盤古開天地教學設計(集錦15篇)
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的盤古開天地教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
盤古開天地教學設計1
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。
2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，并能完整地復述故事，積累文中優美的詞句。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：
感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。引導學生聯系上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。
一、導入新課
1.師：你們認識他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）
2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預習
課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。
3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）
師：（指板書）現在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句
4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。
四、精讀課文
1、創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）誰能大聲地讀一讀這句話？
�。�2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
�。�3）說出不行的原因，相機指導朗讀。
做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發現了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。
b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的.不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地
2、用同樣的方式學習第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
�。�1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說
a.學生讀
b.交流匯報。
3、指導朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田��！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。
生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊�。�
生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么畫面？過渡語：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？
c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習復述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設計
盤古開天地教學設計2
一、創設情境，復習導入
師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。
二、研讀感悟
1.研讀第2自然段
(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(2)師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。
(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。
指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。)
(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。
�、賻熒献髯x此句;男女生合作讀。
�、趲煟涸谧x的過程中，你發現了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)
師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。
�、壑笇Ю首x。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。
4.研讀第3自然段
(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?
(2)師：一年過去了，盤古怎么做?
師：一百年過去了，盤古仍然……
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……
師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。
師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)
(3)感受盤古的頂天立地。
①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。
�、谏f頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。
(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)
5.研讀第4自然段
(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。
(2)指讀。
師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)
(3)詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。
�、俪鍪驹娀n文，教師配樂朗讀。
他呼出的氣息，
變成了四季的風和飄動的云;
他發出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮;
他的.四肢，
變成了大地上東、西、南、北四極;
他的肌膚，
變成了遼闊的大地;
他的血液，
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木;
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露;
他的_______,
變成了_________的___________;
……
�、趯W生自由練讀，感受世界之美。
③指讀，進行朗讀指導。
�、軒煟菏茄剑谶@每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……
(4)訓練說話，感受神話魅力
師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?
�、賹W生自由練寫
②四人小組交流
�、坌〗M選一位代表全班交流
(4)小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)
(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。
5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
三、小結全文
讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?
四、作業：
摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。
第3課時
一、熟讀課文，練講故事
1.學生自由朗讀課文
2.讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說。
3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。
4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。
二、補充學習神話《后羿射日》(此環節，教師可根據實際另找材料)
1.教師口述神話故事《后羿射日》。
2.學生用簡單的話概括教師講的故事。
三、交流課外搜集的神話故事
1.四人小組交流課外搜集的神話故事。
2.推選代表全班交流。
盤古開天地教學設計3
【教學目標】
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。
4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。
【教學難點】
感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
課前活動：
1.同學們，你們認識我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？
2.同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。
1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露
2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
3.同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創造） “創造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“創造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？
三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。
1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
3.同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄 劈）指導朗讀。
4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導朗讀。
四、學習盤古變萬物，體會盤古無私的奉獻精神。
1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）
2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。
3.老師配樂范讀。
4.學生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發生哪些變化？發揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？
7.小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的'一切都是盤古創造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！
五、總結全文，拓展閱讀。
《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）
板書設計：
18 盤古開天地
掄 劈
創造 頂 蹬 美麗的宇宙
巨大變化
教學反思：
《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：
一、利用文本，激發想象力
教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花�！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！鹊取Ｕn文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。
二、創設情境，體驗艱辛
《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統一。
三、重視朗讀訓練，以讀促悟
我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養語感，加強情感和美的熏陶。
這節課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。
盤古開天地教學設計4
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力
學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
（4）大家聽得很仔細、你有什么發現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
�。�7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內容
1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
�。�3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。
�。�6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核碾p眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的.江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
（2）請一位同學讀、其他同學用心聽
�。�3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
盤古開天地教學設計5
一、素質教育目標
１、知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
�。场⑶楦心繕耍后w會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
二、學習方法導航
�。�、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。
２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學重點難點
�。�、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
�。病⒔虒W難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
四、教具學具準備
�。�、教具：多媒體課件
２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學的師生互動
１、創設情境，激趣導入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的'身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
２、初讀課文、學會生字：
�、� 整體感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。
�、� 自學生字：
明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說句子的形式練習�？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。
