《鳳辣子初見林黛玉》教學設計（通用9篇）

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。

　　一、設計理念：

　　本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點;重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。

　　因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關系，特別是涉及到本文的一些人物;然后通過不同的朗讀策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。

　　二、教學目標

　　1.讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2.品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現王熙鳳的人物形象，學習人物描寫的方法。

　　3.激發閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。

　　三、教學重點和難點

　　感受并表現王熙鳳的人物形象;學習人物描寫方法。

　　四、課前準備：

　　教師制作簡單的教學課件;學生預習課文。

　　五、過程預設(1課時)

　　(一)談話導入，初讀課文

　　1.(播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在紅樓夢的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能解其中的味呢?這節課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人──王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息?(“初”：第一次)

　　2.范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。

　　3.分解難點：

　　①來者系誰　　裙邊系著(多音字)

　　②嫡親(根據這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關系)

　　③納罕　斂聲屏氣　恭肅嚴整(納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思)

　　④彩繡輝煌　神妃仙子　放誕無禮　潑皮破落戶兒

　　⑤金絲八寶/攢珠髻　朝陽五鳳/掛珠釵　赤金盤螭/瓔珞圈

　　豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩　縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖

　　五彩刻絲/石青銀鼠褂　翡翠撒花/洋皺裙

　　(這一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好)

　　【設計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過范讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發朗讀興趣的基礎上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學生對語言的內涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎。】

　　4.梳理疑問：

　　(1)有關詞語不理解的，可以相機結合句子理解，可以查閱工具書。

　　(2)內容不懂的，學生提問，幫助學生梳理問題。

　　預設問題：

　　問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的?課文為什么要描寫她的打扮和面貌?

　　問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什么意思?為什么說“妹妹這樣命苦”?

　　問題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉悲為喜”?

　　【設計意圖：每一個學生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學的真實資源。在初讀中了解學生的知與不知，能是教者更有效的從學生的角度去組織教學。因此，了解學生閱讀“前體驗”很重要。】

　　(二)細品“打扮”悟“地位”：

　　1.品讀“外貌打扮”：圍繞問題──王熙鳳的打扮到底是怎樣的?課文為什么要描寫她的打扮和面貌?

　　(1)讀句子，根據上節課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著──項下戴著──裙邊系著──身上穿著──外罩──下罩──(在寫法上你發現什么?)

　　(2)理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么?

　　(3)再讀句子，想象：你腦中呈現了一身怎樣的打扮?(華貴，奢侈，富麗堂皇……)

　　(4)讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的?(眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇)對讀：丹鳳眼──柳葉眉;苗條──風騷;粉面──丹唇。

　　用自己的話說說“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。

　　你眼前出現一個怎樣的人?

　　(5)果戈里說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么?

　　(6)課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。

　　引導抓住“一語未了，只聽后院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。(體會“潑皮破落戶兒”在這里的意思──王熙鳳在賈母面前是很受寵的。)

　　【設計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法──丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種熏陶和享受。】

　　(三)走進“言行”，讀出言外之意：

　　1.導入：對王熙鳳說的話，大家除了這么多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什么?(學生暢談札自己的想法)

　　【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳?這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】

　　2.王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。

　　3.出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　(1)“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎?

　　(2)靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的?(天下最標致的人物)

　　(3)課前說過的，嫡親的孫女有──貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是──標致的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在夸誰?

　　(4)再讀讀這句話，現在你怎么理解王熙鳳對林黛玉的關心和熱情?

　　(5)小結：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學家，一個心理學家。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意?

　　4.學生默讀，批注，交流并點撥：

　　(1)學生暢談自己讀懂的“言外之意”，隨機自主板書。

　　(2)重點點撥：

　　①通過閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：

　　《紅樓夢》里有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯系王熙鳳說的話，你又懂了什么?

　　出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。

　　讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎?

　　(體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。)

　　(學生朗讀賈母與王熙鳳的對話)注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲為喜。

　　②“可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家……”這么多的問題，本來應該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。

　　③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格?

