唐雎不辱使命教學設計
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的唐雎不辱使命教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習內容：
人教版九上第六單元第22課。
教育目標
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。（言之有節，言之有據，言之有力。
教學重點
1、引導學生體會作者塑造人物形象的方法，體位人物對話描寫，特別是秦王和唐雎的兩處對白。
2、學習對比、襯托手法，品味多種修辭的表達效果。
教學難點：
理解人物語言的個性化特點，分析人物對話描寫的作用。
教學方法：
1、朗讀法：分角色朗讀，讀出人物不同的語氣，在朗讀中品味人物個性化的語言
2、課本劇的表演，通過表演深化對課文內容的理解
3、質疑探討
課前預習：過字詞關。
課前準備：制作重點文言知識小卡片
課后作業：
1、搜集典型的不辱使命的外交故事
2、準備飾演課本劇
附錄一：《唐雎不辱使命》教學反思《真實就是生命》
附錄二：《唐雎不辱使命》課堂課件
附錄三：《唐雎不辱使命》教案
附錄四：《唐雎不辱使命》課后作業
附錄五：《唐雎不辱使命》課文劇本
教學步驟第一課時
導入新課
1、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”“狐假虎威”、“狡兔三窟”、“亡羊補牢”等成語的出處——《戰國策》
2、 “風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。荊軻刺秦王的故事（可由學生講）——《戰國策》
教學過程
1．作者、背景簡介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。
《張儀使楚》和《完璧歸趙》故事，揭示秦王很狡猾
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2．全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
3．同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。
4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
1、安陵君其許寡人！2、安陵君因使唐雎使于秦。3、以君為長者，故不錯意也。
4、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
5、天子之怒，伏尸百萬，流血千里。6、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
7、懷怒未發，休祲降于天。8、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。9、秦王色撓，長跪而謝之。
5、文章可以劃分為幾個部分？
開端
發展
高潮
結局
（四）整體把握（可從題目“唐雎不辱使命”之“辱”意思著手）
請同學們用一句話說出課文的主要內容。
講了一個的故事
�。ū疚耐ㄟ^唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。）
（五）拓展：
搜集：外交史上哪些出使他國而“不辱使命”的人或故事。
毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、諸葛亮舌戰群儒、晏子使楚等
�。ㄎ澹┎贾米鳂I準備課本劇
1、識記課下重點字詞
2、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
第二課時
導入新課
《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。
教學過程
一、分角色朗讀課文。
二、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。（可以根據實際情況安排）
01你覺得唐雎是一個怎樣的人？你能談談唐雎的性格特點嗎？
愛國忠君、機智勇敢
02你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談談你的意見。
驕橫狡詐、色厲內荏
1．為什么說唐雎沒有辜負使命？
秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？
安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。
4、說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。
5、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么？
言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。
6、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_了什么意思？
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。
8、確定秦王、唐雎的形象
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。
三、從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現在哪些方面？你又有何啟示？
言之有“節”言之有“據”言之有“力”
三、教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
四、活動
1、你還了解外交史上哪些出使他國而“不辱使命”的人或故事。
2、《唐雎不辱使命》練習
3、分角色飾演課本劇《唐雎不辱使命》
4、文言文中的人稱代詞（課余補充）
五、教學反思
《真實是生命唐雎》——《唐雎不辱使命》教學質疑
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