《九色鹿》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《九色鹿》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《九色鹿》教學設計1

　　教學主題：

　　閱讀課

　　所屬學科：

　　語文

　　適于年級：

　　二年級上冊

　　教材版本：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：

　　2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。（范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

　　5、指導識字。

　　（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！（出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。）

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的'那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

　　（1）學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　（1）自由組合，三人一個小組演一演。

　　（2）配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？

　　（3）匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標出的新的教學目標。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》教學設計2

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3．能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1．出示九色鹿樣子的課件

　　2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2．師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的`什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書:救調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4．師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1．分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2．交流思考題。（告密、帶路）

　　3．師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4．想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：出賣）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿出賣調達

　　見義勇為見利忘義

　　不圖回報背信棄義

《九色鹿》教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、能聯系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

　　3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。

　　教學重點：

　　1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

　　2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。

　　教學難點：

　　嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系

　　1．這節課我們繼續學習民間故事——《九色鹿》。

　　2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）

　　3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！

　　【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學，既是對第一課時概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系。】

　　二、走進故事，品人物形象，述生動情節

　　1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

　　2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

　　善良勇敢、見義勇為：

　　（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。

　　（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

　　（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

　　（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

　　【《培養良好的學習習慣7》要求四年級的學生養成讀書做記號的習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練。】

　　無私助人、不求回報：

　　（1）說說自己的讀書體會。

　　（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。

　　（3）你們注意到沒有，調達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？

　　（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！

　　（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。

　　引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！

　　【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊。】

　　3、創設情境，進入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發生的事情告訴烏鴉呢？

　　（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節復述具體。

　　（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。

　　（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

　　學生復述故事。

　　（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）

　　【通過情境的創設，讓學生進入到角色中去，可以激發起學生復述故事的欲望，在說說練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法。】

　　4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

　　小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。

　　【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識。】

　　（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發現你很快樂，現在你的心情怎樣？

　　（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

　　自己奮不顧身救起的人，竟然；

　　調達，誰知他竟然；

　　竟然……

　　相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

　　【此處的說話練習，既教給了學生聯系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語。】

　　（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

　　（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

　　（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？

　　（6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？

　　引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……

　　（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

　　【能聯系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯結點，也捋順了兩段故事的`情節。】

　　剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節更生動了！（板書：情節生動）

　　5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）

　　（1）指名說話。

　　（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會更加生動、更吸引人。

　　（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。

　　【兩處想象說話，既是創設機會讓學生聯系上下文復述相關的故事情節，又滲透了復述方法的指導。】

　　三、走出故事，圖文結合，合作復述

　　1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續流傳下去。

　　2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。

　　【再次圍繞文體特征，激發學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練。】

　　3、指名小組復述。

　　教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。

　　【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好。】

　　四、課后作業：

　　1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。

　　2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

　　五、板書設計：救

　　22九色鹿調達情節生動

　　出賣

　　見義勇為見利忘義形象鮮明

　　善良無私恩將仇報

《九色鹿》教學設計4

　　一、教學目標。

　　（一）知識與能力。

　　1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

　　4、培養學生質疑問難的能力。

　　（二）過程與方法。

　　1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

　　2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）情感、態度、價值觀。

　　1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

　　二、教學重點。

　　重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　三、教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、九色鹿圖。

　　3、《魔笛》的閱讀材料。

　　四、教學過程。

　　（一）猜謎激趣，創境引新。

　　1、猜謎激趣，引入課文。

　　2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

　　3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

　　（二）讀悟結合，合作交流。

　　1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的'不會把這件事告訴別人嗎？

　　2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

　　3、全班集中交流：你讀懂了什么？

　　4、重點讀議：

　　（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

　　（2）對獵人的行為你有什么看法？

　　5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

　　（三）質疑釋疑，自主探究。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

　　2、課件演示第六自然段內容。

　　3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

　　4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

　　5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

　　6、指導朗讀九色鹿說的話。

　　7、男女生分角色朗讀第六自然段。

　　（四）發展思維，激發想象。

　　聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

　　1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

　　2、全班匯報交流。

　　（五）回歸整體，總結全文。

　　1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

　　2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

　　3、師歸納小結。

　　（六）識記生字，指導書寫。

　　1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

　　2、指導學生認識新偏旁“ ”。

　　3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

　　4、同桌交流記字方法。

　　5、全班交流記字方法。

　　6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

　　7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

　　8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

　　9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

　　（七）課外延伸，拓展閱讀。

　　1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

　　2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

《九色鹿》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　二、教學重點

　　體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真理解、體會、感悟、。

　　三、教學難點

　　抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。

　　四、教學安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來復習一下本課的生字詞。（出師課件）

　　2、學生開火車讀生字。

　　3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達

　　過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。

　　（二）感受九色鹿的美麗

　　1、九色鹿的樣子——漂亮

　　（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什么樣子？（出示課件）

　　（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）

　　過渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什么事情呢？聽老師讀課文第2

　　自然地，回答九色鹿是在什么情況下發現落水者的？

　　2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為

　　出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　（1）思考：從這句話中你感受到了什么？（當時情況萬分危急）