　　(討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……)

　　【設計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明了，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。】

　　(3)小結王熙鳳性格(根據課堂教學板書總結：熱情，大方，關心，討好，奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……)

　　(四)拓展閱讀：

　　1.談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：

　　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　　在權利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。

　　2.《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。(課件播放)

　　【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待。】

　　3.推薦閱讀《紅樓夢》。

　　六、板書設計

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　(根據課堂學生感受，隨機板書)

　　高貴　　關心　　見風使舵

　　美麗　　受寵　　討好奉承

　　奢侈　　熱情　　八面玲瓏

　　巧舌如簧

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇1

　　【教學思路】

　　“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導學生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

　　二、自讀課文、初步感知

　　1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

　　2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

　　三、交流學習、讀中感悟

　　1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　納罕一語未了斂聲屏氣仍送至丫環（輕）威不露朝陽撒花

　　2、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

　　（齊讀、指名讀、齊讀）

　　納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷老祖宗攜著

　　3、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

　　（需要幫助）

　　4、師：不好讀的'原因是什么？不認識字？

　　這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

　　（師范讀，生跟讀。）

　　5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

　　生練讀。

　　6、師：誰有勇氣來試一試。

　　（指名讀。）

　　7、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

　　（具體解釋：“髻”和“釵”。）

　　你們讀懂了哪一點呢？

　　生各抒已見。

　　師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮。

　　生各抒已見。

　　師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈。

　　8、過渡：

　　下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

　　生質疑；解釋“嫡親”。

　　9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關系：賈母和林黛玉的關系，王熙鳳和賈母的關系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關系？

　　師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

　　師：外孫女是賈母女兒的xxx。

　　嫡親是賈母兒子的xx。

　　10、過渡：

　　詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

　　生：語言、動作、情態變化。

　　師板書：

　　圓滑、有心機

　　11、師總結：

　　賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才說的圓滑、有心機。

　　12、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

　　（出示電視片段。）

　　四、分角色朗讀、加深印象

　　1、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

　　2、指名上臺表演朗讀！

　　五、總結寫法

　　本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇2

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學習重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

　　四、教學過程：

　　根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

　　（二）交流預習收獲。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收獲。在交流搜集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關系，為學生感受王熙鳳多變的復雜性格奠定基礎。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的'人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的復雜性格。為了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。

　　（五）作業布置：為了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的作業設置：

　　1、積累、背誦本課中的精彩片段。

　　2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

　　2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

　　3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯系，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

　　【教材分析】

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　３、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　１、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　２、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

　　2、解題：

　　鳳辣子第一次見林黛玉

　　3、交流課前搜集的信息：

　　這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

　　4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

　　5、置疑：

　　“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

　　6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

　　二、通讀課文，整體感知

　　１、要求：

　　⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的`畫下來留作討論。

　　⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　２、檢查學生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　３、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　４、小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發言。

　　以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　１、外貌描寫——美麗：

　　⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

　　（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，通過表面看背后，通過文字看實質。

　　（4）指導學生朗讀。

　　２、語言描寫——放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”

　　①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①過渡：

　　“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　３、動作描寫——圓滑：

　　⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷小組練習后再表演。

　　四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

　　過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

　　這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

　　五、小結：

　　作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

　　六、思維拓展：

　　1、進一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作業：

　　1、這樣一個精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

　　2、完成練筆。

　　附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

　　語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎“

　　動作描寫→察言觀色、圓滑

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　教學目標：

　　1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

　　2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

　　3．激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。

　　教學難點：

　　1．指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

　　2．學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？

　　今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。

　　2．引出課題，理解“初見”。

　　二、檢查預習

　　老師了解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！

　　1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。

　　一語未了 媳婦 來者系誰 系著 攜著 拭淚 斂聲屏氣

　　2．評議

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1．在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。

　　2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？

　　（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

　　教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

　　3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

　　（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

　　四、進一步感知人物形象（抓語言）

　　1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

　　2．指導學生匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導，總結:

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　句3：“妹妹幾歲了？……” 體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

　　（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

　　五、觀看舊版片段和新版片段，做評論

　　六、小結

　　讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的'紅學評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。

