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小學語文教學設計合集15篇
作為一名教師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編整理的小學語文教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教學設計1
通過一學期的相處,我對本班孩子的學習習慣、學習能力和學習態度等方面有了進一步的了解。在總結上學期教學工作得失的基礎上,現初步擬定本學期的教學工作計劃,以便有條不紊的開展本學期的語文教學工作,讓本班孩子在新的一學期學得更開心,收獲更大。
計劃從六個方面展開:
一、關于課文學習。
學習專家提出的:對于課文的學習,要形成簡約,突出,積累,靈活的四大要點。課文是學習語言文字的范例,抓住每篇課文最為重要的語言文字訓練點,簡簡單單地完成訓練,盡量不啰啰嗦嗦從頭到尾地詳細講解力求“簡約”,有的放矢。課堂簡潔明了的呈現,得益于課下精心的備課,所以這學期在備課上盡量博采眾家為我所用。本冊每篇課文需要訓練的要點很多,但要突出一兩個最為明顯的要點,訓練得扎實,到位,同樣忌面面俱到。“積累”則是強調對課文的背誦記憶,無差錯默寫,這是本班最為薄弱之處,這學期針對不同層次的學生將有不同的要求,希望得到家長的幫助一對一的督促。以上三點處理時注重“靈活”,對課文有整體的觀察,知道有些事可以不在本篇做,有些事下一篇還會遇到可以多次重復做,有些事錯過這一篇就沒有下一處。靈活機動,有張有弛。
二、關于閱讀。
本學期將細化課外閱讀要求,增加積累,增加默讀時間。每日早上7:25 –7:40為讀背《日有所誦》時間,7:40—7:50讀背每日一首和每日一句。每天下午放學推遲二十分鐘,為自由默讀時間,5:30放學。乘坐校車學生正常放學,回家閱讀。閱讀課檢查學生閱讀情況,師生共讀激發學生集體閱讀興趣。閱讀課除師生通讀,學生自由讀外,還可以增加聽讀等多形式的閱讀。本學期我將繼續給學生推薦讀物,集體購買,以便形成集體閱讀的氛圍,帶動閱讀興趣較弱的孩子。除老師推薦外,鼓勵學生相互推薦。三年級孩子需要知道一些技法。特別是閱讀方法,寫作基本方法,一邊讀一邊用,現學現用,管用,本學期繼續要求學生人手兩本優秀作文選,一本課外閱讀練習。
三、關于作文。
量的積累才會帶來質的飛躍。本學期繼續注重平日的小練筆,精心布置每次練筆任務,認真落實每次作文講評,讓學生在練與改的交疊中提升習作能力。本學期強化自覺修改的習慣,最開始從修改的形式入手,只要改都好,改得越多越好。修改這件事,可能會做整個學期,意在讓孩子知道:我自己的作文自己改!一旦修改習慣養成,再提升能力,終身有益!
四、關于習慣。
預習和復習習慣。開學后,課文學習的進度會加快,如果沒有預習,就像被火車拖著走一樣,是痛苦的。所以預習習慣一如既往的執行,并將檢查預習任務落實到人,爭取孩子們能養成自覺認真的預習的習慣。每日復習,查漏補缺必不可少,作業前要求孩子們先復習當天知識,在合上書本完成作業。
練字的習慣。本學期繼續上學期“提筆即練字”的書寫要求。上學期雖對學生書寫任務有明確要求,但每天下午練習時間沒有認真去落實寫字任務,加之學生初寫鋼筆字,對學生要求不夠高,所以學生書寫較之二年級有很大的落差。這學期,希望在美術老師的引導下,能堅持落實每周一節的寫字課,同時認真對待每天二十分鐘的練字時間,讓班級孩子在書寫規范性,整潔度和美觀等方面都有提升。每月利用寫字課舉行一次寫字比賽。內容可以是古詩詞,或者是生字詞。一個孩子可以不會寫作,但是不能不會寫字。不會寫作的可以成為另一些學科的專家,不會寫字或者寫不好字的,卻會是一輩子的遺憾。所以,不要讓孩子將來后悔,從現在強迫孩子開始練字!
