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《端午粽》教學設計
作為一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《端午粽》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《端午粽》教學設計 篇1
一、教材分析:
《端午粽》是一篇有趣的兒童散文,通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子,讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。
二、學情分析:
《語文課程標準》指出:在語文教學中,應加強對閱讀的指導,讓學生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態度,學會用恰當的語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此,本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實際相融合。
三、教學目標:
1、正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字,會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。
2、有感情的朗讀課文,正確理解課文內容。
3、知道端午節是我國的傳統節日,初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,激發愛國情感。
四、教學重點:識字,寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:知道端午節是我國的傳統節日,初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,激發愛國情感。
五、 評價設計:本課通過談話激趣導入新課,重點放在多種方法識字和指導朗讀上,通過反復讀,讓學生體會“濃濃的親情”,并體會節日的氣氛。
六、 教學準備:生詞卡片、課件、字帖。
七、教學過程:課前三分鐘背古詩
。ㄒ唬┱勗捈とぃ胄抡n。
師:農歷的五月初五是什么節日?
生:端午節。
師:端午節都做什么?
生:吃粽子,賽龍舟。
師:今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。(板書課題:端午粽,相機指導端、粽)
(二) 初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊想,文章講了什么事情?
2、自讀課文,學習生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
。ㄈ┯洃涀中,交流識字方法。
1、檢查生字的自學情況(1)出示生字卡片,“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。
2、交流識字方法。
(1)出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。 (四)分段學習課文。
1.出示第一段,指生讀。想一想第一段講了什么?
2、學習第二段。
(1)外婆包的粽子是什么樣的呢?自由讀,并畫出相關句子。
學生邊讀邊畫。教師指名回答。
。A設)生:粽子是用青青的箬竹葉包的.,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
師:說得真好,通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么?
。A設)生:粽子很誘人,特別想吃一口。
師:是啊,多么誘人的粽子啊,請同學們帶上自己的感情讀一讀。
學生自由朗讀。指生讀,及時評價。
。2) 師:這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的?(清香)
你是從那句話中知道的?請為大家讀一讀。
指導朗讀粽子的“清香”。
。3)粽子看起來可愛,聞起來清香,吃起來怎么樣呢?請用文中的詞語來回答。(又黏又甜)
(4)多么有人的粽子啊,請同學們帶著自己的感情,自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。
3.課件出示課文第三段。
師:外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點?(花樣多)
你從哪一句中看出來的?
練習句式“除了... 還有...”
4. 為什么端午節要吃粽子呢?學習第四段。了解屈原。
5. 朗讀課文。
。ㄎ澹┲笇鴮憽罢妗弊。
1. 學生書空筆順。
2. 注意事項。
3. 教師范寫。
4. 學生練寫。
八、課堂檢測:
九、板書設計
10 端午粽
色 香 味
花樣多
十、教學反思:
1. 教學伊始,直接導入,直接簡單,通過談論中國傳統節日激發同學們的學習興趣。自然引出《端午粽》這篇課文。
2. 第二段主要從“色、香、味”著三方面學習外婆包的粽子。在教學中引導學生通過抓住關鍵詞去體會并反復讓學生朗讀體會。效果較好。
3. 教學第三段時,由于時間關系處理的略顯倉促,還有待改善提高。
《端午粽》教學設計 篇2
一、童謠導入,說“已知”
1、師生板書“節”字。復習已學過的三首傳統節日童謠:《春節童謠》《元宵童謠》《清明童謠》。
2、學習“端午”。
清明之后的傳統節日便是“端午”(教師板書)了。你能給“端”字組詞嗎?教師相機引導:“端正、端坐”表示“身正,不歪”;“端碗、端茶”表示“用手很平正地拿著”;引申義“筆端、開端”,指“東西的一頭”。而“端午”是指整個大熱天的開端。