　　教學反思：

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。

　　現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：

　　1．重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

　　2．師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。

　　課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。

　　在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導學生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。

　　但在教學過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學生來說非常陌生,這些詞語學生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。

　　由于借班上課，對學生的情況也不甚了解，所以在學生自學能夠到何種程度把握不到位，以至于出現前松后緊的情況，到最后還有一部分教學內容沒能完成，未能完全達成教學目標。也許，這就是教學吧，一門永遠帶有缺憾的藝術。

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇5

　　一、文本細讀

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學價值）

　　（1）小說的三要素是人物、情節和環境。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對于小學生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學生的接受能力。所以這兩個目標中教學重點之一應該放在引導學生體會“作者描寫人物的方法”上。

　　（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學生先分清，然后通過指導讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風使舵的表現來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現了王熙鳳善于見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。

　　（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對于古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯系上下文來理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點，需要用多種形式的'朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。

　　二、教學目標：

　　1、識記生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。

　　3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學以致用。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1、導語：上節課我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來學習第三個片段，（板書課題）這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

　　2、讀好課題

　　教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

　　3、學習《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概

　　大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學習提示很重要，能幫助我們更好地學習這篇課文。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？

　　過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　一）自讀課文。師出示自學要求：（幻燈片顯示）

　　1、思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

　　2、自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

　　3、你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　　二）匯報交流

　　（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。

　　（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。

　　（2）抽生回答思考題，師小結板書：

　　外貌

　　王熙鳳 語言

　　動作

　　（3）難讀的地方：為什么難讀？

　　三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

　　1）投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

　　2）教師帶讀。

　　3)生練讀

　　4）指名讀，讀通順。

　　1、教師引讀，引導學生欣賞：頭上戴著 綰著 項下戴著 裙邊系著……等描寫的準確和用詞的精妙！

　　2、請學生當小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。

　　3、欣賞、積累對聯。

　　教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯呢？

　　一雙丹鳳三角眼

　　兩彎柳葉吊梢眉

　　身量苗條

　　體格風騷

　　粉面含春威不露

　　丹唇未啟笑先聞

　　先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數相等，詞性相對、內容相關！

　　4、整體讀

　　這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　5、教師小結、過渡：

　　這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！

　　（三）讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱）

　　（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？

　　1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好）

　　師：也請你們板書

　　2、師：從哪里看出她在討好賈母？

　　生自由說

　　師總結：神態、動作、語言（結合幻燈片顯示下列句子）

　　語言：

　　師：從哪里的語言中看出？

　　天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。

　　動作：

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。

　　說著，便用帕拭淚。

　　神態：轉悲為喜。

　　（五）想一睹鳳辣子的風采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關視頻片段：注意人物的神態、動作、語言。

　　師：現在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。

　　生概括

　　師：把你們說的都板書在黑板上。

　　（六）小結：

　　1、 曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論

　　2、寫法：正面描寫和側面描寫

　　（七）課文延伸

　　1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學生讀《紅樓夢》。

　　2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇6

　　一、導課

　　上節課我們初步學習了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是我們學的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預設：我是從課文中知道的。讀出有關的句子。通過賈母的評價，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。

　　二、授新

　　1、現在我請同學們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現，說說王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著你們的感受，讓我們到文中去體會一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請兩名同學讀課文的一、二自然段，其他同學邊聽邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？

　　預設：

　　生：

　　（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……

　　師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。

　　師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發現作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。

　　王熙鳳穿著華麗，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風騷，威，笑”又讓你感覺到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。

　　作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因為作者采用了對仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來。

　　師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個自然段，看看還從哪里看出她很有地位？

　　生1：…圍擁…

　　生2：我從這里體會到她很張狂，放肆。“一語未了，只聽后院中有人笑聲：“我來遲了，未曾迎接遠客。”黛玉納罕道…這樣放誕無禮！”

　　師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點，嬌喘微微；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多病）更何況書上的句子還是她想的呢，讀的就更應該弱了。（生試讀）