自覺檢查的習慣。每次作業后要求逐題檢查,檢查認真審題,無答非所問現象,檢查漏寫、錯字、不美觀書寫現象。除檢查作業外,我班孩子還要落實檢查書包,檢查學習用品的習慣,上學期隔三差五就有孩子忘帶書本或其他學習用品的現象。
聽讀(朗讀作品或者評書或英語)的習慣。聽讀是閱讀的形式之一。根據個人興趣愛好,每日收聽一回音頻資料,早晚皆可,也可以伴隨著家庭生活進行,積跬步,聚細流,厚積薄發,素養漸成,終身受用。特別是專家誦讀作品,甚至超過紙質作品閱讀的效果。本班潘彥成家長很有心,將優秀學生讀物的音頻下載后每日讓孩子收聽,積累語言,學習誦讀和表達。
收集、保存資料的習慣。自己的作業,作文,下載或是收集的各種信息資料都要收藏,積累,組成自己強大的復習資源和素材庫。
室外鍛煉,游玩的習慣。這與學習息息相關,愛健身,愛鍛煉,特別是戶外鍛煉,能讓大家的大腦充氧,更加有利于學習,特別有利于記憶、思維、想象能力的提升,并且有助于孩子觀察能力的培養。
五、關于學習形式。
本學期仍然沿用上學期的小組督促互助的學習形式,將學生分成八個小組,a層學生一名,b層學生兩名,c層學生兩名,每組五名學生。a層學生負責檢查組員聽寫改錯、幫助c層學生進行作文修改,并收齊作文、聽寫作業;b層學生檢查本組成員的課外閱讀作業完成情況,收齊并督促組員改正《同步練》;c層學生檢查預習作業。每組成員相互監督,相互幫助。
六、關于學生分層目標。
a層學生的閱讀量加大,適當寫讀后感。學生每月至少兩篇作文在班級每周美文秀粘貼展出,一學期至少向特區報推薦四篇作文。
b層學生每周完成一篇閱讀作業,增加閱讀練習,提高閱讀理解能力和答題能力。每周課外閱讀摘抄一頁好句好段。注重基礎的夯實,家長每周檢查學生聽寫和背誦。
c層學生注重基礎的落實,家長協助每課生詞聽寫,重點段落背誦或默寫。每周摘抄好句好段,讀背美文。堅持每日聽讀音頻資料。
小學語文教學計劃范文篇四:
一、班級情況分析:
本班共47人,班里男生偏多,課堂上開小差的現象時常有出現。總體而言,班級學生思維較為活躍。具體來說,班上的周子涵、麻倩凌、廖文烺等十來個學生在語文學習上自覺性很強,基礎非常扎實;柯林峰、謝溧森等幾個學生知識面廣,上課發言積極;謝安琪等幾個學生書寫非常整潔漂亮……在這學期,應抓實基礎,培養良好習慣,提高寫作能力,全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時,建立學困生檔案,促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業中的書寫欠認真工整,周記應付性完成,質量不高,寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續完善的。
二、本冊教材分析:
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。教材設計了8個專題,依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。
根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表,表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現時注音,后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。
三、全冊教學目標:
1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學重難點:
教學重點:
1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。
教學難點:
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。
小學語文教學設計2
教學過程
一、談話導入
1、喜歡過節嗎?這是什么節?你是怎么看出來的?(放元宵節動畫)
2、那天,你們都做了哪些有趣的事?和誰在一起?(指名說)誰能照樣子再說說!(屏顯:元宵節的晚上,xx在一起xx。)今天,老師和同學們一起再來過一次元宵節好嗎?(板書課題:元宵節)
[點評:通過看動畫激發興趣;激發引導學生帶著問題,有目的地觀察;聯系生活實際,適時安排“語文天地”中的內容。]
二、初讀課文,認識生字
1、老師這兒有一首兒歌,能把元宵節的歡慶場面都表現出來,現在就讀給大家聽!(范讀)