設計理念:本環節利用擴詞法識“端”字。利用擴詞法學習漢字,積累一些常用詞語,是本單元的教學要點。同時,根據學生的交流情況,教師相機歸類梳理“端”的字義,理解新偏旁“立字旁”的形旁意義,多方位地了解“端”的含義,使漢字的學習不浮于表層,這才能使學生真正有所得。
3、對于“端午節”,你知道(板貼:知道)些什么?學生交流。
設計理念:“知”是本課生字,“知道”是本課出現的新詞。本環節利用“知道”一詞統領整篇課文的教學,以三問“你已經知道了什么?”“讀了課文,你又知道了什么?”“你還想知道什么?”來搭建本課的教學框架。這樣的設計,既復現了生字“知”,也讓教師更準確地了解了學生的學習原點、興趣點、障礙點,能有的放矢地開展更適合本班學生學習的語文實踐活動。
4、揭示課題:今天這堂課,我們就去了解端午節的一個重要習俗——吃端午粽。補完課題,讀課題,正音“粽”。
二、三讀課文,說“新知”
。ㄒ唬┏踝x課文,學字讀詞
1、自由讀文,讀準字音,讀通句子。
2、讀好一組與“一”相關的詞語。
①按變調規律將本文中與“一”相關的詞語分成兩組,讀一讀:一到端午節一鍋粽子一顆棗一掀開一股清香一口粽子一小籃②回憶變調規律兒歌,做做動作背一背:“單獨時,平平走;遇四聲,向上沖,搭座山;一二三聲前,往下滑,開朵花。”③去掉“一”的拼音,打亂順序,再讀一讀。④把詞語放回句子中,讀一讀。
設計理念:“一”的變調在前面的課文中已經出現過多次,從統編版一年級上冊《秋天》一文初探規律,到《大小多少》中復習讀法,再到第6課《樹和喜鵲》中的讀法鞏固等等,孩子們已掌握了一定的規律,形成了一定的語感,但讀錯的現象還是頻頻出現。這篇課文中帶“一”的詞語共有7個,并出現在很多難讀的長句子中。所以,很有必要再次進行“一”的變調規律的復習鞏固。
(二)二讀課文,讀好長句
1、讀好長句子——“一到端午節,外婆總會煮好一鍋粽子,盼著我們回去。”
這個句子中出現了兩個帶有“一”的短語,因為之前已經落實了詞語朗讀,連起來讀一遍即可。著重學習漢字“米”。
、佟棒铡弊质鞘裁磁?認識“米”字:出示圖片與字源。②你知道有哪些“米”字旁的字?學生交流,同時梳理與補充:粽、糧、粗、精、粉……教師小結:米字家族比較龐大,一般都與米、糧食有關。
2、讀好長句子——“粽子是用青青的箬竹葉包的.,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。”
設計理念:讀這個長句子,先讓學生思考:句子為什么有長短?使大家認識到句子長是因為內容多,然后采用內容分解法,利用插圖和句子互相配合,引導學生對長句的內容進行分解:先寫的是粽子的外面,然后寫里面,最后寫中間。于是,在學字、學詞、讀句的有效統整中,明白句子所表達的內容,既能促進理解,又能在朗讀中培養語感。
、僖豢床鍒D、讀句子,圈出粽子的三個組成材料,讀準音:箬竹葉、糯米、棗。放入句式有序說話:“粽子是用()包的,里面裹著(),中間有()!雹诙床鍒D,自主加上形容詞來說說:()的箬竹葉、()的糯米、()的棗。課文中也有這樣的形容詞,把物品寫有趣了,請你找一找,畫一畫,讀一讀。青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗③發現填進去的詞語有什么特點?都是表示顏色的詞(板書“色”),都是疊詞。體會表達的趣味:一句話中,用疊詞的形式形象地寫了粽子的顏色,把粽子寫漂亮了,讀起來還順口,連起來讀讀整句話吧!用各種方式展示讀:同桌讀、比賽讀、挑戰讀、看著句式背誦……④三看插圖,利用句式背句子。
設計理念:利用插圖,可以幫助孩子用自己的眼睛,掌握、確認事物的本質,豐富認知的內容。孩子們可以在插圖中清楚地認識日常生活中熟悉的事物,喚起生活前經驗;也可以通過插圖,認識與文字對應的新事物,豐富學生的認知。同時,結合插圖與長句,通過“言之有物、言之有序、言之有趣”的有層次引導,讓兒童仔細地、有序地觀察插畫、閱讀課文,引導學生關注作者介紹的順序,對兒童理解語言有很大幫助。兒童通過“將語言變成畫面的能力”,能有效提高記憶力和想象力。
3、讀好長句子——“外婆一掀開鍋蓋,煮熟的粽子就飄出一股清香來!
讀讀句子,這句話寫了粽子的什么特點?表演創編朗讀活動。
4、讀好長句子——“我們在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去,分給鄰居吃!
理解“分給”:利用教具“一籃粽子”,把粽子的圖片一個個分給小朋友們,出示“分”字,像這樣,把整體用刀切開或取出一部分,就是“分”。復習已學漢字:指生上臺領讀粽子背后的漢字,質疑釋疑,同桌互讀過關。
設計理念:在習字學詞時,加入一些游戲元素,無疑會激發學生的學習興趣,這樣的活動性學習是低年級孩子的最愛。
5、寫字指導:
這篇課文中有好幾個字的字形就是一幅圖。出示圖畫,學生猜字。照樣子寫字。
設計理念:寫字就是畫一幅漂亮的畫!這樣,將枯燥的寫字指導轉化為學生喜歡的寫字練習,使練習變得好玩起來,有力地激發了學生的寫字興趣,提高了學生寫字的效率。同時,像這樣用溯源的方法簡明扼要地呈現這些漢字產生、演變的大體歷程,滿足學生愛問“為什么”的好奇天性,引起他們探究學習的興趣,并在書寫過程中領悟漢字的文化內涵,培養漢字文化意識。
圖為常州市星河實驗小學朱玲老師在“首屆中國基礎教育‘新教學’觀摩研討活動(小學語文專場)”上的觀摩課,內容選自“新課程資源系列”《統編義務教育教科書語文學與教指南一年級下冊》第四單元《外婆的端午粽》。
。ㄈ┤x課文,梳理脈絡
連起來讀讀整篇課文,說說你通過這節課的學習,有了什么收獲?相機梳理板書。
三、誦讀童謠,說“欲知”
1、其實,端午節除了要吃粽子,還有很多習俗呢!讀《同步閱讀》中的《端午童謠》。
五月五,是端午;插艾葉,掛香囊;五彩線,手腕綁;吃粽子,沾白糖;龍舟下水喜洋洋。
2、學生說“欲知”:讀了童謠,你想了解什么?
