《我要的是葫蘆》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我要的是葫蘆》教學設計1

　　【教學內容分析】

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。

　　二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強的另一種表達方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。

　　【學習重、難點】

　　有感情地朗讀課文，領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　【課前準備】

　　制作課文課件。

　　【學習過程】

　　一、復習本課詞語

　　同學們，今天我們繼續來學習第十四課，《我要的'是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認識他們嗎？

　　同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

　　【設計意圖：復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身。】

　　二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛

　　從前，有個人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

　　你看，他的葫蘆長的怎么樣？請在文中找到答案完成填空。

　　讀短語

　　課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。

　　這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。

　　ppt：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實那個人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那個人每天都要去看幾次。

　　我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。

　　ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。

　　【設計意圖：結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文，能將學生和文本融為一體，更好地理解那個人當時的心情。】

　　三、那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？

　　ppt圖二

　　這棵葫蘆發生了什么變化。

　　課文那個自然段描寫了這幅圖的內容？太可惜了，你能讀好這句話。

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　【設計意圖：通過變序教學，激發學生學習的疑問和探究的興趣。】

　　四、學習第二、三段

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，還是會一個一個都落了呢？你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎？.

　　（學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）

　　ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。

　　從哪些地方可以看出他不懂這個道理？

　　（主要表現在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）

　　那個人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有幾個蟲子怕什么！（有幾個蟲子不可怕。）

　　葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）

　　你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）

　　《課課練》31頁

　　仿說句子：

　　1、這種話還用聽嗎？

　　2、自己的事情還要爸爸去做？

　　3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？

　　學到這里，我也有點疑惑了，那個人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會掉落呢？你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎？

　　看到那個人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。

　　ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？

　　指名讀，男女生讀

　　那個人是怎么回應：

　　ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　同桌練習角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。

　　男女生角色讀

　　【設計意圖：通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系，從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、學習段四

　　那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會地說："

　　2、拓展2：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做？結果會怎么樣呢？

　　3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？

　　【設計意圖：調動學生的各種感官，引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領學生走進作者的內心世界，并結合學生已有的生活經驗，產生個性閱讀體驗，傾吐自己的情與意；運用之前所學概括課文，學以致用，理解課文，理解寓意。】

《我要的是葫蘆》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，領悟寓意。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導看圖，觀察，比較：

　　師：首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學生說話。

　　三、設疑、朗讀感悟：

　　請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。

　　學生讀書，指名說出自己找到的。

　　1、學習第1段。

　　（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細長的

　　雪白的`

　　可愛的

　　（2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　　（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

　　指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”。

　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導有感情朗讀第四段。

　　設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

　　3、學們問得真好！現在就請大家帶著問題讀讀故事的第二、三段。

　　指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意。

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

　　提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

　　指名說。

　　（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結：

　　師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么

《我要的是葫蘆》教學設計3

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關系圖

　　教學流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　師：同學們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

　　提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！

　　二、初讀課文，學習生字

　　請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　1. 老師范讀，生圈字。

　　2. 讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

　　3.生字快點生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導朗讀。

　　（一）看圖一，學習第一自然段

　　生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個自然段寫的'就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。

　　這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。

　　相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

　　是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？

　　（二）看圖二，學習第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

　　板書：落了

　　看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

　　（三）學習二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

　　“有幾個蟲子不可怕”

　　你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治

　　這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關系圖。總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經過生根，發芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。

　　同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業經常不做完……

　　你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！！我們一起再來讀一讀這個故事吧！

　　四、發散思維，拓展延伸。

　　1.總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（　　），葫蘆長葉，開花，結出了（　　），后來葫蘆的葉子上（　　），這個人不去（　　），最后葫蘆都（　　）。

　　2.同學們，你們覺得這個人經過了此事之后，他會學聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？

　　五。作業

　　1.讀課文，復述這個故事

　　2.復習生字

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　開花　　　　↗可愛

　　綠葉↗　不治　↘葫蘆

　　————→　　↘黃、落

　　生蟲

《我要的是葫蘆》教學設計4

　　【教學內容】：

　　人教版小學語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學目標】：

　　1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2、通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　4、會寫3個生字。

