小馬過河教學設計

時間：2023-01-05 15:15:33 教學設計我要投稿

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小馬過河教學設計范文

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小馬過河教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小馬過河教學設計范文

小馬過河教學設計范文1

　　一、教材分析

　　《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

　　這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　二、教學目標：

　　認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

　　培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。

　　使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。

　　教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。

　　教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。

　　三、教學準備

　　學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。

　　教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。

　　四、教學過程：

　　(一) 檢查預習

　　老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。

　　1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

　　2、課件檢查學生字詞的掌握情況。

　　3、課文有幾個自然段。

　　(二) 精讀課文內容

　　1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？

　　過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敘的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。

　　2、學習第一部分。

　　（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？

　　（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）

　　（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。

　　（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？

　　（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

　　過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。

　　3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段

　　（1）小馬先去問誰？是怎么說的？

　　（2）從這句話中你能體會到什么？

　　（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？

　　（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？

　　（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？

　　（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？

　　（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？

　　（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？

　　（9）此時小馬的反映是什么樣的？

　　（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？

　　（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？

　　（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。

　　（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。

　　（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。

　　（15）學生適讀。

　　過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。

　　4、學習第三部分。

　　（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？

　　（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？

　　（3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。

　　（4）這篇文章告訴我們什么道理？

　　（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？

　　5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。

　　6、表演課文內容。（帶上頭飾）

　　(三) 總結全文。

　　我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。

　　(四) 拓展延伸。

　　課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。

　　板書設計：

　　12 小馬過河

　　動腦筋試一試

小馬過河教學設計范文2

　　教學內容

　　小馬過河

　　教學課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知文章內容。

　　教學重點

　　1、認讀9個生字，積累新的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　掛圖、小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　讀文

　　1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？

　　2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）

　　3、同桌互讀，互相糾正字音。

　　4、分角色朗讀。

　　5、自由匯報讀懂的內容。

　　6、師歸納。

　　識字

　　１、師：（出示生字）組詞并講認字方法。

　　2、注意個別字的讀音。

　　3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）

　　教學內容

　　小馬過河

　　教學課時

小馬過河教學設計范文3

　　教學目標

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。

　　教學重點

　　1、熟讀課文，認真分析理解課文。

　　2、懂得道理。

　　教學難點

　　懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。

　　教具準備

　　小黑板

　　教學過程

　　一、比一比，看誰認得快，讀得準。

　　1、出示生字測讀。

　　2、出示句子測讀。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　1、自由讀課文，找出不解的詞語。

　　2、再讀課文，找出不理解的問題。

　　同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

　　3、圍繞問題討論做試驗。

　　4、講講讀懂的內容并朗讀全文。

　　5、讀了課文，大家認識了什么道理：

　　6、齊讀小馬媽媽的話。

　　7、為什么小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的'那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

　　四、課外作業

　　把故事講給媽媽聽。

　　板書設計

　　牛伯伯淺《小馬過河》

　　小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試

　　教學反思

　　分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數還是在講述細節內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。

　　我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。

　　在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”

　　學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。

小馬過河教學設計范文4

　　教材解析：

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。

　　教學目標

　　1.能認識10個生字，會寫8個字。

　　2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

　　教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標：

　　1.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）

　　2.板書課題，齊讀課題，明確教學目標。

　　3.看到這個課題，你想知道什么？

　　預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

　　設計意圖：用小馬的圖片，激發學生的學習興趣，盡快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　1.教師范讀課文,學生注意聽生字的發音，注意長句的節奏。

　　2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）認讀下面的字詞。

　　愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

　　擋住昨天前蹄既不像……也不像……

　　（2）學習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：

　　①聯系字義識記字形。

　　“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯系生活經驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水旁。

　　②相同字形對比識記。

　　擋—當伯—拍淺—錢刻—該

　　③相同偏旁歸類識記。

　　語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。

　　④組詞連句語境識記。

　　刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

　　既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。

　　（3）學習多音字“坊”。引導學生結合具體詞語進行辨析。

　　課件出示：

　　fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。

　　常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

　　[fáng]1.小手工業者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。

　　常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

　　坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

　　（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節奏和語氣。

　　a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

　　b一條小河擋住了去路。

　　c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

　　d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡

　　學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　1.默讀課文，圈出文中出現的小動物。

　　（老馬小馬老牛松鼠）

　　2、（師生交流）梳理課文脈絡:

　　(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

　　(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

　　(三至四自然段)

　　(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

　　(6自然段)

　　(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎?

　　(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

　　3、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）

　　老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

　　（1）自己獨立說一說。

　　（2）同桌互相說一說。

　　四、精讀課文，合作探究

　　（一）學習第一、二段：

　　問題展示：

　　學生齊讀，思考：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　學生思考，討論明確：

　　小馬很樂意幫媽媽做事。

　　五、課堂小結：

　　這節課的學習，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡。

小馬過河教學設計范文5

　　活動目標:

　　1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節。

　　2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力:發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　活動準備:

　　多媒體課件

　　活動過程:

　　(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

　　(二)活動過程與指導:

　　1、展示課件,教師講述故事提問:

　　(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

　　(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

　　相信誰說的話,為什么?)

　　(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

　　2、展示課件、聽錄音提問:

　　(1)老牛說得對嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

　　(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個什么道理?

　　3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。

　　1.營造故事意境激發學習欲望

　　本節課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。

　　2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間,是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創造空間。我想,學生的創造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創造的結晶。

　　3.巧設學習障礙練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生沖突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活。

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