3、課外延學:根據這些疑問,請到課外去找找相關故事,下節課,我們將進行“話端午”活動。
設計理念:在閱讀中實現統整的教學。認知統整,了解除端午粽之外更多的民風民俗;誦讀統整,結合《端午童謠》習得文本之外的童謠、兒歌;課外活動統整,結合學生的生活來學習語文、實踐語文,實現課堂教學指向生活、指向生命的“大語文”格局。
點評——理念:教學設計之“魂”
語文教育的核心環節是課堂,課堂教學的實施關鍵在設計。而課堂教學設計的著力點又應當在哪里?是教學過程的編排嗎?不是的,應當是設計的理念。也就是說,不只是“怎樣設計”,而更為重要的是“為什么要這樣設計”。雖然一個好的設計為一些教師現成搬用,現在還不是個別現象,但對于更多教師來說,他們希望能夠借鑒思索的并不是“設計”本體,而是這樣設計背后的教學理念。如果設計本身只是“術”,那么設計背后的教學理念才是“道”。有了“術”,不等于得了“道”,只有得了“道”,才能靈動而有創意地去駕馭“術”。
品評本案的一個亮點,就在于它不只是展現設計的方案,而更在于傳達這樣設計的理念是什么。為了強調,設計理念的部分一律加上標題“設計理念”加以強調,并用不同字體以示醒目,還用括號標注,這是對“設計”不可缺失的理解。綜觀它的設計理念要點:一是節氣教學在中華民族傳統文化中的重要地位;二是識字與閱讀理解的一體化推進;三是在重點、難點處(長句子)精準發力,使閱讀教學從面面俱到的傳統弊端中走出來,實行“精準滴灌”;四是對插圖在教學中的運用,充分發揮統編教材圖文并茂的特點;五是實現閱讀教學在“統整”中“跨越”的教學思想,開闊學生視野,激發生活情趣,實現從“小課堂”到“大語文”,見“真能量”。
課堂教學設計是教師運用知識、凝聚智慧、縱橫信息、大開腦洞的創造性活動。真正要讓教學設計成為育人之本,成為教師優課創作的“母體”,我們需要的并不是“設計”本身,而是為什么要作這樣設計的背后的思想。
理念才是教學設計之魂,魂兮歸來!
《端午粽》教學設計 篇3
。劢虒W目標]
知識與技能
1.會認“端、粽、節”等生字,會寫“午、節、葉”等生字。認識部首“、”。
2.朗讀課文,了解課文內容,學會讀長句子。
情感態度與價值觀
了解中國的傳統節日及其風俗習慣,并知道這些節日的歷史來源。
[教學重難點]
重點:認字、寫字。朗讀課文。
難點:了解端午節吃粽子的習俗及歷史人物屈原。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎導入
1.今天我們學習的課文與一種食物有關,大家來猜一猜是什么吧!
課件出示謎面:一個白胖子,裹著綠毯子,腰里扎根細繩子。(打一食物)(同學舉手猜謎)
2.同學們真聰明,沒錯,這種食物就是——粽子。出示課件:粽子圖片。
3.同學們,你們喜歡吃粽子嗎?都吃過什么樣的粽子?你們覺得好吃嗎?
4.有位小朋友也和你們一樣覺得粽子好吃,下面我們來看看他是怎么說的吧。1.猜謎語。
一個白胖子,裹著綠毯子,腰里扎根細繩子。
謎底:
二、結合語境,識記生字
1.學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2.同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法?
3.展示識字情況。
(1)帶拼音讀,去掉拼音讀。
。2)用多種方法識記。
4.把生字放回課文,學生自由讀課文,要求將課文讀通讀順。
2.讀一讀,連一連。
粽zǒng
總duān
端zòng
間ròu
肉niàn
念jiān
三、朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準每個字的字音,標出自然段。
2.交流:說說你讀懂了什么。
3.再讀課文,自由讀或同桌互讀互幫。教師指導長句子的朗讀停頓。
4.指名在全班朗讀課文,其他學生評議。
5.齊讀課文。
3.這篇課文一共有個自然段。四、指導書寫,練習
1.出示要寫的生字,讓學生認讀。
2.觀察分析:觀察生字在田字格中的位置,比比誰是火眼金睛,看得最認真,最仔細。
3.示范寫“米、真、豆”等字。重點指導:“豎”畫的寫法(午、節、葉、米),“真”字的寫法。
(1)“豎”畫的寫法:“午、節、葉”為懸針豎;“米”為垂露豎。
。2)“真”字中間有三橫。
4.指導學生練習在田字格中描紅、臨寫。
5.讓學生練習口頭組詞、擴詞。4.比一比,寫一寫。
午節
5.一字組多詞。
真()()
分()()
第二課時
教學過程達標檢測一、解題導入,了解傳統節日
上節課我們學習了本課的生字,這節課我們來學習課文內容。(板書課題)有沒有人知道粽子是什么時候吃的?端午節是在什么時候?你們還知道哪些中國的傳統節日呢?(學生自由舉手發言)同學們知道得非常多,那有沒有哪位同學能告訴我人們在端午節這一天都會做什么?(學生回答)沒錯,人們會吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒。(課件出示有關端午習俗的圖片)
6.下列哪些是端午節的習俗?()
A.貼對聯 B.吃粽子
C.吃餃子D.賽龍舟二、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.第1自然段講了什么?哪位同學來說一說?