�。场⒓氉x課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。
明確：
⑴ 確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
�、� 課文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
盤古開天地教學設計6
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。
三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學目標：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教學準備：
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢胄抡n。
（二）板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
（一）初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。
(二)質疑問難，培養學生的問題意識。
1.圍繞“創造”質疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。
（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
①理解“掄”的意思。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑W生讀書并有所發現。
③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�。�.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�。�.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。
�。�2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導朗讀，把文字變成腦海中的'畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l想象，練習說話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
�。ㄒ唬﹪@板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
1.歸納本節課的學習方法。
2.激發學生創造的熱情。
（四）布置作業。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如“降”。
�、谥笇懽笥医Y構的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑W生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。
五、布置作業
激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
板書設計
18
盤古開天地
開天辟地
創造
頂天立地
身化萬物
盤古開天地教學設計7
一、教學目標：
1、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。
2、借助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
二、教學重點：
抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。
三、教學難點：
借助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回顧學法
1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分
2、指名發言，師生評價
[設計意圖]：評價的要點是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節課的展開奠定基礎。
3、出示上節課總結的學法：
講好神話故事的秘訣
（二）學習3-4節，感受神奇，講好“頂天立地”部分
1、感受神奇
2、指名發言，用朗讀表達神奇
原文：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
預設：學生一般可能會談到神奇的地方表現在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學生可能對盤古頂天立地的動作并不了解，可以借助插圖讓學生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應該是緩緩的，讓學生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎上，出示繪本《孫悟空大戰二郎神》的片段，告訴學生孫悟空的這門法術叫法天象地，傳說使用起來就相當于盤古的魂靈附身，在學生產生興趣的基礎上，提示學生朗讀時可以在自己認為神奇的地方夸張點，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
預設：重點交流“巍峨“撐”兩個詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
�、儆袥]有發現這兩段話中，一些句子和上節課的很多句子類似，比較工整？
�、赑PT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環節讓學生進一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。
3、PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什么特點？（時間跨度大，和現實完全不一樣/幾個時間后分別是盤古頂天立地的起因-經過—結果）
天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的'變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
4、師讀表示時間的詞語，生讀后面的句子，走進漫長的創世過程。
5、用幾個詞或一句話來談談你對盤古的認識
板書：刻苦堅持
[設計意圖]：不局限于用一個詞對盤古進行評價，更有利學生語言的發展。
借助關鍵詞和插圖練習講故事
1、自由練習
2、指名發言
三、學習第5節，感受神奇，講好“化生萬物”部分
過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）
1、默讀第5節，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。
2、交流，引導發現（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）
PPT出示：
氣息——風、云
聲音——雷聲
左眼——太陽
右眼——月亮
四肢——四極
軀干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹木
汗水——雨露
3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機和活力）4、PPT出示，學生讀課文中富有活力的詞語；教師指導學生讀出所變之物特點5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;
他發出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽，照耀大地，
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;
他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
6、借助圖畫和關鍵詞復述
�。ㄋ模┙柚鍒D和關鍵詞完整講述故事。
1、自由練習完整復述。
2、指名發言
3、選擇一副圖用家鄉話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口
耳相傳下來的
�。ㄎ澹┵|疑；好書推薦，作業布置
過渡：神話最大的特點是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）
1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。
2、用家鄉話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準備在“快樂讀書吧”交流。
12盤古開天地
神奇�。�！
刻苦堅持樂于奉獻
盤古開天地教學設計8
一、動畫激趣，走進神話
1、做游戲：猜一猜。
動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點。
3、揭示課題，齊讀質疑
師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）
師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學生讀文。
4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
5、教學書寫“創造”。
三、細讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點段落。
師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學生理解混沌。
師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？
生自由讀文后匯報（2、3自然段）
2、學習第2自然段
師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名學生讀文。
師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？
�。⊕嗥�、劈開、輕而清、重而濁）
�。�1）理解“掄起”、“劈開”
師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）
�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開了
師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？
師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧�。ㄕn件出示）
3、學習第3自然段
師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。
師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）
師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？
3、學習第4自然段。
師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的'身體發生了巨大的變化。
師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！
4、教學“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。
5、引導想象。
這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價盤古
3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。
師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
盤古開天地教學設計9
一、教學目標
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知文意，了解課文內容。
4、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。
5、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
二、教學重點
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。
三、教學難點
1、初步感知文意，了解課文內容。
2、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┘と�
1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?
傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。
2、助讀資料：
盤古氏簡介：中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物�！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
（二）出示學習目標
1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)
2、能正確、流利地朗讀課文。(重點)
3、初步感知文意，了解課文內容。(難點)
�。ㄈ┏踝x感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、出示我會認，指導學生識記生字。
4、理解詞語。
5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6、再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。
7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。
劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。
濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。
竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。
滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。
8、初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。
（四）當堂檢測
第二課時
�。ㄒ唬┏鍪緦W習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
2、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。(重點)
3、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。(難點)
�。ǘ┢纷x釋疑
1、盤古是如何開天辟地、創造宇宙的？
2、盤古創造宇宙前是什么樣子的？
天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。
這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子�！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈耖g傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態。
4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。
5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
盤古石如何把天地劈開。
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
如何理解這句話?
