回顧拓展教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的回顧拓展教學設計，歡迎大家分享。
回顧拓展教學設計1
教學準備：
對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
一、談話導入，明確內容
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：
⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)
［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。］
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的'牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
三、回顧課文，交流互動
⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。
⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。
⒊小組派代表發言。
⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)
［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。］
第二課時
（日積月累、趣味語文）
一、背誦古詩詞，激活積累
本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
二、詩文鏈接，內化積累
⒈積累“日積月累”中的詩句。
⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。
［通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。］
⒉課外拓展。
⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味語文，激發興趣
⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。
⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］
回顧拓展教學設計2
學習目標：
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2、讀背并積累中華傳統美德的名言警句。
3、推薦課外讀物。
課前準備：
1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關的名言警句。
3、根據“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍。
課時安排：一課時
教學過程：一、對話導入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，請同學們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分？（“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”）
二、交流平臺－－揣摩各種描寫的.妙處
1、出示交流平臺中的三個句子。
a、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”
b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
c、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
2、學生讀讀這幾個例句，說一說這幾個句子分別運用了什么描寫？
3、同桌討論：這些句子對于抒發美好情感的作用
4、教師小結并引入：是啊，作者就是這樣通過環境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象，烘托人物的精神品質，抒發人物的內心情感。那請同學們回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
5、交流學生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點撥
6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習作中，很多同學都已運用過，接下來交流一下自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的？
7、教師拓展：其實刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？交流
8、教師小結：是的，在平時的寫作中，我們不忘多多運用這些描寫，相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿，更加得吸引人。
三、日積月累－－讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。
（2）交流對名言的理解，教師適當啟發、引導。
（3）學生自由練習背誦，比一比：看誰在最少的時間內記住這些名言警句
（4）積累情況抽查
2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。
（1）以小組為單位，小組長負責，每一位同學把在課外收集的有關誠信的名言警句在組內交流一下。并準備：每一組選出一兩句，由組長為代表，全班交流
（2）全班交流，教師作適當點撥
四、課外書屋－－推薦優秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹，學生作了解。
2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）交流，采用形式是自薦，學生推薦等。
（4）聽的同學作分析，評價一下，誰說得棒？
（5）教師小結，對優勝者給予表揚，鼓勵學生課后找這些書來看一看。
五、作業──合創精美小報
1、教師小結過渡：走進了“回顧·拓展三”，我們的收獲更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節課中所學到的這一塊一塊分散的內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學們，讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)采用強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。
回顧拓展教學設計3
【教學目標】
1．在填寫表格、交流感受中，總結、鞏固說明文基本的說明方法。
2．自讀《四時之風》，大概知道詩句的意思，了解四時之風的各自特點，熟讀成誦，積累語言。
3．培養學生閱讀科普文章的興趣，教給學生閱讀的方法，逐步養成閱讀、積累、運用的閱讀習慣，激發學生熱愛科學的情感。
【教學流程與設計意圖】
一、創設情境
同學們，今天，我們去神奇的宮殿探秘，如何？（播放神奇宮殿的多媒體畫面）我們先來做一下準備吧！
二、補充能量——教學“交流平臺”
1．導言：同學們，前一段時間我們對說明文這一文體進行了初步的學習，懂得要把一個事物說得清晰、明白，就要抓住事物的特點，恰當安排說明順序及正確使用說明方法。我想先向同學們了解一下，有哪些常用的說明順序和說明方法。今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學學得最扎實，用得最靈活。
2．出示競賽規則：（1）以小組為單位開展競賽活動。（2）從所給段落中找出說明的方法。共設三大板塊，其中第一、二板塊為搶答題，第三板塊為必答題，必答題以抽簽的形式決定題號或順序。（3）每答對一題得10分，按總分高低評出前三名，給予獎勵。（4）要積極搶答，對別組的答案給予正確補充的，亦可適當加分。
3．比賽過程。（1）準備：自由讀一讀“交流平臺”，明確練習要求。簡要復習本組課文，填寫書上的表格。（2）比賽開始，出示競賽題目：
第一板塊：①你讀過哪些說明性文章？至少說出六篇。②從這些文章中，你學到了哪些說明方法？③給不同的說明方法各舉出一個例子。④你覺得用上這些說明方法有什么好處？
第二板塊：讀下面的句子，說出每個句子用上了哪些說明方法。①我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重……還顯得很寬敞。②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。③有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。④人腦的形狀很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經細胞，與銀河系中星星的數目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克……占據全腦的70％，分為左右兩個半球。