　　（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？

　　出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

　　（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。

　　（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什么精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）

　　3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密

　　（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

　　分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)

　　指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什么樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）

　　（板書：不圖回報）

　　（三）、小組合作探究，感受調達的'丑惡（學習第三段：第6～9小節﹚

　　過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？

　　1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。

　　2、小組合作交流討論

　　回答：（1）調達見到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）

　　（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進一步總結調達的形象。

　　3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是。（骯臟的，卑鄙的）

　　4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什么？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。

　　5、聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。

　　小結：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神

　　六、作業布置，情感升華

　　1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）

　　2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

《九色鹿》教學設計6

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調達被救后的表現的.句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“......”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業：

　　搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

《九色鹿》教學設計7

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　2.學會本課生字、詞語。

　　3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

　　教學重難點：

　　讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。

　　2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。

　　3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?

　　二.初讀指導

　　1.了解課文梗。

　　九色鹿是一個什么樣子的鹿?

　　《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?

　　2.學習生字詞。

　　邊讀邊畫出帶有生字的詞語。互相交流。

　　思考，討論;如何記住一些難寫的字?

　　3.朗讀課文。

　　三、適當指點，自主完成學文

　　(一)、自主學習第一部分課文

　　1.各自有感情地朗讀第一部分課文

　　2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?

　　(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)

　　3.齊讀第一節詩：

　　九色鹿呀，一只美麗的鹿。

　　你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　(二)自主學習第二部分課文

　　1.分角色朗讀第二部分課文

　　2.想一想、議一議：

　　(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)

　　(2)為什么應填“勇敢”呢?

　　當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)

　　九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)

　　從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)

　　(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?

　　調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?

　　九色鹿是怎么回答的?

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的.品質?(無私)

　　3.齊讀已填好的第二節詩：

　　九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，你救起了垂死的調達而又不要報答。

　　(三)自主學習第三部分課文

　　1.引導讀文

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。

　　要求：反復讀，讀出味兒

　　2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話)

　　3.指導朗讀

　　4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!

　　能根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?

　　(要點：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!

　　國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!

　　面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)

　　如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說?

　　想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)

　　4、齊讀已填好的第三節詩：

　　九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、布置作業

　　繼續熟讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習聽寫并解釋。

　　二、討論分段。

　　三、精讀訓練。

　　1.指名讀第一段，并概括段落大意。

　　2.默讀第二段。

　　理清層次：鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓

　　理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

　　分述九色鹿和調達的表現。

　　即興表演。

　　3.讀第三段，主要寫了什么?

　　聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人?

　　想想，為什么這樣說?

　　在皇榜面前，調達表現得怎么樣?

　　調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?

　　說說這是為什么?

　　為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人?

　　四.自由讀課文，理解課文，講述故事。

　　五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽

　　全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。

　　六、總結全文

　　1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?

　　2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

《九色鹿》教學設計8

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現那個人前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示奴仆----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？

　　如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：那個人的見利忘義

　　1、

　　在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

　　（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對那個人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要

　　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的'時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟那個人的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從竟然這個詞讀懂了什么？

　　那個人可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點陛下、您

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　國王本來是受小人蒙騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》教學設計9

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學過程：

　　一、齊讀課題：九色鹿

　　二、復習舊知，導入新課

　　1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

　　出示詞語：救命之恩鄭重起誓千恩萬謝知恩圖報

　　見利忘義恩將仇報背信棄義重重懲罰

　　2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。

　　指名讀前四個：很好，字正腔圓。

　　指名讀后四個：也是悅耳動聽。

　　齊讀。

　　3．詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

　　三、第一板塊：“救”

　　（一）第2小節

　　1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

　　2．出示第2小節內容。指名讀。

　　3．從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

　　4．情況十分危急

　　（1）你從哪感受到的？（“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

　　（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

　　5．九色鹿的勇敢善良

　　（1）“立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

　　（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

　　6．過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

　　（二）第3、4、5小節

　　1．指名學生起來讀第三自然段。

　　2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

　　3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

　　4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）

　　5．通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

　　6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

　　7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

　　8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

　　四、第二板塊：“賣”

　　1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

　　2．學生交流，相機提問：

　　（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

　　（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

　　3．“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

　　4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

　　5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

　　6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

　　7．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的.道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

　　8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

　　五、第三板塊“斥”

　　（一）初讀第8、9小節

　　1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

　　2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

　　3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

　　4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。）（相機板書：懲）

　　5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

　　（二）九色鹿怒斥的話

　　1．出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

　　3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

　　4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀）（評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

　　5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

　　6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

　　（三）第9小節

　　1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

　　2．引讀第9小節：因此他斥責——

　　3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

　　六、拓展提升

　　1．學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

　　2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

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