這句話用了一些意思相反的`詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀�！叭饺健薄熬従彙睂懗隽颂焐仙�、地下降的速度很慢。
7、天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。
8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
為什么把盤古比作巨人？
盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。
9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？
不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。
10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發生了怎樣的變化？
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地的四極；
他的軀干，變成了五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
�。ㄓ^看圖片）
11、想象說話：
“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象。
他的頭發變成了粗壯的大樹。
他的牙齒變成了雄偉的長城。
12、偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
雙眼——太陽和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草樹木
血液——江河
四肢——四極
聲音——雷聲
氣息——風、云
12、借助插圖和課文內容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）
示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發生了巨大的變化，創造了美麗的宇宙。
�。ㄈ┙Y構主旨
1、課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2、課文主旨
本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創世界的無私獻身和持之以恒的精神。
3、寫作方法：學寫排比句
（1）排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現出盤古的奉獻精神。
�。�2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
這段文字用了排比句，更能表現漓江水靜、清、綠的特點。
（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀察后填寫排比句。
花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
4、課堂小結
同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。
5、主題延伸
讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著許多神話故事，同學們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。
牛郎織女、精衛填海、后羿射日
�。ㄋ模┱n堂拓展
推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》
（五）當堂檢測
盤古開天地教學設計10
教材分析：
《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字敘述具體生動。課文的脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本單元的學習，要對學生進行“中華傳統文化”的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。
學情分析：
三年級的'學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。學生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛填�！芬约爸型庥嘘P創世紀的神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說故事也是很吸引學生的，因而在學習過程中，學生的閱讀興趣是可以被激發的。
教學目標：
1、認識10個生字，讀準“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，理解字詞在語言環境中的意思。
教學重點、難點：
讀懂課文內容，理解字詞在語言環境中的意思。
教學流程：
談話導入，揭示課題→識字教學→初讀課文
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？
2.你知道什么是神話嗎？
3.這節課，我們就一起來學習盤古開天地的故事，伸手，和老師一起寫課題。
4.誰來讀課題？齊讀課題。
二、識字教學
1.請大家打開書第71頁，請同學們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請標上自然段的序號。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地
4.再來看看這些詞語：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創造，自己讀一讀，你有什么好辦法記住它們。
5.指導寫字。
三、初讀課文
1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？能不能用課文中的一句話來概括？
2.想一想，圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想提什么問題？
3.請大家默讀第1自然段，思考：盤古為什么要創造宇宙？
4. “混沌”是什么意思？
5.誰能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。
6.那誰能用一個四字詞語概括這段話的意思？（昏天黑地）
7.在盤古沒有睡醒之前，這里昏天黑地，有一天，盤古醒了，改變了這個世界，讓世界發生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創造這個美麗的宇宙的？創造后，宇宙是什么樣子的？我們下節課再來繼續學習。
板書設計：
神話
盤古開天地教學設計11
教學目標：
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
4、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容。
教學過程：略
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學交流盤古的人物形象。
2、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學難點：
感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學過程
一、激趣導入
1、激趣：課件出示女媧補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）
2、這節課我們繼續走進《盤古開天地》這個神話故事。
3、復習（出示課文插圖）師：通過上節課的學習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內容？學生根據插圖回答，教師幫助學生梳理課文內容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
二、研讀感悟
1、學生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認為最神奇的地方，與同學交流，再向老師匯報。
2、預設：
(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質都迷蒙一團，沒有分開。
②配合圖片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？
�、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺，齊讀。
（2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
�、谕ㄟ^對比朗讀的方式進一步體會。
（3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的`變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
�、谕ㄟ^指導朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長”對比感受朗讀。
�。�4）第五自然段：
�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化，發生了什么樣的變化？在課文中找出來。
�、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云，他發出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
③想象延伸：盤古的頭發變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。
④（出示古文原文）師：讓我們看看古人是怎么寫的。
首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”請學生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學交流，再跟老師匯報。
2、教師指導學生帶著感情朗讀。
四、總結全文
1、師：同學們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學習了神話故事，可以講給同學聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學習神話的意義，也是神話的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。
五、布置作業：
1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；
2、課后閱讀中國神話故事。
盤古開天地教學設計12
【文本解讀】
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。
【教學目標】
1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。
【教學預設】
一、課前學——牽手神話的魅力
設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。
二、課中學——探究神話的奧秘
（一）學前檢測，人人過關
1、課文朗讀檢測。
�、偻瑢W們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？
②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。
2、字詞讀寫檢測。
�、龠@兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？
同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。
�、谕瑢W們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。
（二）直入重點，感受夸張
1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的.想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。
2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。
3、研讀第四自然段。
�、儆腥苏f，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
�、弁瑢W們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？
�。ǔ鍪就队埃�
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。
�、苁前�，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）
4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�
�。ㄈ┫胂螽嬅�，講講故事
1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。
2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。
3、班級展示，評選優秀神話王。
三、課后學——延伸神話的神韻
引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。
附：
后羿射日