第三板塊：按要求口頭進行說明，字數不得超過100字。①下定義（衣服）；②舉例子（可以照影子的）；③打比方（書）；④作詮釋（水中筷子變彎）；⑤列數字（粉筆盒）；⑥作比較（鉛筆與水筆）；⑦分類別（鞋子）。
4．統計分數，獎勵獲得前三名的小組并小結。
三、快樂出發——教學“日積月累”’
1．激趣導人。
積蓄了力量，我們就快樂出發吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們去欣賞呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內容。）
2．學習詩句。
（1）開放性理解語言。人教版（五上）
①輕聲讀詩句，尤其要注意“煦”“裾”“熏”“颼”“齋”等字的讀音。
②你喜歡這些詩句嗎？為什么？請你們把這些詩句有感情地讀給同桌聽，同桌互評互賞。
③選取其中一首，試著用自己的話說說詩句的意思。
④再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。
（2）自主性積累語言。
師：這么好、這么美的詩句，想想看，怎樣才能背得快、記得牢？
生：這里的每一首詩的詩句都是一幅畫面，我想用一邊想象一邊背詩的方法來記。
生：我發現這四首詩中，第一句的前兩個字分別寫的是“春風”“夏風”“秋風”“冬風”，記住這些規律就好背多了。
生：我發現每首詩里都寫了表現不同季節特征的景物或內容。如第一首寫了“解凍”和“耕種”；第二首寫了“池塘”“荷香”；第三首寫了“秋雨”和“落葉”；第四首寫了“掩窗”和“鳥雀潛藏”。記住了這些內容，背起來就容易多了。
生：我們想兩個人一組，互相接背，在游戲中背，這既好玩，又記得快。
師：那就用你們自己喜歡的方法背誦吧。
師：你們還學過哪些描寫四季風的詞語或詩句？試著寫出來，看誰寫得多。（指名上臺書寫）
師：讓我們一起讀讀這些詞語和詩詞吧。
（3）創造性運用語言。
師：剛才讀了也背了這些詩句，你們能用不同的形式，把對這些詩句的理解和喜愛之情表達出來嗎？
生：我想像播音員一樣把它有感情地讀出來。
生：我想把它們編成一個童話故事。
生：我想選一首詩改寫成一篇小散文。
生：我想把它畫成兩幅圖，給課文做插圖。
師：同學們的想法都很妙。
想法一樣的同學可以自由組合成學習小組，共同合作，相互交流，遇到什么疑難可以請老師幫忙。
四、精彩十分——教學“課外書屋”
1．導語****過渡。
一路上，我們欣賞了《四季之風》，現在，神奇宮殿終于到了！（出現多媒體動畫片）它神奇在哪里呢？同學們還是自己去體驗一番吧1
2．布置閱讀文章。
同學們，在我們的生活中每天都有許多故事發生，森林王國里同樣也有許多有趣的故事發生。這里有幾篇有趣的文章，大家想看嗎？（發放印有《森林報》中的`某個片段內容的材料若干篇）請大家挑選自己感興趣的文章，重點讀一讀，把印象深的地方畫下來，并寫下閱讀感受，讀不懂的地方做上記號。
3．學生選讀文章，交流閱讀情況和感受。
你看到了什么有趣的故事和人物？有什么疑問？有什么感受或收獲？
4．拓展閱讀。
（1）這些故事讀來的確有意思。其實這樣的故事還有很多很多，它們就藏在神奇宮殿中。你聽——（多媒體出現《森林報》封面的動漫畫面及聲音：“大家好。我的名字叫《森林報》。大家可別誤會，我不是報紙，而是一本書，是前蘇聯著名的科普作家維·比安基寫的，你們剛才看的故事就是從我這里來的。還有更神奇、有趣的故事等著你呢，快來吧！”）
（2）像《森林報》這樣的科普讀物還有很多，“課外書屋”中就介紹了好幾種。讀一讀，看看它們叫什么。你讀過嗎？你還讀過或知道哪些科普讀物，介紹介紹。人教版（五上）
（3）學生自讀“課外書屋”后，自由發言，互相推薦、介紹。
5．探討閱讀方法。
（1）經驗介紹。請有經驗的學生介紹課外閱讀的好方法，如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。
（2）提出建議。師生圍繞“該如何讀整本書、讀科普名著”展開討論，提出一些建設性意見，如建立班級科普圖書角，組織科普朗誦會、故事會、班級讀書會、知識競賽，出科普墻報、手抄報，做讀書筆記或剪貼，進行影視主題活動、專題性辯論和讀書展評，開展“讀科普知識，做生活主人”的游戲及制作、實驗活動，參觀科技館等。
五、課堂總結
神奇宮殿真是名不虛傳，在這里，我們不僅學到了知識，而且感受到了快樂。同學們，讓我們多讀課外書，讀好書，給自己插上知識的翅膀，飛向令人神往的大自然吧！人教版（五上）
回顧拓展教學設計4
教學內容：評析作文《我的理想》
教學目標：
1．培養學生自評、互評的能力。
2．學生能根據別人的評價意見修改作文。
教學重點：修改作文
教學難點：修改作文
教學過程：
一、制訂作文評價標準
1．讀作文要求
2．制訂評價標準
（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備
怎樣實現自己的理想；
（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富
（3）內容是否具體，語句是否通順；
二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價
1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；
2．集體評改。
3．展示幾個片段，包括好的`和有明顯問題的，共同評價、修改。
三、同桌互評
四、自改。
五、謄寫
回顧拓展教學設計5
【教材分析】
本組“回顧拓展”安排了三項內容。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
【設計理念】
詞語盤點和日積月累的內容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現父母之愛的，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態說說漫畫內容、拓展閱讀課外漫畫，既培養了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
【教學目標】
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養成積累的.習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
【教學重點】
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
【教學難點】
讀懂漫畫內容，并試著講一講。
【教學準備】
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內容。
３、準備自己喜歡的漫畫書。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、詞語盤點
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺
１、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習：
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
第二課時
一、日積月累
１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
３、練習背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
二、課外書屋
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學交流漫畫的大意。
３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態。
４、拓展：
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。
回顧拓展教學設計6
【學習目標】
１、通過交流平臺，引導學生進行方法的小結，培養學生搜集信息、處理信息的能力。
２、積累詞匯，豐富語言的同時，加深學生對愛國主義思想的感悟。
【教學過程】
一、交流平臺
１、讀題，了解要求。
２、討論：
通過閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的.屈辱和新中國取得的成就有哪些了解？
獨立準備；分組交流。
３、交流：
在資料的搜集和運用方面，你有哪些新的收獲？
引導學生從搜集、處理、運用等方面進行小結，注意點撥：
⑴ 資料分類的方法：
主題分類法──根據每個單元不同的主題對資料進行分類；項目分類法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。
⑵ 學會建立自己的資料目錄。
⑶ 養成定期整理資料的習慣。
⑷ 從多種渠道獲取資料。
