初一英語教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的初一英語教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一英語教學設計1

　　一、教學課題：

　　人教版英語七年級上冊Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1

　　二、教學設計思路：

　　結合多媒體，利用圖片、實物等幫助學生記憶相關物品的詞匯；設置情境，幫助學生通過聽說練習學會談論物品的位置。

　　三、教學目標：

　　(一)知識目標

　　掌握本課生詞，學習談論物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。

　　(二)能力目標

　　讓學生學會如何聽和談論物品的位置。

　　(三)情感目標

　　1. 培養學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意愿。

　　2. 通過談論物品的位置，培養學生養成良好的生活習慣。

　　四、教材分析：

　　Period 1是Unit4的第一課，讓學生提通過活動，學習如何表達物品的位置，并能就物品位置進行提問。

　　五、學生分析：

　　七年級學生活潑好動，在教學中，充分利用多媒體，圖片、實物等，使英語學習與學生的實際生活更貼近，激發學生學習興趣，同時創設交際情境，讓每個學生在課堂上動起來，積極參與到教學活動中去，更好的實現教學目標，達到理想的教學效果。

　　六、.重點及其突出方法：

　　充分利用現代教育手段，創設交際情境，為學生提供圖像和聲音資源，進行語言操練和實踐，加強學習效果。

　　七、.難點及其突破方法：

　　培養良好的語言表達習慣。發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。

　　八、教學資源：

　　多媒體；課件；教材

　　九、教學過程：

　　Step 1.Organization Greetings

　　Step 2.Revision

　　1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.

　　2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.

　　T: What’s this in English?

　　S: It’s a table/bed/...

　　Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.

　　3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.

　　Step3. Lead in

　　Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.

　　Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...

　　Step3.Practice

　　Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.

　　For example:-where is my clock?

　　-It’s on the table.

　　Ask students to work in pairs and make conversations.

　　Step 4.Talking about the picture(1a:P19)

　　1. Ask the students to practice 1c in pairs.

　　2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .

　　Step 5 Listening

　　Have students to listen to the conversations and number the things.

　　Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.

　　Step 6 Practice

　　Ask students to describe their bedrooms.

　　For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…

　　Step7 Summary

　　1.--- Where is + 單數主語?

　　… … 在哪？

　　--- It’s under/ on/ in…

　　它在…下面/上面/里面。

　　2. --- Where are + 復數主語?

　　… …在哪？

　　---They’re under/ on/ in…

　　它們在… …下面/上面/里面。

　　Step 8.Homework

　　1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.

　　2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.

　　3.Talk about where things are in your room.

　　十、評價方法：

　　評價Unit 4 ,Period 1的教學效果，可以通過以下幾點：

　　1．學生是否能掌握有關物品和方位的詞匯。學生是否能學會運用英語談論物品的位置。

　　2．學生能否積極愉悅的參與到課堂教學活動中。

　　十一、教學反思

　　1．通過本節課的.學習，我深刻地體味到，初中中學英語課堂教學改革勢在必行，尤其是我們農村中學。以前的教學過多的注重詞匯、語法等語言知識的講授，以教師教，學生學為主要模式，只要努力就能學好。但是，許多學生聽說特別差。新課改重在培養學生濃厚的興趣，教材設計靈活，貼近生活，重實用，能讓學生感受到英語的實用性和趣味性。充分發揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與教學活動之中。

　　2．我校地處農村，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。每年接手新生，學生的英語基礎薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過一段時間的磨合，終于能趕上節奏。根據《課標》要求，結合教材重難點，通過講授與學生生活密切相關的英語知識點，訓練聽說讀寫能力，讓學生的學習由表及里、由淺入深，循序漸進，讓學生有成就感，提高學習的積極性、主動性。最終使學生從“學會”轉向“會學”“會說”。同時，盡可能多的體現學生學習的自主性和參與性，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、實物等拓寬學生知識面，增強注意力，注意培養學生學習英語的興趣，提高教學效果。再次，增強學生學習英語課的熱情和自信心。

　　在教學中多關心性格內向、膽小，在學習時缺乏自信心，不敢回答問題的學生，常體貼，勤鼓勵他們。課堂上應糾正學生語言錯誤盡可能委婉一些，防止學生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學習外語的積極性。對學生要有信心，多鼓勵，多創建問題情境，盡最大可能促進學生能力發展。