3.你們家有沒有人會包粽子?課文中包粽子的人是誰?(外婆)三、學習第2、3自然段
1.指名學生讀第2自然段,數出該自然段有幾句話。
。1)外婆是怎樣包粽子的?讓學生找出描寫包粽子的句子。(板書:箬竹葉糯米棗)
(2)外婆包的粽子的味道如何?(板書:清香,又黏又甜)
。3)說一說這一自然段講了什么。全班齊讀第2自然段。
(外婆是怎么包粽子的,及粽子的味道。)
2.學習第3自然段。
。1)學生自讀,說說這一段又講了什么。(外婆包的粽子花樣多)
。2)外婆包的粽子都有哪些花樣?學生用筆在書上畫出來。(紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽)
。3)讀第三句話,外婆讓“我們”把粽子帶回去分給鄰居吃,從中你體會到了什么?(外婆的善良)
7.根據課文內容填空。
外婆包的粽子,是用()的箬竹葉包的',里面裹著()的糯米,中間有一顆()的棗。
8.外婆包的粽子有()。
A.紅豆粽B.香菇粽
C.牛肉粽D.鮮肉粽
E.紅棗粽F.紅糖粽四、學習第4自然段,了解歷史人物屈原
1.出示屈原圖片,提問有沒有人認識這個人物。
2.老師講解愛國詩人屈原及沉汨羅江的歷史故事。
3.指名學生讀第4自然段。
師:誰能告訴我端午節是為了紀念誰啊?(屈原)
4.全班齊讀最后一自然段。
9.端午節是為了紀念愛國詩人。五、回顧拓展
1.全班齊讀課文,指名學生說一說這篇課文講了什么。
2.教師回顧總結:這篇課文講了外婆給“我們”包的端午粽,以及端午節是為了紀念愛國詩人屈原。學習了這篇課文,我們更加了解端午節這一傳統節日及其來源,課后同學去收集了解一下中國的其他傳統節日吧。
10.將下面傳統節日與對應的時間連起來。
重陽節五月初五
端午節八月十五
中秋節正月十五
元宵節九月初九
[教學板書]
端午粽包:箬竹葉糯米紅棗
端午粽花樣:紅棗粽紅豆粽鮮肉粽
紀念愛國詩人屈原
。劢虒W反思]
開課伊始,我用猜謎語的方式引入課文,激發學生的熱情,活躍課堂氣氛,因此學生們上課的積極性也提高不少。第一課時我主要教學生字詞,讓學生讀通讀順課文,為下節課的課文理解作好鋪墊。在指導學生學寫生字時,我讓學生學習找到生字之間的共同點及不同的書寫方式,從而讓學生掌握寫字要領。第二課時的主要教學任務是了解外婆包的端午粽及其中包含的感情,以及端午節的來歷及習俗。因為這一節日同學們都有過體驗,所以讓同學們自由討論非常重要。讓學生將自己的生活體驗帶入課文,他們理解課文就更加容易了。
《端午粽》教學設計 篇4
設計說明
《語文課程標準》指出:在語文教學中,應加強對閱讀的指導,讓學生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態度,學會用恰當的語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此,本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實際相融合。
教學目標:
1、認識“端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念
”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
1、通過有感情地朗讀等手段,讓學生走進文本。
2、引導學生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實際相融合。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入,揭示課題
1.多媒體課件播放視頻,展示端午節豐富多彩的習俗活動。
(1)師生共同欣賞視頻,感受端午節的節日氣氛。
(2)導問:說一說在端午節這個中國的傳統節日里,人們都會做什么。
預設1:我們家人會煮美味香甜的粽子吃。
預設2:我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預設3:還有一些地方舉辦端午節賽龍舟活動……
(3)教師追問:端午節,家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們,你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說,你都吃過哪些味道的粽子?