世界年輕時，天空曾一齊出現十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。
當黎明預示晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時候，人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。
可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來臨時，十個太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中，發瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。
這時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超群，百發百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個太陽。
于是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時射落了兩個太陽。這下，天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發，射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去，一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗，直到最后只剩下一個太陽的光。
可是，這個剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。
一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長，萬物得生存。
后羿因為射殺太陽，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿幸福。
盤古開天地教學設計13
教學目標：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。
電教準備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）
教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。
教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。
教學過程：
一、激情導入。
1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學生分別談，老師相機指導字音等問題）
這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預習。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。
出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液
分別指名讀，達到音準、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：創造
我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。
三、學習一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區別
師板書：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地
通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易�。”P古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空��！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間��！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……十萬年過去了，盤古依然……不知過了多少年，盤古還是……
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……（上升一丈）地，每天……
�。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去，天升高……地下沉……1萬天過去，天升高……地下沉……不知過了多少年，天升高……地下沉……
6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……（倒了下去）
六、品讀、續寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆�。喉懥�。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的'功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。
7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（ ）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機評價：優美，神奇等。
九、升華總結
1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？
2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。
盤古開天地教學設計14
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.關于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3.播放盤古開天地動畫.
4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
�。�1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
�。�2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫字
�。�1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�。�2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
�。�1）、自由練讀課文。
�。�2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞�！� 這句話你能讀成哪個詞？（創造）
6、圍繞著 “創造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
�。�2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的'宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
�。�2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
�。�3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
（1）你從這個句子中發現了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；
�。ㄉ┲囟鴿岬臇|西慢慢下降，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。�5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
�。�6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________ ，變成了（）的（）。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！�
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環畫的內容講給同學聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光�？涓钢鹑眨獨赓S張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤古開天地教學設計15
[設計理念]
以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。
[教學目標]
1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。
2、積累課文中優美的詞句，嘗試復述神話故事。
[教學流程]
一、創設情境閱讀期待妙引發
師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。
1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。
2、師板書課題，生齊讀課題。
（課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。）
二、初讀感知質疑問難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準文中的.宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。
2、采用多種形式認讀生字詞并正音。
3、理解重點詞“創造”的意思，并指導學生寫該詞。
4、探究問題：
�。�1）文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的？
�。�2）課文中又是怎樣描寫盤古開天地的？
�。�3）天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的？
（初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然后，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。）
三、品讀課文樂教善導突重點
1、細讀第一自然段。
�。�1）獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的？讓學生找出相應的語句。
�。�2）理解“混沌”，感受荒涼。
�、僮x相關句子，聯系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么？
②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。（讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界）
2、細讀第二至第四自然段。
�。�1）理清脈絡整體感知
①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地干了哪些事？
出示填空題：盤古先（ )，再（ ），然后( ）。
�、趲燑c撥，歸納出三個小標題。（開天辟地、頂天立地、化作萬物）
（2）品悟語句感悟其義
�、倌x第二小節，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。
②學習重點句子。
◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么？
b、讓學生用朗讀來表現盤古開天辟地的勇氣與決心。
◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發現了什么？引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導有感情地朗讀句子。
�。�3）設境體驗 感受其苦
�、倌x第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的？
�、趲熒黄鹱鰟幼餮菔荆合胂笞约壕褪潜P古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，（出示相應插圖）思考：盤古開天地的過程是個——的過程。（漫長、艱辛）教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
�。�4）想象遷移領略其奇
�、俦P古倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？
�、谧x第四自然段相關詞語并積累。
四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
�、蹘熒献髯x。（出示課件）
4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。
出示：（ )變成了（ ）的( ）。
5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。
�。ㄒ陨鸀橹黧w，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。）
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。
（讓學生復述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。）
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