　　這里王熙鳳的出場方式很是精彩，誰來讀讀，請你注意王熙鳳是一個很潑辣的人，所以她說話音高，語快。（生讀）這就叫“未見其人，先聞其聲。”誰能用這種方法描寫一個人？

　　師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。

　　例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠及近，我知道老師來了。（急性子）

　　走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）

　　誰來說一個？我們學過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這里都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學們能多積累。

　　2、王熙鳳一個小女子，不過是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來學習第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來讀這一段，歡迎嗎？那么給點掌聲吧！（師范讀后）誰來說說你感受到的？

　　預設：

　　生：我從“天下真有這樣標志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。

　　師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標志的人物，我今兒算見了！）女生讀原句，男生讀后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　師：少了“真”有什么不同？（說明之前曾懷疑過，現在見了林黛玉再也不懷疑了）

　　師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）

　　師：這個王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰代表她來夸夸林黛玉？你們覺得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？

　　師：人們說王熙鳳是一位語言學家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）

　　生：不好，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。

　　師：現在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。

　　師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會怎么樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會說話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。

　　師：有人說王熙鳳還是一位心理學家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。）

　　生：賈母很疼林黛玉的母親。

　　師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉喜為悲，迎合賈母，你覺得她怎么樣？（機變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉悲為喜）

　　讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權勢、討好賈母）

　　3、再次觀看影片，體會人物特點后分角色朗讀課文。

　　三、總結寫法

　　大家在學習的過程中用這么多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那么作者是怎樣把她的這些特點表現點出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，看看文章重點寫了王熙鳳的什么？還寫了誰的'表現？

　　生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態。

　　師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現來烘托王熙鳳的特點，這就是側面描寫。（板書：側面描寫）

　　師總結：作者就是運用正面描寫和側面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等進行細致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學們在今后的習作中能學以致用。

　　四、德育滲透

　　課文學完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么？

　　其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價她：

　　“模樣極標志，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。”（出示后生讀）

　　師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生讀）

　　師：在權力紛爭，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。”

　　從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？（生自由發言）

　　師總結：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優良，心胸開闊，還需要你聰明好學，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。

　　五、布置作業

　　今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學習，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學們回家后能繼續閱讀《紅樓夢》，進一步了解作者的內心世界。今天的作業是請同學們把這節課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續收集這樣描寫或評價人物的語句。老師給你點建議可以寫上小標題：描寫xx的詞語、句子。好這節課就上到這里，下課。

　　六、板書

　　22人物描寫一組

　　“鳳辣子初見林黛玉”積累

　　外貌雍容華貴

　　王熙鳳正面描寫語言巧舌如簧

　　側面描寫動作阿諛奉承

　　神態機變逢迎

　　心理見風使舵

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇7

　　人教版第十冊第七組課文是圍繞“作家筆下的人”這一專題編排的，共安排了3篇課文，其中第22課由三個片段組成。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法，教學中，我注意充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。

　　一、說教材

　　本片段寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、機變逢迎、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

　　二、說重難點

　　教學重點：感受王熙鳳的人物形象；體會人物描寫方法。

　　教學難點：有感情地朗讀課文；體會人物描寫方法后，遷移寫法課外練筆。

　　三、說目標

　　1、通過閱讀這個片段，感受人物鮮活的人物形象；

　　2、從中體會作家對動作、語言、肖像、心理描寫及側面描寫等人物描寫的方法，激發課外閱讀的興趣，搜集描寫人物的精彩語段。

　　3、在賞析文學作品后，讓學生懂得怎樣做一個優秀的人

　　四、說準備

　　1、布置學生查閱與本文相關背景的資料，了解人物間的關系。通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。

　　2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

　　五、說教法

　　1、教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

　　2、是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過教師范讀、個人讀、引讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

　　3、是要借助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟。適當引導學生在影視中進一步感受形象。如，教學本片段時，可在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　4、選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的在于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。

　　六、說教學程序

　　（一）說導入。

　　上節課我們初步學習了《“鳳辣子”初見林黛玉》，誰來介紹一下它的出處（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是今天我們要學的這個片斷中主要描寫的是誰？（板書王熙鳳）她就是課題中的——鳳辣子。把你了解到的信息讀出來，齊讀課題。這節課我們繼續學習這個片段，看看王熙鳳給你留下了什么印象，作者是怎樣把人物刻畫出來的。