二、日積月累
１、自讀成語，讀準字音，了解這些成語的共同點。
２、同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。
３、任選一個成語為同學做講解。
４、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決（家庭作業）。
５、拓展：
嘗試說同類的其他成語。
三、展示臺
１、學習本組課文，你有什么收獲？
學生暢談收獲，引導歸納出需要展示的項目。
以下活動可結合班隊會活動在平時進行：訪問老紅軍、抗日老戰士；參觀烈士陵園等。
２、根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰英雄故事會、手抄報評比等。
３、評選活動：
評選各項活動的能手；評出最有創意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報。
回顧拓展教學設計7
學習目標
1、積累、交流本組課文及課外書中給人啟示作用的重點語句。
2、理解、積累“日積月累”的諺語。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》能清晰講述，了解故事愿意和現今引用的轉換意。
課前準備
1、預習“回顧、拓展四”閱讀思考
2、查閱相關資料。（相關諺語、與諺語有關的故事）
教學過程
一、按照“交流平臺”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）
默讀理解“交流平臺”，以“生活啟示錄”為題，整理這組課文給人其實作用的重點語句。
如：
生活啟示錄
課題
重點句
通過什么例子說明（簡要概括）也可以口頭說
《釣魚的啟示》
一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的.教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
《通往廣場的路不止一條》
《落花生》
《珍珠鳥》
二、背誦“日積月累”（15分鐘）
1、給5分鐘背誦
2、結合預習，用自己的語言或引用故事解釋自己會理解的諺語
3、把自己積累的啟迪人生的諺語、格言
三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）
1、默讀故事，想想應該怎樣講故事
2、同桌互講故事
3、同位互說：“水滴石穿”這個成語故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）
回顧拓展教學設計8
【學習目標】
１、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
２、通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。
【學習過程】
一、交流平臺
１、回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？
師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
２、聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。
評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。
二、日積月累
１、在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的`名言警句？
抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）
師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。
２、出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
⑴ 學生自由吟誦。
⑵ 聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）
⑶ 背誦并積累這些標語版和口號。
⑷ 交流課外收集的環保宣傳標語。
評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習 受到教育。
三、趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
１、默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
２、再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？
３、全班交流。
４、文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？
５、從這個成語故事中，你得到什么啟發？
６、回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？
回顧拓展教學設計9
【教材分析】
回顧拓展八是結合本單元的專題學習內容，包括三個方面的內容：
１、眼中的毛澤東是什么樣的。
２、有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
３、本學期語文學習的收獲。
其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最后內容是針對全學期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。可引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。
【設計理念】
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內容，在交流中，注意緊密聯系課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內涵和情感，不斷積累素材、培養語感、體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發展服務。
【教學目標】
１、通過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什么樣的。
２、交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
３、在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收獲。
４、閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內容，聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發。
５、養成多讀書，勤積累的學習習慣。
【教學重點】
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學難點】
通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的`信心
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時 交流平臺
一、交流平臺
１、讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？
學生從多角度評價（是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……）讓學生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。
（對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今后的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。）
２、對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法？結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
３、這學期你在語文學習中，感受最深的是什么？
（學生自由發言，從多角度匯報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以 。）
４、自由組合，分小組進行討論，并交流新得。
５、進行交流評價。
６、教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發言中我聽到了你們學習的收獲，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人！
第二課時 日積月累、展示臺
二、日積月累
１、自由讀詞：