　　【教學重點】：理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學難點】：懂得葉子和葫蘆的關系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學過程】：

　　一、復習導入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家帶來一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學們再仔細觀察觀察這些詞語，你發現了什么？（讀輕聲的標成紅字）

　　生：這3個字都讀輕音。

　　師：那你來讀一讀。

　　師：同學們再來讀一讀

　　二、圖文結合，品讀感悟。

　　過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？

　　（一）學習第一自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。

　　2、指名讀自己找到的句子。

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細長的葫蘆藤上長著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的夸獎，你開心嗎？

　　師：你再來讀，用美的語氣讀？

　　師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？

　　師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話知道的？

　　師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次？

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學們再來讀。

　　（二）、學習第四自然段。

　　過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　三、探究原因。

　　（一）學習第二自然度。

　　質疑：那你們有什么疑問嗎？

　　師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文并找出答案。

　　生：因為葉子上生了蚜蟲。

　　師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

　　生：有幾個蟲子怕什么！

　　師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的`蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀

　　師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。

　　師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？

　　師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？

　　師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

　　師：感嘆號的語氣你讀出來了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　　（二）學習第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。

　　師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）

　　師：你真是一個熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰找出種葫蘆人說的話了

　　師：你好固執啊，別人勸你你都不聽

　　師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

　　師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。

　　師：反復讀讀這兩個句子，你發現了什么？

　　葉子上的蟲不用治。

　　葉子上的蟲還用治？

　　生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。

　　生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。

　　生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。

　　師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

　　師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

　　生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營養加工廠，它把加工好的營養通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養了，葫蘆就會落了。

　　過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯系的。（相機板書）任何事物之間是有聯系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會做錯事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？

　　六、快樂寫字

　　1、學習“言”。

　　師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”，他讀“yan”。（板書音節）

　　師：同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫長

　　師：請同學跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

　　師：現在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導。

　　（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）

　　2、學習“掛、哇”

　　教師寫，學生看，說提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）

　　七、總結

　　小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

　　八、布置作業

　　課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

　　九、板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　葉子 造養料 葫蘆 可愛

　　葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落

　　（事物之間是有聯系的，不聽勸告，就會做錯事。）

《我要的是葫蘆》教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢

　　會寫生字：哇 謝 慢

　　教具準備：

　　自制課件、自制道具、葫蘆一個

　　教學流程

　　一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

　　二、歌曲導入，揭示課題

　　師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

　　生：葫蘆

　　師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

　　生：喜歡

　　師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

　　師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題里去（手指黑板，學生齊讀課題）。

　　師：這節課我們要去學葫蘆里發生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標）。

　　師：這個葫蘆里究竟發生了什么故事，你們想知道嗎？

　　生：想

　　三、初讀感知

　　師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。

　　師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。

　　四、學習課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、（理解第一自然段內容）

　　師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

　　生：4個

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

　　輕又短。誰來當當小老師？（抽生當小老師，跟著讀兩遍）

　　師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

　　師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）

　　師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

　　師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

　　師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。

　　師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

　　師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

　　師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

　　師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。

　　師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

　　師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊說邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。

　　師：我們把這些長長的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

　　（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個音）

　　2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了（邊說邊貼葫蘆）注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

　　3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？（抽生答“喜歡”）那去掉這個字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。

　　師：誰來說說你的感受，（抽生說感受“沒那么喜歡了”）師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇！）

　　師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

　　師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。

　　師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

　　師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說）

　　師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學生讀，邊拍手邊讀）

　　師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

　　師：我們現在來玩一個打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）

　　師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

　　4、（學習并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）

　　5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什么時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節課也要用上這個字（邊說邊走向學生）。

　　6、師：我謝謝你，因為這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的.各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因為什么？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個學生說）

