計優秀篇4

　　學習目標

　　①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　③學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準備

　　實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

　　A案

　　第一課時

　　●導入課題，揭示課題

　　同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

　　●自由讀文，整體感知

　　①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。

　　③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

　　④組內互讀課文，交流個人感受。

　　⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　●教師小結，再現全文

　　鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　●寫寫生字，記記新詞

　　cháo shì mì tǎng

　　1.歸（）裝（）（）食（）若

　　第二課時

　　●復習導入

　　通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　●品味語言

　　①組內品讀，交流感受。

　　②全班交流，指導朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的.手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

　　教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　③體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

　　④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●積累語言

　　①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　●閱讀鏈接

　　①自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學習任務

　　B案

　　第一課時

　　●看圖引題

　　①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

　　●看圖讀文

　　①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

　　②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。

　　c.鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　　④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

　　⑤小組合作交流。

　　⑥全班交流，教師指導解疑。

　　●教師吟詩小結

　　是啊！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　●學生整體感知

　　你認為教師自創的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發表一下你的感受吧！

　　①可以像老師這樣吟詩。

　　②可以試著讀讀課文。

　　③可以作為導游向大家介紹鄉下人家。

　　第二課時

　　●回顧課文

　　①我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　●指名讀文，交流欣賞。

　　●精讀課文

　　①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。

　　②小組合作交流。

　　③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

　　●品味語言

　　①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　②有感情地朗讀全文。

　　●積累語言

　　把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　●拓展語言

　　①自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學習內容

　　《鄉下人家》的教學設計優秀篇5

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文資料，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的完美。

　　教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　課前準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們明白這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一齊走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的完美。（板書課題）

　　２、①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　②理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。（獨特是指獨有的，與眾不一樣的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自我獨特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家獨特、迷人的美吧。

　　二、講讀

　　（一）那么，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來說一說？

　　（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，把它美美地讀給同學們聽聽。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。

　　出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（生讀）（展示相關圖片）

　　別有風趣的裝飾指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（它特殊、不一樣，與城里的房屋門前不一樣）你能聯系自我的生活實際談談這美景與城市究竟有何不一樣嗎？

　　當你看到城市里高樓林立和高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎樣樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

　　2、門前種鮮花

　　對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花)誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀）

　　出示句子有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（展示圖片）

　　樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩。

　　雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一齊美美地讀吧！

　　3、屋后春筍冒

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字能夠體會出？（是從探字中體會到的）

　　（2）探出來與長出來有什么不一樣？（探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？

　　（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀。

　　（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一齊讀讀。

　　4、院里雞覓食

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，那里還有小動物呢，誰來讀讀描述雞覓食的句子。

　　你為什么會這么讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）

　　5、河中鴨嬉戲

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中明白了這種自在、簡單、和諧的場景在農村是很常見的`。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　6、門前吃晚飯

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。

　　出示句子天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？

　　7、夜靜催眠曲

　　秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，必須是一種享受啊。

　　三、拓展

　　1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關圖片）但是老師的圖片僅供參考，同學們能夠大膽想象。

　　2、交流。

　　四、總結

　　有了同學們這一幅冬景圖啊，此刻我們真能夠大膽地說鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，必須也能寫出這么優美的文章。

　　五：作業

　　1．背誦自己喜歡的段落。

　　2．抄寫課文中優美的句子、段落。

　　板書：

　　門前：種瓜種花

　　屋后：種竹養雞、鴨

　　夏季：門前吃晚飯

　　秋季：聽歌入眠

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