初一英語教學設計2

　　一、教材內容分析：

　　1、本單元重點學習圍繞食物展開的單詞及功能性句子。本課時主要學習一些有關食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans，eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經學過，也可以說本單元是四年級上冊第五單元的延續。

　　2、學習有關食物的詞匯及如何用英語談論自己最喜歡的食物，A部分側重學習有關食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談論自己最喜歡的食物以及原因，C部分是通過制作最喜歡的食物廣告活動，逐漸把所學知識內化為自己的能力。

　　二、教學目標：

　　1、能力目標：能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：

　　What would you like for lunch today? I’d like …

　　2、知識目標：認讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會單詞；了解good to know等部分的內容。

　　3、情感目標：了解中國表示美好愿望的傳統美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學生的視野

　　三、教學重點和難點

　　重點：掌握有關食物單詞：tomato ,tofu,potato，eggplant,greenbeans

　　難點：掌握較多的食物單詞，設計又去、符合學生生活實際的情景，激發學生的興趣。調動學生的積極性，達到教學目標。

　　四、教學過程

　　1、Warm- up

　　(1) Greetings.

　　(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學英語》四年級上第五單元歌曲，學生跟錄音唱。

　　2、Presentation

　　(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh，look，I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語。)

　　(2)用謎語引出單詞 tomato ，potato

　　Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple，but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)

　　(3)利用實物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish ，tofu，cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。

　　(4) 教授單詞pork ，mutton。

　　（5）Group work.

　　以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳里吃飯的場景，學生在小組內練習句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。

　　3、Extension and Consolidation

　　（1）Make the summary.

　　（2）Make a survey

　　把學生分成4人一組，調查組內成員一日三餐情況，調查結束后，請學生進行口頭匯報。

　　4、Homework

　　(1)寫本課時的四會單詞三遍。

　　(2)做本部分的活動手冊配套練習。

　　(3)調查身邊的幾個朋友他們喜歡吃什么食物

　　五、板書設計

　　Unit 3 What’s your favourite food?

　　單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant

　　What do you have for lunch today?

　　I have eggplant and tomatoes .

　　I have onions and green beans.

　　教學反思

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。在教法上，我始終把學生放在教學的主體，把學生的那種學習熱度始終貫穿整個課堂。下面我就結合這節課談談自己的一些做法和體會。

　　一、不同方式，妙引單詞。

　　小學生對新事物總是充滿著好奇，食物對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以7個單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學生用搶答問題的游戲涉及到這節課的句型和食物的單詞，等學生興致高昂，然后又通過去農場抓菜的形式，不但復習了以前學過關于食物的單詞，而且利用聽音導出新單詞pork和mutton,激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；以一個學生很胖不能吃肉來引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起學生的好奇，再加上用謎語的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會單詞tomato,引導學生拼讀記憶。

　　二、發揮學生的`表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。

　　課堂的終點在哪里?如果有，我想應該是在生活中，因此，我以課本為延伸，最后在拓展時創設真實的情景。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。比如:1）我創設了一個QQ餐廳的真實情景。2）寫給三毛的愛心信。讓學生把從課本學到的知識運用到生活中，讓他們在觀察時感受到在真實語言環境里如何去運用語言。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

　　三、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然學生的課堂反應很熱烈，也基本達到了預期的教學效果，但靜下來反復想想也存在不足的地方，比如：

　　1）展示新單詞tomato的時候，因為這個單詞定的目標是聽、說、讀、寫，學生已經是五年級了，為了讓學生記憶猶新，在拼讀這個單詞時，如果做到分音段讀這個單詞to--ma--to,學生肯定會快速背下這個四會單詞。

　　2）在讓學生到臺上扮演服務員和顧客時，因為一節課的時間有限，學生參與受限制，在這節課上，我發現有很多的學生都想上去表演，展示一下自己的語言才華，如果我當時能準備多一點的服務員的帽子話，首先讓學生在自己的位置上跟同桌或其他的學生進行操練，這樣也許會更完美。

【初一英語教學設計】相關文章：

英語教學設計05-25

英語教學設計10-01

英語教學設計模板科目三英語教學設計模板06-26

小學英語教學設計05-25

英語教學設計(優)10-27

英語教學設計模板08-21

關于英語教學設計05-23

英語教學設計案例03-30

英語教學設計案例01-15