　　7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

　　8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視并提醒寫字的姿勢），（寫完后學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

　　我們把剛才學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）

　　師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）

　　9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

　　（二）學習第四自然段

　　1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什么？一起來讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）（老師課件展示，讀課件上的話）。

　　2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。

　　師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。

　　師：課后，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。

　　3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。

　　教學反思（裴興學校田嬌）：

　　《我要的是葫蘆》是西師版小學語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，采用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：

　　在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。

　　在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球游戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。

　　在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待于提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。

　　在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛煉和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學過程中我會努力鉆研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課后反思，不斷提高自己的能力。

《我要的是葫蘆》教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　課前準備：

　　教師：課件

　　學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來復習生字詞。

　　2、誰來說說課文主要寫了什么？

　　二、講讀課文

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

　　2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

　　6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？

　　（三）、學習第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。

　　第一關、會讀：

　　第二關、會演：

　　第三關、會說：

　　2、第一關小組學習后交流。

　　（1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的'句子。

　　（2）勾對的舉手。

　　（3）小組分角色讀

　　（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

　　（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　恭喜大家闖過第一關

　　3 第二關：會演，小組演了后交流。

　　（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）

　　（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

　　我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過第二關

　　4、第三關、會說。小組討論后交流。

　　（1）葫蘆為什么會掉呢？

　　（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”

　　三、小結

　　是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的，生活中還有很多事物都是相聯系的，比如（ ）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。

　　板書設計：

　　葉子 葫蘆

　　│ │

　　↓ 聯系 ↓

　　長蟲────→ 落了 ？

《我要的是葫蘆》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學重點：

　　1、體會反問句、感嘆句的表達特點。

　　2、理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學難點：

　　了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

　　3、學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、觀賞葫蘆，揭示課題。

　　1、出示課件，激發學生認知興趣。這個詞誰會念？

　　húlu

　　葫蘆

　　葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。

　　2、你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）

　　教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。

　　3、認識“葫蘆藤”。

　　課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。

　　4、導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。

　　板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。

　　5、讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1、請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。

　　課件出示：

　　謝蚜盯啊賽感怪慢

　　3、交流識記生字的方法。

　　在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關。

　　（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關。“盯”是目字旁，和眼睛有關，演演這個動作。“怪、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關。

　　（2）“賽”與“寒”進行比較識記。

　　（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。

　　4、再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

　　5、反饋交流，初步感知課文內容。

　　三、抓住首尾，變序研讀。

　　1、學習第1自然段的第1～3句。

　　（1）課件出示課文第1～3句。

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　　（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　　（3）感受葫蘆的生長順序。

　　①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：

　　②用“△”標出一連串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

　　③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

　　在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。

　　（4）指導朗讀，規范學生語言。

　　①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

　　②借助以下關鍵詞，引導學生聯系生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

　　課件出示：

　　種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了

　　2、學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

　　課件出示：

　　四、抓住尾段，了解結局。

　　（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）

　　1、導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　　2、自由讀，同桌交流。

　　3、比較發現，感受表達的生動。課件出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯系。

　　五、指導書寫，練習寫字。

　　1、整體觀察，區分結構。

　　（1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。

　　（2）發現結構規律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

　　（3）練習書寫6個左右結構的字。

　　2、范寫“想”，學寫“言”。

　　（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。

　　（2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。

　　（3）學生練習書寫，教師輔導。

　　3、展示評價，適時指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

　　3、學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學過程：

　　一、借助圖片，復習導入。

　　1、老師為你們請來了上節課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）

　　2、出示課件，創設情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當的詞語跟它們做朋友嗎？

　　填上合適的詞語。

　　（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）

　　（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

　　（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

　　小結：美好的語言能帶給人們美好的'感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。

　　課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　二、探究原因，朗讀感悟。

　　這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？

　　1、請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。

　　2、學生交流，教師相機出示句子。

　　課件出示：

　　1、有幾個蟲子怕什么！

　　2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3、一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　4、“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　3、指導朗讀第1句話。