（先讀一讀──通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。）
２、了解詞牌名、寫作背景：
（這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國反動派聯合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰勝困難。）
３、熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
４、教師點評釋譯。
５、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
６、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。（師生共同交流）
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養整體提高。
三、成語故事
１、閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
（大公無私：指辦事公正，沒有私心。現多指從集體利益出發，毫無個人打算。）
２、朗讀比賽。
３、分組講成語故事。（師生共同評價）
４、講講你課外收集的成語故事：
５、教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲最大。
【教學建議】
１、回顧拓展在結合本單元專題學習基礎上，作為最后一個單元，對本冊的學習進行回顧。在交流平臺中，應注意要鼓勵學生大膽發表意見，認識了多少就談多少，認識到什么程度就談到什么程度。并且不能局限學生的思維，在學生充分發表意見的基礎上，必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。
２、通過學生獨立閱讀，理解大意即可，不做詳細分析。注重激發學生的讀書興趣，將閱讀引向課外，通過誦讀體會其內涵和情感，不斷積累沉淀，正像蒙臺梭利所說“連續反復的活動，可以叩開兒童天賦的大門。”
回顧拓展教學設計10
【學習目標】
１、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動。比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。
２、積累２０個成語。
３、懂得程門立雪的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、朗讀對話，暢談發現
１、（教師出示交流平臺小林和小東的對話。）
師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？
２、學生自由讀對話：
師：誰愿意說說自己的發現嗎？
３、學生暢談自己的發現：
教師將學生發言歸納為：
⑴ 要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。
⑵ 要讓文章感動自己必須要寫 真人真事，表達真情實感。
⑶ 要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：
⑴ 再見了，親人！再見了，親愛的土地我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。
⑵ 五天以后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
４、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？
５、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情
二、總結學法，課外拓展
１、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：
⑴ 朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。
⑵ 聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。
２、學生小組交流：
小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。
第二課時
一、教學日積月累
１、自由讀日積月累詞語。
２、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。
３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：
⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。
⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。
⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。
⑷ 比較適用于形容思想境界方面的.成語。
４、再次誦讀。
５、開展小組故事會活動：
⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
⑵ 小組要評出故事大王，推薦參加全班故事大王比賽。
二、導入新課
１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？
２、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
３、齊讀課題，注意程是后鼻音，門是前鼻音。
三、初讀故事，概括
１、自由讀。思考：
文章講了一個什么故事？
２、用一兩句話把程門立雪的故事說明白：
提示：用上誰和誰、為了、結果、后來，楊時成為
同桌互說，全班交流。
（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）
３、想象程頤醒來后看見門外的兩位雪人會說什么？
四、總結廷伸，課外拓展
１、齊讀第二段。
２、程門立雪現在多用來稱贊什么精神？
３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
５、有感情朗讀課文。
五、布置作業
１、將程門立雪這個故事講給父母或好朋友聽。
２、繼續收集成語故事，與同學互相交流。
回顧拓展教學設計11
學習目標：
★回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
★拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。
教學重難點：
1.交流怎樣表達思想感情。 2.交流展示家鄉美的作品。
教學過程：
一、談話導入，明確內容
★“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
★這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧·拓展），賞讀片段。感悟鄉情。
★讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
◆這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
二、互相交流，各抒己見
◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。
◆你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
◆全班交流。小組派代表發言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
◆平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
三、詩文鏈接，內化積累
◆回顧課文的'學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）
◆你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
四、趣味語文，激發興趣。
◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
回顧拓展教學設計12
教學目標：
結合本單元的專題學習內容，就課內課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學會理性地分析，總結自己的學習，并進行改正。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
一、交流平臺（25分鐘）
同學們，第一單元的內容我們已經學完了，對已學知識進行小結看看有哪些收獲和體會這便是“溫故而知新”的道理。同學們根據大屏幕的提示和你周圍的同學交流一下，書中18頁的交流平臺，讓我們交流一些什么？
1、學生交流
