作為生物的社會教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的作為生物的社會教學設計，歡迎大家分享。

作為生物的社會教學設計1

　　教學設想

　　這篇課文是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思索。而其文筆又少見的優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，至今仍暢行不衰。

　　在文章的寫作過程中，我們讀者可以發現本文寫得似乎并不像科技論文，相反，此文的語言通俗易懂，詼諧幽默，做到了將深奧的科學和生物道理形象化和具體化。另外，文章里還有很大的一個特點，作者善于運用比喻的方式來說明抽象的道理，讓人易懂。

　　總之，這篇文章作為科技論文是很值得大家鑒賞的.，無論從文章的思想、結構、語言、方法，還是其他，它都有自己獨特的地方供大家學習和參考。

　　教學重點

　　1、品味作品形象而生動的語言；

　　2、篩選信息，掌握作者的寫作意圖。

　　教學難點

　　1、訓練和培養學生篩選有效信息解讀科技文章的能力；

　　2、解讀作者的創作意圖，把握作品主題。

　　教具準備

　　幻燈片，投影儀。

　　課時安排

　　1課時。

作為生物的社會教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解相關的生物學知識，把握作者的觀點；

　　2、過程與方法：體會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力；

　　3、情感態度與價值觀：激發學生對大自然、對生物的熱愛之情，獲得人類生存的`警示。

　　教學重點：

　　了解相關的生物學知識，把握作者觀點；

　　教學難點：

　　體會幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力；

　　教學方法：

　　誦讀法，分組討論法，點撥法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程和內容：

　　一、激情導入：同學們，每天我們都行色勿勿，你是否注意過腳下的螞蟻？也許我們所見到的螞蟻也總在忙碌之中，我們仔細觀察過它們的活動嗎？有一個人就觀察過，而且還對許多動物的集體活動做過研究。請看課文《作為生物的社會》。（板書課題）

　　二、作家作品簡介：可結合課文注釋適當作些補充（展示多媒體）。

　　三、初讀課文，整體把握：

　　1、朗讀課文，檢查預習：

　　點撥字詞（展示多媒體）。

　　2、交流初步印象，點撥：首尾寫到人，人與動物比較；中間寫動物，把動物寫成人。（板書）

　　四、研讀課文，理解文本：

　　多媒體展示三個問題，逐個研究

　　問題一：作為生物，它們的“社會”是怎樣的？

　　1、學生朗讀前兩段，讓大家討論交流問題一。

　　點撥：人類像螞群；反過來，螞蟻也像人類。生物社會行為與人類行為有極大的共性。

　　2、研究兩段運用修辭手法，探究其意義

　　點撥：比喻、夸張等，表現了作者向人類至高無上的地位挑戰的科學精神。

　　問題二：作為“生物的社會”有什么特點？

　　3、讓學生自讀課文3-10段，分組討論填寫表格（多媒體展示）。

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