預設:水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
2.走入情境,揭示課題。
同學們說了這么多種粽子,想必同學們一定都很喜歡吃粽子,這節課我們就走進《端午粽》,來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
設計意圖:端午粽對孩子們來說并不陌生,上課伊始,創設濃厚的節日氣氛,引導學生從實際的生活體驗中出發,談一談自己對端午粽的了解,貼近生活實際的導入法,更能激發學生對課文內容的學習興趣,引發學生的好奇心。
二、初讀課文,認讀生詞
1.自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求:讀準字音,把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀,教師巡視學情,及時糾正字音。
2.學生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音,反復拼讀圈畫的生字;認識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查,當小老師糾正對方讀得不準確的字音,并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3. 教師指導學生認讀生詞。
(1)游戲環節:我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞:端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念。
(3)以小組為單位,搶讀生詞,讀正確的小組得到詞卡,并且領讀,得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文,注意生詞在課文中的讀音。
設計意圖:對于一年級的孩子來說,最喜歡的學習方式就是在學中玩,在玩中學。本環節通過初讀課文,感受課文大意,在讀準字音的基礎上,讀通順每一句話,增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環節,巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中,培養了學生學習漢字的興趣,激發了學生學習漢字的積極性。
三、再讀課文,練習書寫
1.教師配樂范讀課文。
2.指名學生逐段匯報朗讀,把句子讀通順。
3.教師指導學生多種方法朗讀。
(1)課件出示朗讀要求。
①說一說課文共由幾個自然段組成。
、谙矚g的句子多讀幾遍,并讀給同桌聽。
(2)學生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀,指導學生把長的句子畫出停頓。
4.教師指導學生書寫生字——葉。
(1)課件出示:箬竹葉的圖片。
(2)學生觀察圖片,從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體課件出示生字——葉,看圖學習生字。
(4)師生共同書寫生字,比一比誰寫得工整、漂亮。
5.指導學生書寫生字——真。
(1)觀察生字結構,總結書寫規律,學習書寫。
(2)巧記生字:筆畫中橫最多,中間三橫才封口。
6.研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問題:外婆包的粽子花樣很多,結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
(2)學生帶著問題自由朗讀課文。
(3)學生根據課文內容回答問題。預設:外婆包的粽子有:紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7.教師指導學生書寫生字——豆。
(1)圖文演示法,理解字義。
(2)書寫方法:上橫短,下橫長,中間一口要扁些。
設計意圖:本環節運用了多種方法閱讀課文:自由朗讀、創設問題情境朗讀、合作讀等。識字教學與閱讀相結合,體會漢字在文中所表述的含義。
四、總結全文,布置作業
1.指導回顧:這節課學習了哪些知識?認識了哪些生字寶寶?
2.合作交流,向同桌展示自己寫得最好的生字。
3.作業布置:有感情地朗讀課文。
設計意圖:本環節通過梳理課文內容,培養學生總結能力;作業布置,通過朗讀感受課文內容。
第二課時
一、復習引入,再現情境
1.導入:上節課我們學習了《端午粽》的字詞,這節課我們先來做一個小游戲:找動物。以小組為單位讀詞語,看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片:熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物,每個動物后面隱藏一個本課的詞語,小組同學認讀詞語,獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2.師生共同齊讀課文。
設計意圖:漢字的學習是反復而又長期的過程,用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會,在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率,又延續了上節課的教學情境,便于本節課教學活動的開展。
二、誦讀課文,品味內容
1. 抓住重點語句,指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題:結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。
預設:粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
(5)詞語填空讀課文。
、僬n件出示:根據課文內容填空。
粽子是用________箬竹葉包的,里面裹著________糯米,中間有一顆________棗。
預設:青青的、白白的、紅紅的。
、诮處熥穯枺簽槭裁从谩扒嗲嗟摹薄鞍装椎摹薄凹t紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”?
、壅n件出示兩個句子,朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的`箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。
、苤笇Ю首x:這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點,各種顏色相間,色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
、輰W生匯報朗讀第二自然段。
2.品讀課文第四自然段。
課件出示:依據課文內容,說一說,端午節為什么會有吃粽子的習俗?
預設:①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。
、谥该麑W生匯報詩人屈原的歷史事跡。
③教師總結屈原的人物事跡,增強學生愛國主義情感。
三、指導觀察,正確書寫
1.創設情境,出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子,同學們想不想吃?
(2)課件出示:寫有生字的粽子圖片。
(3)導學:你們認識它們嗎?我們來學寫這幾個生字,寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。
2.教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形,注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫,在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示,同桌互評。
3.教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構,教師在黑板上范寫,學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
預設:中秋節、重陽節、春節……
(3)通過對節日的闡述,給“節”字進行擴詞訓練。
4.指導學生書寫生字——米。
(1)導學:我們“品嘗”了香甜的糯米粽,一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片:
(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程,理解字義。
5.教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義:“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領:上面八字要延展,下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評,展示學生作品,互相評價,激勵進步。
四、總結全文,情感升華
1.引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。
2.教師總結:每年端午節我們都會吃粽子,今天通過學習《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時,不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
設計意圖:本環節教學是對本節課重點知識的回顧,通過對本節課內容的總結,使學生對端午粽有更深刻的理解,同時對端午節這個民族節日有更深的了解,增強學生愛國主義情感。
《端午粽》教學設計 篇5
教學設計意圖:
《語文課程標準》指出:在語文教學中,應加強對閱讀的指導,讓學生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態度,學會用恰當的語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此,本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實際相融合。
教學目標:
1、認識“端 粽 節 總 米 間 分 豆 肉 帶 知 據 念”等13個生字,兩個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好長句子。
3.初步了解我國的傳統節日,感悟中華傳統文化的深厚底蘊,激發愛國主義情感。
教學重點:認識13個生字,會寫7個生字。
教學難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好長句子。
2、正確理解第二自然段課文內容,明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程:
第一課時
一、情境導入,揭示課題,學寫“午”字
1.導語:老師出示粽子的圖片,問:同學們這是什么?(粽子)問粽子是什么節日吃的?(端午節)。端午節是在哪一天呢?(農歷五月初五)。在五月初五端午節這天,我們會吃粽子。今天我們就來學習一篇描寫粽子的課文。
2.板書課題:端午粽。(指名讀課題,齊讀課題。)
3.師:這個課題的三個字都是我們今天要學的生字,端:它的偏旁是立字旁,立字旁和立字有什么不同?粽的偏旁是米字旁,因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。
午字是我們要今天要會寫的,請小朋友們觀察一下,寫午字的時候要注意些什么?