2、師：現在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報交流：
（1）好詞佳句
師：1、你能運用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理
師：你很會讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材
師：誰在平時的學習中有過因為寫作時的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優美詞句
師：這是一種學習方法。誰還有平時記優美詞句的好習慣？
你們這種主動積累的好習慣值得大家學習。
（5）比喻、排比
師：恰當的運用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據這部分的內容誰還有這方面的收獲和體會？談談你的感受。（在哪里看到過關于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）
（6）讀書方法
師：你們平時是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫
師：你注意到了作者對于復雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據這部分的內容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）
（8）動作描寫
師：你注意到了作者細致的動作描寫。大家來共同看這里，根據這部分的內容，你還有什么感受么？（平時讀書或者寫作時發現的關于動作的描寫和感受。）
教師小結：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運用到自己的習作中，相信你的習作會得到提高。
師：課文內容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的.收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）
（10）有關愛讀書的文章或書籍
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲和體會？
師小結：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結出這樣的學習方法。
（11）同學們也可以說說學習中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論
2、匯報
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
（12）通過對這一單元的系統復習相信大家一定有不少的收獲，那么我們回顧一下這個單元的詞語，看一看大家掌握的怎么樣？書打開到18頁，詞語盤點中的詞語還記得么？請大家回憶一下，這些詞語在書寫時寫錯過么？錯在哪里？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強調容易寫錯的部分。
（1）學生聽寫（2）教師聽寫
師：請同學們打開書進行對照并且改正，把寫錯的詞語用筆做一下標記。
二、日積月累（10分鐘）
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代有許多賢人學士寫了許多這樣的名言警句來激勵我們做一個愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）
（一）師；請同學們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀
（2）指讀正音
（3）再讀，體會大概意思
（4）匯報
（5）齊讀
（6）小組賽背
（7）指背
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關愛讀書的名言警句？
（1）學生匯報
（2）教師展示名言
（3）學生讀背
（4）打開名言警句本摘抄
師小結：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺（5分鐘）
師：老師在課前留下了預習讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時間的什么學習收獲？談談自己的感受。
例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學們這種主動積累的好習慣值得學習。
回顧拓展教學設計13
A案
學習目標。
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
教學過程：
交流平臺。
一、小結引入。
本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？
二、體會表達方法。
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
日積月累。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
B案
課前準備。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
教學過程。
交流平臺。
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的'某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
日積月累。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
回顧拓展教學設計14
一、教學目標
1、善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。
2、交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示。
3、積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。
二、課前準備
1、整理在綜合性學習活動中搜集到的有關愛國的格言、古詩詞。
2、展示活動前，師生共同設計布置展示區域。
（一）交流平臺
1、憶課文，交流收獲
（1）用直線將相關的詞語連起來，并說說理由：
季羨林 京張鐵路
詹天佑 《懷念母親》
雷達兵 蝴蝶
小高 授粉
（2）回憶說說學過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象？和同桌交流，再推薦全班交流。
（3）引導評議：大膽表達自己的真情實感。
2、談活動，交流感受
（1）談談本次綜合性學習中都開展了哪些活動？
（2）引導學生以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同學進行合作交流。
（3）引導學生說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的？由小組內指定同學進行記錄。
（4）推薦交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討論，提出方案。
（5）談談自己在活動的開展過程中得到了哪些收獲？
（6）以小組為單位進行組內成員的自我評定，然后引導全班進行互評，評比”最佳活動小組”、“最佳活動者”。
（二）日積月累
1、身為炎黃子孫，我們為自己是黃種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長河中，許多的名人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛，對自己祖國的鐘情。
2、出示日積月累中的名人名言。
⑴自由朗讀這些名人名言。
⑵選擇其中的一兩句名言，說說含義。
⑶展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？
A、我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。
這是選自1949年4月周恩來在《關于和平談判問題的報告》中的一句愛國名言。主要意思是只有熱愛自己的民族才能有自信心，才能有為祖國、為民族而獻身的精神，中華民族的愛國情操，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產生與發展起來的，它源于對生育自己的故土、家鄉、民族的愛。
B、我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
這是1981年2月14日鄧小平為英國培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫的序言中一句充溢著愛國激情的話語，體現了鄧小平同志強烈的民族自尊心、自信心。他是這樣說的，也是這樣做的，把自己的一切奉獻給了他深愛著的祖國和人民。他這種無限高尚的`愛國精神永遠值得我們學習。
