五年級《狼牙山五壯士》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的五年級《狼牙山五壯士》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級《狼牙山五壯士》教學設計1

　　教學目標

　　1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

　　2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

　　3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。

　　4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

　　教具準備

　　幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

　　教學過程

　　一、檢查宇詞，復習導入。

　　1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

　　2．師主持檢測：

　　①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八

　　②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下

　　3．學生自批、訂正，師反饋。

　　4．師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節(jié)課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

　　二、學第四段，以情促練。

　　1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?

　　2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的.、五壯士最令你感動的舉動是什么?(石頭砸)

　　3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。

　　4．(生自由讀括號中的內(nèi)容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?

　　(交流)① 猛地舉起

　　② “同志們，用石頭砸!” (個別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)

　　③ 句子對比；

　　(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

　　(2)石頭向敵人頭上砸去。

　　(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)

　　④師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?

　　⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

　　⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀

　　三、學第五段，以練激情。

　　1．(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?

　　2．師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?

　　3．師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

　　4．(匯報交流)

　　①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)

　　②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?

　　(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)

　　③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰(zhàn)一定會勝利——“抗戰(zhàn)必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

　　5．學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

　　6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結(jié)尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)

　　四、回應目標，總結(jié)全課。

　　1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?

　　課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

　　2．下節(jié)課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現(xiàn)在，讓我們?nèi)�體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

五年級《狼牙山五壯士》教學設計2

　　古人曰：“學起于思，思源于疑”。這個“疑——思——學”的讀書順序，揭示了學生求知規(guī)律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學中去。閱讀教學的關(guān)鍵在于訓練學生的思維，提高學生自學能力。教師巧設疑問，以疑激學，讓學生在疑中思，思中學，學中疑，是訓練學生思維，提高學生自學能力的重要手段。下面談談我是怎樣運用這個“疑”字來教學《狼牙山五壯士》一文的。

　　（一）設疑

　　《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個“壯”字。因此，教學時可扣住這個“壯”字進行設疑。

　　新課伊始，在揭示課題時，讓學生思考以下兩個問題：

　　1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點和人物）

　　2.為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）

　　這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

　　（二）思疑

　　這個層次的教學是學生從分析問題過渡到解決問題的關(guān)鍵所在，也是學生思維待以發(fā)展和提高的好時機。教師如何引導學生思疑解惑呢？現(xiàn)代認識學派認為：“教師不把學習的主要內(nèi)容現(xiàn)成地告訴學生，而必須由學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)，去內(nèi)化。”教學中，緊扣“壯”字這個疑點，抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動作和心里活動，引導學生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學生在議中思疑，思中釋疑。

　　1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務的？這說明了什么？

　　2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的.？表觀了什么？

　　3.準備轉(zhuǎn)移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？

　　4.五壯士勝利完成任務后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？

　　通過以上四個問題引導學生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

　　（三）質(zhì)疑

　　這個層次的教學就是教師在學生基本上掌握了課文內(nèi)容和中心的基礎上，引導學生著眼全文，圍繞“壯”字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導和點撥，主要是讓學生暢所欲言，去分析解決問題，進一步體會五壯士“壯”的內(nèi)涵。

　　設疑教學，能使每位學生的學習真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學生自己去分析解決，是培養(yǎng)學生“勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題”能力的有效方法。

五年級《狼牙山五壯士》教學設計3

　　一、教學要求

　　1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。

　　2、學習根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。

　　3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。

　　二、教學重點

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時完成任務：學習生字詞，初步感知課文內(nèi)容，學習第一、第二兩段。

　　第二課時完成任務：學習三、四、五三段，落實相關(guān)教學要求與教學重點。

　　一、明確學習目標。

　　1、課后思考練習給我們提出了什么問題？

　　2、本單元的訓練重點是什么？

　　學生回答，師述：這就是本節(jié)課的主要學習任務。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學習過程中共同討論。

　　二、分段感知教材，逐步達標。

　　（一）感知教材第三段，完成思考練習1第1個問。

　　1、學生默讀感知課文內(nèi)容，思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？動手在書中做記號。

　　2、討論

　　（1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉(zhuǎn)移？

　　（2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。

　　（3）可以看出他們有什么樣的精神？

　　（二）感知教材第四段，完成思考，練習1第2個詞。

　　1、播放電影片段，這是課文哪一段內(nèi)容？

　　2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

　　3、討論。

　　（1）第四段前兩句寫什么，后幾句寫什么？

　　（2）劃出描寫班長動作的.詞語，并簡單說說詞的意思，可做動作幫助理解。

　　（3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。

　　（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。

　　（5）“石頭像雹子一樣”說明了什么？

　　（6）這段詳寫的是誰？設疑全文哪幾段詳寫。

　　（三）感知教材第無段，完成思考，練習1第3問。

　　1、播放電影片段，這是哪一段內(nèi)容，看完后有和感想。

　　2、出示課文投影，情感引讀。

　　3、老師在引讀中添加了哪幾個關(guān)鍵性的詞語？

　　4、五壯士的英雄形象——頂天立地。

　　5、他們對人民——滿懷深情。

　　6、對敵人——無比輕蔑。

　　7、對死亡——視死如歸。

　　8、第五段中，哪些表現(xiàn)動作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無限深情，對敵人無比蔑視，表現(xiàn)了他們視死如歸的英雄氣概？請在書上加著重號，請一個在投影片上加。

　　9、結(jié)合插圖理解“屹立”。

　　10、比較“眺望”和“望望”。

　　11、再次進行“情感引讀”。（根據(jù)第一次朗讀效果決定）

　　12、理解“堅強不屈”，并造句。

　　三、釋疑總結(jié)。

　　1、解決生提疑問。

　　2、填空。

　　五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。

　　3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什么要詳寫。

　　四、擴展。

　　1、學生談自己還知道哪些英雄故事，學習他們什么樣的精神。

　　2、結(jié)合實際，談對戰(zhàn)爭的看法。

　　板書設計

　　斬釘截鐵

　　熱血沸騰

　　搶 奪 插 舉 砸

　　屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸

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