(1)觀察“午”字字形,注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生說筆順,老師示范書寫。
(3)學生描紅書寫,在本子上寫兩個。
二、初讀課文,隨文識字
1.自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求:讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。
(2)學生按照要求自由朗讀,教師巡視學情,及時糾正字音。
2.分段朗讀課文。
導語:同學們讀的.真認真,想不想大聲讀給同學聽?現在老師請小朋友來讀一讀課文,每一個同學讀一個自然段,我要請幾個小朋友?
提出要求:請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽,一會來做小評委。
3.老師范讀課文
師:聽了同學們的精彩點評,老師也想讀一讀課文了,請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。
三、分段朗讀,隨文識字。
1.教師指名分句朗讀,師生評議。
(1)出示第一自然段,指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。
用“一……總會……”說一句話。
。2)逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語,借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。
出示第一句,指名朗讀描寫粽子樣子的句子,指導點評。
指導學生把長句子畫出停頓,學生自讀練習,再指名讀。
出示第二句,標好停頓符號,指名讀。
做一做“掀開”的動作,理解詞語。
加上動作再指名讀句子。
出示描寫粽子味道的句子:指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說ABAC式詞語。再指名讀句子。
。3)逐句出示第三自然段里的句子:
出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。
直接出示第三句畫出停頓,指名讀一讀。理解“美滋滋”,體會吃粽子時的心情。積累ABB式詞語。介紹象形字“帶”。
。4)出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。
(5)把喜歡的句子讀給同學聽。
2.讀詞、識字。
師:同學們課文讀得很認真,但是這篇課文有很多難讀的詞語,讓老師來看看你是不是會讀了。
(1)開火車讀詞語:端午節、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。
。2)讀生字。
師:瞧,粽子寶寶出來和大家見面了,粽子寶寶說叫對了它的名字,它就會和你回家了,我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。
四、練習書寫
1.教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構,教師在黑板上范寫,學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
預設:中秋節、重陽節、春節……
(3)通過對節日的闡述,給“節”字進行擴詞訓練。
2.指導學生書寫生字——米。
(1)導學:學生根據漢字“米”的字形演變過程,猜一猜是哪個字?理解字義
(2)指導學生書寫“米”字。
四、總結全文,布置作業
1.指導回顧:這節課學習了哪些知識?認識了哪些生字寶寶?
2.作業布置:
(1)有感情地朗讀課文。(2)與父母一起查找關于屈原的故事,講給同學聽。
《端午粽》教學設計 篇6
教材分析:
1.課文以兒童的口吻,以家庭過端午節吃端午粽的事由,向學生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等,實際是一篇說明文。課文貼近生活,能很好喚起學生學習興趣,有利于學生學習,了解這個中華傳統習俗。
2.課文長句子較多,學生正確朗讀有一定困難,且讀好長句子是重點教學目標之一,應安排教學環節,給予足夠的時間落實。
學情分析:
讀好長句子雖然有一定困難,但是通過三個單元的學習,學生還是有一定基礎的,因此,要通過學生實踐嘗試,然后發現問題進行指導,不但要培養學生不讀破句的能力,還要在這個過程中培養語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。
目標與重難點
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、知道端午節是我國的傳統節日,初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,激發愛國情感。
教學重點:識字,寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:知道端午節是我國的傳統節日,初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,激發愛國情感。
教學準備
多媒體課件
過程設計
一、復習引入,再現情境
1.導入:上節課我們學習了《端午粽》的字詞,這節課我們先來做一個小游戲:找動物。以小組為單位讀詞語,看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片:熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物,每個動物后面隱藏一個本課的詞語,小組同學認讀詞語,獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2.師生共同齊讀課文。
二、誦讀課文,品味內容
1. 抓住重點語句,指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題:結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。
(5)詞語填空讀課文。
課件出示:根據課文內容填空。
粽子是用________箬竹葉包的,里面裹著________糯米,中間有一顆________棗。
教師追問:為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”?
課件出示兩個句子,朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。
指導朗讀:這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點,各種顏色相間,色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
學生匯報朗讀第二自然段。
2.品讀課文第四自然段。
課件出示:依據課文內容,說一說,端午節為什么會有吃粽子的習俗?
三、指導觀察,正確書寫
1.創設情境,出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子,同學們想不想吃?