　　（二）學習一、二自然段，初步感知形象（抓外貌）

　　1、觀看影片，留下對王熙鳳的初步印象。

　　2、讀了一、二自然段，王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感覺到的？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。課件出示87版《紅樓夢》劇照，再讀課文再指名讀。引讀。

　　3、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

　　4、說說王熙鳳的長相給你留下了什么印象？（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

　　（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的'王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

　　（3）小結衣著和肖像描寫合稱為外貌描寫。（板書：外貌）。

　　5、教師點撥：雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。這兩個自然段中還有哪些地方讓你感到王熙鳳很有地位，找出來，讀一讀。（體會未見其人，先聞其聲的描寫方法）

　　（三）學習第三自然段，評語言體會王潑機變逢迎，熱情，炫耀的性格特點

　　1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

　　2、匯報交流。

　　句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。

　　（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

　　（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

　　b、對比哪種說法好？“竟比老祖宗的親孫女還要大氣、漂亮。”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

　　c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

　　繼續匯報：“轉喜為悲”和“轉悲為喜”

　　句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

　　(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色，機變逢迎等）朗讀。

　　3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

　　句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢，討好賈母。

　　4、總結人物描寫的方法

　　（四）、觀看87版《紅樓夢》中有關片段。

　　設計意圖：學生想象看看王熙鳳給自己留下了什么印象，并進行簡單的交流。再放影片，對學生了解王熙鳳的人品，起了很大的幫助，給學生留下了深刻的印象，當學生，再讀原文形象就乎之欲出。自此，人物衣著華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。

　　（五）我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

　　目的：分角色朗讀課文，目的是加深對人物，尤其是王熙鳳的印象。

　　（六）拓展閱讀

　　你喜歡王熙鳳嗎？說出理由。喜歡她的人對她有什么評價呢？

　　模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

　　不喜歡他的人這樣評價：

　　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　　曹雪芹給她的判詞是：機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。

　　（七）德育滲透：從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？

　　（八）小結：今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”（生齊讀）。我們發現這部作品中作者的語言有許多言外之意，正如曹雪芹自己評價自己的作品： “滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”請同學們回家后繼續閱讀《紅樓夢》，走進作者的內心世界。

　　（九）積累：請同學們把這節課學到的評價人物的精彩詞語和句子抄下去，可以繼續收集名著中這樣評價人物的語句作為一個特色來積累。

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇8

　　本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學目標：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重于感受人物的表現方法，確保重點的落實。)

　　2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，并學會運用。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。

　　教學重點：

　　描寫人物的方法

　　教學難點：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準備：

　　充分預習課文，了解簡單的人物關系

　　三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習作中加以運用。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。

　　出示晏子的語言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動作描寫：

　　師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導入新課，不僅復習了舊知，與前面的內容建立了聯系，而且貼合本課的教學重點。】

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯系預習情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學習課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來者系誰裙邊系著

　　納罕恭肅嚴整斂聲屏氣

　　放誕無禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

　　生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機導入)

　　預設一：學生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的.句子。

　　①自由讀。

　　②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?

　　③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀

　　④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?

　　⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。

　　預設二：談到語言。

　　讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學生談實在夸獎林黛玉。

　　師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

　　引導體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

　　②(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

　　預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學而導的方式。

　　師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學習，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發現了什么?(炫耀權勢)

　　預設三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)

　　小結：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

　　師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側面描寫，誰還能找出文中的側面描寫?

　　生找。師根據學生的回答引導體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

　　三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫和側面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節都是如此精彩，請同學們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2、掌握閱讀名著的方法，激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中學習運用。

　　教學重難點

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、理清人物關系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2、長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

　　預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

　　（1）生關注王熙鳳神態的變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預設二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預設三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結閱讀及寫作方法。

　　1、閱讀方法：通過文字表面，探究人物內心。

　　2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

　　六、課后作業。

　　1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的.另一面。

　　2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設計：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客 阿諛奉承

　　細心周到 炫耀權威

　　關心他人 口是心非

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