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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課

時間:2024-11-23 17:57:11 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課1

  教學(xué)目的

  1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認真觀察,勤于思考。

  2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運貨,也能馱人。和其他動物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

  2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問題,合作探究

  1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

  2.小組合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問題。

  3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

  4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

  (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

  (2)說一說:(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

  因為老人看見_腳印左深右淺,所以知道_左腳跛__;

  因為老人又看見_左蜜右米,所以知道_左馱蜜右馱米__;

  因為老人還看見葉上留有牙齒印,所以知道缺一顆牙齒。

  (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝

  (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

  5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

  (鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

  6.教師小結(jié)。

  老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng)新表演

  1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的`人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

  (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

  2.小組合作討論補充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。

  五、拓展運用,練習(xí)說寫

  1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

  2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課2

  教學(xué)目的:

  1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認真觀察,勤于思考。

  2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

  教學(xué)重難點:

  學(xué)會分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  課時安排:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請大家齊讀課題。

  2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、是啊,這是一個來自阿拉伯的民間故事,請同學(xué)們先欣賞課文(出示課件:課文朗讀),再想一想,課文主要講了一個什么故事?

  2、誰來說說(出示課件:課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)

  3、說得很簡捷,但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)

  三、研究問題,合作探究

  1、剛才同學(xué)們都說了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來讀讀。

  2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

  3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文,學(xué)課文。接下來,請大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

  4、我們首先看第一個問題,商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)

  5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)

  6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件:商人和老人的對話)

  7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件:是的,不錯,對極了。)

  8、商人是越來越高興了,這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細,他認為老人知道駱駝的去向。)

  9、很好,那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)

  四、再讀課文,品味經(jīng)典

  1、接下來我們再來研究課文的第二個問題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的.?(出示課件:老人不緊不慢說的話)

  2、好,讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。“不緊不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)

  3、說得真好,讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

  老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)

  4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?

  5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

  6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

  7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

  8、非常好,讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來,來讀讀老人說過的這段話吧。

  9、讀得非常好,商人在老人的指點下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

  10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?

  11、這個故事的道理,你們體會得不錯,還有其它的收獲嗎?

  12、說得很好,老師相信,這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

  五、總結(jié)升華,拓展運用

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實驗的時候又周到又細致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來在老人的指點下,終于找到了這只駱駝。)

  2、說得非常清楚,

  3、同學(xué)們說得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實在我們的生活中也會有觀察,也會有發(fā)現(xiàn)。

  六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。

  1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

  2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。

  2.練習(xí)用因果句式說話。

  3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)重點:

  了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

  教學(xué)難點:

  理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);教師制作課件;事先板書好課題。

  課時安排:l課時。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1.引言:今天,劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲CI衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖拢晕蚁胂瓤伎寄銈兊挠^察力怎么樣。

  2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

  3.評價學(xué)生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。

  二、自讀自悟

  1.出示自學(xué)任務(wù)一:(課件)

  任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  2.學(xué)生自讀。

  3.自學(xué)效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。

  4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。

  5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示:(課件)

  任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

  6.學(xué)生默讀、體悟。

  7.自學(xué)效果檢測:(課件出示問題)

  a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

  b.小組學(xué)習(xí)交流,合作完成下表:

  老人看到了什么

  知道了什么

  8.學(xué)生回答問題a。

  9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流,合作完成填表。

  10.反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。

  三、鞏固練習(xí)

  1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。

  2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。

  因為老人又看見-----------,所以知道----------。

  因為老人還看見-----------,所以知道----------。

  3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。

  四、交流感受

  1.學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。

  2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?

  3.質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?

  五、分角色朗讀課文

  老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。

  六、總結(jié)

  師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會越來越好,你們的生活也會更精彩。

  教學(xué)反思:

  備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo),并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

  從上課的`效果來看,第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

  問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù),我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo),則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

  問題二:我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學(xué)生都沒有清楚地意識到,一方面我引導(dǎo)不到位,另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題,應(yīng)該事先提供一個鋪墊,如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等,或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。

  另外,朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀,再大家評議,強調(diào)一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。

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