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《想別人沒想到的》教學反思優秀
身為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《想別人沒想到的》教學反思優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《想別人沒想到的》教學反思優秀1
教材分析：
《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
學生分析：
三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
教學目標：
1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。
2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、明白在日常生活中，要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
教學重、難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學流程：
一、故事激趣，揭示課題
師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？
宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的'畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？
師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學提示：
1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事？
3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？
大屏出示：召集連綿不斷連綿起伏半截
恰好若隱若現恍然大悟稱贊
師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？
師：剛才同學們都已經讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？
師：看來同學們都很聰明，老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。
1、小組討論交流，完成表格。
考題：
徒弟
畫了什么
自我感覺
畫師評價
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據學生回答板書）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？
師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？
師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？
師：聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發？把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎？
師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。
出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。
大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟。（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
小徒弟：：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？
師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創新故事，和同學們交流好嗎？
五、全文總結
師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
板書設計：12想別人沒想到的
大徒弟許多小駱駝不滿意
二徒弟許多駱駝頭不滿意
小徒弟兩只在山谷中走稱贊
（妙在創新）
《想別人沒想到的》教學反思優秀2
教學目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
教學流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？（多動腦，遇事不慌張等等）
師：這節課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。
（板書：想別人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。
�。ㄉx課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集駱駝密密麻麻得意禁不住彎彎曲曲
連綿不斷連綿起伏若隱若現恰好恍然大悟
（1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）
（2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發言。（選拔尖的學生）
三、抓住重點，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結果怎樣？
哪一句是寫結果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的'畫時，禁不住點頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
�。A設）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？
2、帶著問題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容？
生交流隨機板書：大徒弟畫滿；二徒弟許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多？（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？我們看看畫師是怎么評畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）
聽了畫師的話，你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ垖W生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）
6、師：同學真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起�。∧峭降芎投降苊靼琢藳]有呢？你從哪個字看出來？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結與拓展
師：學習了這個故事，你明白了什么？
師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學們可以課后找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
《想別人沒想到的》教學反思優秀3
一、教材簡說
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，教學時，要利用好插圖，幫助學生進一步理解課文內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
課文引人入勝是因為采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開奧秘，說明為什么小徒弟的畫是最好的。
選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學生認真領會。
二、學習目標
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
三、教學建議
1.這是一篇開發學生智力的有趣故事。教學伊始，教師可以創設情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似的問題情境，以啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。要放手讓學生自己把課文讀懂，可以先讓學生參照課文前的提示語，明確學習的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內容的基礎上，教學的重點是引導全班學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的`畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學中，老師也可以問問學生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
3.課文最后學習伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養學生的創新意識。教師要鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
4.教師可以在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學生講講畫家作畫的一些巧妙的構思。
四、參考資料
畫家作畫的構思
繪“藏”有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關聯，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。
畫“聲”據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動著蝌蚪，由畫面展開聯想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠遠傳來，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
提示：既然“踏花歸來”，再畫花，與題不合；但直接在馬蹄上畫花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
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