(2)課件出示:寫有生字的粽子圖片。
(3)導學:你們認識它們嗎?我們來學寫這幾個生字,寫得好的`同學會得到香甜美味的粽子。
2.教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形,注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫,在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示,同桌互評。
3.教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構,教師在黑板上范寫,學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。
(3)通過對節日的闡述,給“節”字進行擴詞訓練。
4.指導學生書寫生字——米。
(1)導學:我們“品嘗”了香甜的糯米粽,一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片:
image003
(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程,理解字義。
5.教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義:“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領:上面八字要延展,下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評,展示學生作品,互相評價,激勵進步。
四、總結全文,情感升華
1.引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。
2.教師總結:每年端午節我們都會吃粽子,今天通過學習《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時,不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
作業設計
對父母說說端午節的習俗
板書設計
板書設計:
《端午粽》教學設計 篇7
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習讀好長句子,通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
通過圖文結合,聯系生活實際體會文章內容。積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。了解課文內容,能用自己的話說出粽子的樣子、味道等。了解人們在端午節吃粽子的來歷,培養學生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情以及了解我國傳統節日來歷的興趣,從而拓寬學生的知識面,滲透對中華民族優秀傳統文化的熱愛。
教學重點
正確朗讀課文,讀好長句子;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
教學過程
一、謎語導入,揭示課題
1、今天我們班的小朋友非常精神,那么有精神的小朋友肯定也很聰明。在上課之前,老師想請聰明的小朋友們來猜一個謎語,看看誰猜得又快又準確。
謎語:“三角四楞長,珍珠里面藏。想嘗珍珠味,解帶剝衣裳。”
預設:粽子
小朋友們真聰明,一下子就將謎底揭曉了。
說到粽子,小朋友們,你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說,你都吃過哪些味道的粽子?
預設:水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
二、走入情境,揭示課題。
同學們說了這么多種粽子,想必同學們一定都很喜歡吃粽子。今天我們要學習的這篇課文中的小朋友也很喜歡吃外婆做的粽子,尤其是外婆做的粽子。這節課我們就一起走進《端午粽》,看看穩重的小朋友喜歡吃的粽子是什么樣的?
板書課題:10、端午粽(引導小朋友一起板書)
初讀課文,整體感知
自讀課文,標出自然段。要求:讀出聲音,讀準字音,把句子讀通順、流利。
學生按要求讀課文,教師巡視學情,及時糾正字音。
復習生字。
師范讀!跋胂胛闹袊@端午粽寫了哪些內容?”
三、再讀課文,探討研究。
(一)學習第一自然段。
師:說一說文中的小朋友是在什么時候吃粽子的,文中哪里體現出來了。
預設:端午節。
總會:一直,總是的意思
用“一到……總會”造句。
(二)學習第二自然段。
1、外婆做了什么樣的粽子等著我們回去?在文中找一找外婆的粽子是用什么做成的`?
(找出句子。粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
師:這句話描寫是從里到外還是從外到里?
預設:從外到里。
借助圖片講解制作粽子的材料。
(找一找這句話中表示顏色的詞語有哪些?
青青的、白白、紅紅的,這樣的詞為AAB式的疊詞。
教師追問:為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的”“白的”“紅的”?
、壅n件出示兩個句子,朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。
、苤笇Ю首x:這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點,各種顏色相間,色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
2、這樣的漂亮的粽子,它的味道又是什么樣的?吃起來又有怎樣的口感呢?
預設:粽子的味道——清香;粽子的口感——又黏又甜。
(用“一……就”造句。
(又黏又甜。ABAC式的疊詞。這樣的疊詞還有哪些?
第二自然段寫出了粽子的外形、味道、口感,小朋友們想象一下自己手中正拿著這樣美味的粽子,慢慢地剝開來吃。用這樣的感情,加上動作,我們一起來有感情地朗讀出來。(強調長句子停頓)
(三)學習第三自然段。
外婆做的粽子十分好吃,除了好吃,還有什么特點呢?
預設:花樣也多。紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
用“除了……還有……”造句。
外婆做了這么好吃的粽子,我們是怎樣品嘗的呢?
預設:美滋滋地吃。
“美滋滋”生動地寫出了“我們”一家吃粽子時高興又滿足的心情。
我們在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆還怎么做了?
預設:外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去,分給鄰居吃。
這說明外婆是一個怎樣的人?
善良、樂于分享。在學生生活中我們也要學習外婆的這種優秀品
質,要樂于與同學分享,相互幫助。
指導齊讀第三自然段。
(四)學習第四自然段
課文開頭說了,一到什么時候,外婆就會煮好美味的粽子等著我們回去。
預設:端午節。
為什么我們要在端午節吃粽子呢?文中的小朋友是在什么時候知道的呢?
預設:紀念愛國詩人屈原。
這一句講述了人們端午節吃粽子的來歷,點明了文章的主題。
端午節的來歷。
端午節為每年農歷五月初五,又稱端陽節、午日節、五月節等。
端午節起源于中國,最初是中國人民祛病防疫的節日,吳越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗;后因詩人屈原在這一天死去,便成了中國人民紀念屈原的傳統節日;部分地區也有紀念伍子胥、曹娥等說法。
四、課外拓展
除了吃粽子,端午節還有哪些習俗呢?
五月五,是端午。門插艾,戴香囊。吃粽子,撒白糖。龍舟下水喜洋洋。
我們國家歷史悠久,有很多傳統節日,大家還知道哪些傳統節日?