C、唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。
這句話選自魯迅的《華蓋集續集·學界的三魂》，文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認為“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步”。
D、我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。
這句話選自巴金的《隨想錄》，體現了巴金對祖國、對人民深沉而執著的愛。
⑷朗讀并背誦這些名言，進行語言積累。
3、交流自己收集的愛國格言或古詩詞。
（1）朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞。
（2）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自己的想法。
（3）以小組為單位互相交流積累
（三）展示臺
1、展示準備
（1）觀察展示臺中的圖片，讀讀學習伙伴的話，說說課本中這些學生分別展示的是什么？
（2）分組，綜合性活動主題相同或相近的學生為一組。
（3）以組為單位，確定自己組內展示的內容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵學生超越課文中展示的形式，自行設計新的展示形式。
（4）各組共同討論，互相協作，進行展示準備。（班長或學習委員了解各組的展示準備情況，并進行協調。）
2、舉行“祖國在我心中”展示會
（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區域進行展示、介紹。
（2）組織學生進行參觀學習。
（3）評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”“創造獎”“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。
回顧拓展教學設計15
【教學目標】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養;以多維互動的形式，讓學生積極參與交際;在口語交際的基礎上，學生能寫出內心的真實感受。
【課前準備】
1.學生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
2.學生制作一張感恩卡。
3.教師制作相關幻燈片。
4.教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。
5.邀請家長共同參與。
【教學過程】
一、導入情境，揭示話題
1.激情導入：同學們，電視中曾經播放過這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，背著患病的父親去上學。
2.交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。
3.談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么?對!這叫用實際行動感恩。我們這節口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事(板書)──講述自己愛父母的故事。
二、多維互動，感受真情
1.小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。
2.班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。
3.多維互動。
(1)作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之后的感動。
(2)作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。
(3)作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之后的感動。
我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血!正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長!我們最應該感謝的人就是他們!現在我們的父母就在我們中間，讓我們為他們送上一首深情的歌──《媽媽的吻》。
4.齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”
5.小結談話。同學們，感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話……
6.親子互動。學生現場自由運用各種方式表達對父母的愛。
(1)教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環節：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”;請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。
(2)情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……(教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)
7.現場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內心感受。
三、從述到寫，說寫結合
1.過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的`人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)
2.簡要提示。下面讓我們從剛才的現場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內心話，感情要真實。
3.開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。
4.自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認真自改。
5.激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。
6.推薦佳作。推薦優秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑒別人的長處，重新修改自己的習作。
7.二次作文。學生在自改過程中，再次經歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
【教學體會】
學生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽”。教材為教學提供了三個思路，即學生看到、聽到或者經歷過的事情。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學生來說，就不是一件難事了。我對這組教材內容進行了聚焦處理：選擇在“家長開放日”之際，讓學生將“談談自己對爸爸媽媽的愛”作為本次口語交際的話題，從他們經歷過的事情入手，選擇“寫感恩的故事”開展這一教學活動。從實際教學效果來看，這樣多維互動，孩子們能真實地進入交際情境。請父母一起聆聽課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。
語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計從真實生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，激發學生說的興趣;親子互動，有效地誘導學生把難以忘懷的事情說出來;多向交流，讓學生充分地說，說充分。讓學生充分地說，是為了讓學生能水到渠成地寫。本設計從說到寫，先說后寫，說、寫、議、評、改結合，引導學生自由表情達意，讓學生的個性得到張揚，審美情感得到提升，讓學生享受習作的愉悅。
人們常說“教無定法”，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字。”教活口語交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創設生活化的交際情境，激活了學生的思維;采用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語言材料指導學生言語實踐的方法，不但能使學生的言語能力從幼稚走向規范和成熟，而且能使他們的情感和態度得到提升，從而實現語文教學的多維目標。
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