　　4、他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。）

　　他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點長吧！）

　　誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

　　練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

　　5、鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

　　課件出示：

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。

　　6、面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

　　（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

　　（2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。

　　（3）課件出示句子：

　　7、組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）在全班發表觀點，與大家交流自己的想法。

　　（3）播放光合作用的視頻。

　　8、小結

　　9、學了這個故事，你懂得了什么？

　　學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）

　　（1）事物之間是有聯系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　10、練習分角色朗讀課文。

　　三、拓展練習，發展語言。

　　1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？

　　2、續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎樣呢？

　　3、學生交流評價。

《我要的是葫蘆》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　課文重點：第一自然段。

　　感情朗讀指導點：文中對話

　　讀說結合點：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　教學準備：

　　《我要的是葫蘆》的課件

　　教學過程：

　　導入：這節課我們來學習14課，請同學們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經預習了課文，下面我們來展示一下預習成果。

　　一、展示成果：

　　1、認讀詞語。開火車領讀。齊讀

　　2、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領讀

　　3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？

　　4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正

　　提問：讀了課文，你知道了什么？

　　過渡語：同學們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？

　　找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

　　二、精讀感悟，讀說結合

　　（一）看圖

　　1、你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　（二）朗讀感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

　　（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

　　（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的'詞讀得很優美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

　　不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。

　　出示：

　　那個人每天都要去看幾次。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　理解“盯”“自言自語”

　　2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　3、學習2、3自然段

　　過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

　　（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學生自由讀書。

　　（2）指名回答，隨機板書：蚜蟲

　　（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

　　有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？

　　（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

　　（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

　　（6）指名分角色讀。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　（7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

《我要的是葫蘆》教學設計9

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來了一個植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》

　　2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。

　　3、齊讀課題

　　4、這種草本植物結的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　二、初讀課文感知

　　1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關葫蘆的故事。

　　2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。

　　小結 ：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

　　三、教學第一自然

　　1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣？

　　（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）

　　師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）

　　接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）

　　然后開出幾朵雪白的小花

　　最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

　　2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規律，每一個環節影響著下一個環節。

　　3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

　　板書： 葉子 葫蘆

　　滿、綠 可愛

　　4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　過渡： 同學們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結果怎樣呢？

　　四、教學第四段

　　1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　2、齊讀最后一段

　　指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）

　　這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

　　3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

　　學生讀帖，教師范寫，學生練習，共同評價。

　　4、出示課件

　　看看你發現了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

　　板書： 蚜蟲 黃、落

　　5、看了這兩幅圖，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

　　過渡 ：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

　　五、教學二、三自然段

　　1、可愛的小葫蘆為什么會落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎么想的？

　　心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　他認為 ，他想的'是

　　比較：有幾個蟲子怕什么；

　　有幾個蟲子不可怕

　　（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）

　　2、指導朗讀，讀出不在乎的語氣

　　3、他只在乎什么？從哪看出來的？

　　“盯”是什么旁？和眼睛有關，怎樣的看？（動作演示）

　　自言自語，自己對自己說

　　4、你能想象那個人說話時的神態和語氣嗎？

　　（自由練習，展示讀）

　　過渡： 第三自然段又告訴我們一個什么原因？ （鄰居勸他，他不聽）

　　5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）

　　6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　（葫蘆上的蟲子治不治？）強調葉子上的蟲不用治。

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（比較哪個語氣更強烈。）

　　小結： 反問句的語氣更強烈。

　　7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

　　8、同桌分角色朗讀對話

　　9、師生合作分角色朗讀

　　過渡 ：從種葫蘆的人的表現和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

　　10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？

　　板書： 注意事物間聯系

　　總結： 事物之間是有密切聯系的、有規律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

　　11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時它會想什么？

　　六、拓展

　　1、請同學們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯系的，知道自己錯在哪里？

　　2、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

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