春節——農歷臘月三十。貼春聯、吃年夜飯、放鞭炮、穿新衣。
元宵節——正月十五。吃元宵、猜燈謎等。
中秋節——農歷八月十五。吃月餅、賞月等。
五、作業
1、向爸爸媽媽了解各個節日的來歷及習俗,與同學分享。
2、端午節快到了,回家和爸爸媽媽學習包粽子,包出一個屬于自己的端午粽。
六、板書設計
10、端午粽
材料:箬竹葉糯米棗
氣味:清香
口感:香甜
好吃花樣多
《端午粽》教學設計 篇8
一、復習生字,書寫指導
(一)認讀詞語(課件出示)
端午節粽子總是糯米中間十分紅豆鮮肉帶去知道據說紀念
(二)認讀生字(卡片出示)
米總間據分豆端念粽節帶知肉開火車讀,組詞,齊讀。
(三)指導書寫“真、豆”
1.指導學生觀察這兩個字特點,觀察“長橫”的寫法。 2.觀看微視頻(書寫示范)。 3.學生書寫,教師巡視指導。
設計理念:生字詞語的復習是對第一課時教學內容的鞏固,可以有效讓孩子快速進入學習狀態。也為新授課掃清障礙。本課寫字在第一課時基礎上選擇“真、豆”兩個字進行書寫指導,因為這兩個字都有長橫,為此書寫指導抓住長橫書寫特點進行。并且通過微視頻的形式,激發學生的興趣。讓學生從觀察特點,觀看視頻,書空練習,提筆寫字四個步驟,把一年級的寫字教學真正落到實處。
二、聚焦語言,學習表達
導語:作者是從哪些方面介紹介紹粽子?怎樣介紹粽子呢?
(一)理清內容
學習第二小節指名讀:1.用①②③標出幾句話。2.思考每句話是介紹粽子哪些方面?
指名交流(色、香、味)設計理念:
(二)聚焦”色”
1.指名讀,找到表示顏色的詞語
“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗!
2.交流顏色詞語,
3.課件出示兩個句子,朗讀比較哪個句子寫得好。
粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。
4.指導朗讀:這樣AAB式的`重疊詞更能體現出粽子的特點,各種顏色相間,色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
5.拓展AAB式重疊的顏色詞語。(黑黑的、綠綠的、藍藍的、黃黃的)設計理念:本環節主要進行AAB表顏色詞語的學習和積累,先找特點,再通過讀形式感受這類詞語的表達效果,接著通過朗讀形式讀出這類詞語的韻味,最后進行拓展積累,使學生對這類詞語有較為深刻的認識。
(三)聚焦表達順序
1.課文中描寫端午粽的外形是按照怎樣的順序描寫的?你從哪里知道?(從外往里)
2.嘗試從里往外的順序介紹粽子。
3.學以致用,學著介紹
要求:你能學著介紹粽子的方法,按照從外往里或者從里往外的順序,選擇自己喜歡的水果說一說嗎?(也用上表示顏色的詞語哦!)
出示西瓜、火龍果
西瓜
設計理念:本句話介紹粽子的條理十分清楚,因此在這句話教學時通過朗讀關注到描寫的條理性,學習從外往里和從里往外的表達順序,并且能學以致用,通過仿照課文表達方式介紹水果,目的是讓孩子學習課文清楚的,有條理地介紹。
三、略學香、味、花樣
(一)出示:認真讀課文,你知道課文還從哪些方面介紹粽子呢?香:
煮熟的粽子飄出( ) 。味:
剝開粽葉,咬一口,真是( ) 。花樣:
外婆包的粽子花樣多,除了( ),還有( )和( )。
(二)指名交流,完成填空。
(三)拓展說話:我吃過的粽子花樣多,除了( ),還有( )和( )。
(四)圖片拓展:粽子的其他花樣和不同地方粽子的不同包法。
四、我來介紹粽子
(一)出示要求:端午節到了,為了讓更多的人了解粽子,喜歡粽子,請你向他們介紹粽子。(從粽子色、香、味、花樣四方面介紹。)組長分工,一人介紹一方面
組內練習,把粽子介紹詳細小組展示,把粽子介紹生動
端午節就要到了,我們中國人到了端午節總是要包粽子,粽子是用( )包的,里面裹著( ),中間有( ) 。粽子顏色很漂亮,而且香味十分好聞,只要掀開鍋蓋,煮熟的粽子就飄出( ) 。粽子的味道也很好,剝開粽葉,咬一口,真是( ) 。粽子花樣非常多,除了( ),還有( )和( )。歡迎你們到我的家鄉來嘗( cháng )一嘗我們的端午粽,相信你肯定吃了還想吃。
(二)學生練習,小組展示
設計理念:通過“我來介紹粽子”的形式,讓學生把文中的信息進行提煉,讓學
生把信息轉化為自己的內容,然后再表達出來。訓練學生的表達能力。
五、拓展資料
1.端午節的習俗是怎么來?端午節為什么吃粽子呢?老師給你們帶來一個小故事。
2.學生看視頻
六、實踐活動
1.向大家介紹,推薦粽子。
2.把端午節的故事說給家長聽。