2、大家想讀嗎?自己試一試!并注意哪個音節出現的次數最多。(指名答,板書:yuán)
3、找一找,yuán都藏在哪些詞里?(指名說)用筆把它們圈起來!然后4人一組,互相幫助,試讀這些詞。
4、指名讀,大家一起試一試!(屏顯:元宵節湯圓團圓圓又圓)
5、給“圓”字開花,了解“圓”的意思,滲透“團圓”含義。
6、反復認讀,強化識字。自由帶拼音讀→師指字(屏顯)學生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機指字讀。
7、4人一個小組,把你識字的方法、竅門說一說。
8、以小組為單位匯報識字情況,并進行擴詞、說話練習。
9、滲透“元宵節”的來歷,創設意境,“送生字寶寶回家”。(屏顯:學生喊出生字寶寶的名字,認對后生字寶寶歸位)
10、游戲:“摘燈籠”。(想一想,本課生字都會認了,再舉手“摘燈籠”。)
11、“開火車”讀詞卡,為朗讀兒歌做準備。
[點評:先讓學生感知yuán,是因為本課生字有許多都跟它有關系,這樣教學提高了效率,還讓學生感到輕松而樂于接受,并能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴詞穿插進去;再讓學生通過多種形式的認讀,扎實地完成識字任務;設計小組活動,讓學生感受合作的氛圍,同時有效地使學生掌握了識字的方法。]
三、指導朗讀
1、自由讀兒歌。
2、學生讀,學生互評。
3、師范讀,引導學生有節奏地讀。
4、同桌互讀。
5、今年的元宵節過得怎樣?你能用一個詞來表達嗎?(學生自由發言)讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀!
6、剛才在讀課文的時候,你想到了什么?(引導學生邊想邊讀)
7、請讀得最有感情的同學上臺表演。(創造性地朗讀)
8、還有哪些有趣的活動也在今天舉行?(拓展學生思路)
9、讓我們把美好、團圓、幸福、有趣的元宵節讀出來吧!(想讀的同學可以站起來,能背的同學就背)
[點評:創設意境,激發學生情感,讓學生自由地表達,從而達到最佳效果。]
四、創新拓展
1、我們中國還有哪些傳統節日?你能用這樣的句式給大家說一說嗎?(屏顯:xx,xx在一起xx。)
2、有一個節日,和元宵節很像,月兒也是圓圓的,你能猜出是哪個節日嗎?
3、如果我們把《元宵節》改成《中秋節》,你覺得行嗎?試一試!
[點評:既激活學生思維,讓學生嘗試創作童謠,又進行了創新實踐。學生在成功的體驗中,受到了中國傳統文化的熏陶。]
小學語文教學設計3
【教材分析】
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。
【教學目標】
1.知識與技能:
(1)認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語;
(2)能正確、流利、有感情的朗讀課文,并背誦課文。
2.過程與方法:
(1)通過看圖、學文,了解桂林山水的特點;
(2)學習文章的敘述方法(“總-分-總”);
(3)領悟作者抓住主要特點,運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法,體會課文的語言美。
3.情感、態度與價值觀:感受桂林山水的美好,激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】了解桂林山水的特點,感受桂林山水的意境美,體會課文的語言美。
【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出:語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感。在語文課堂教學中,教師要充分為學生創設良好的學習情境,激發學生的學習欲望,喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,通過反復朗讀,達到入情入境、情景交融。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
【教學準備】PPT
【教學安排】2課時
【教學過程】
第一課時(略)
第一課時主要教學內容是:學習本課生字新詞,整體感知課文。
第二課時(詳)
一、激情導入,激發興趣
1.同學們,今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它,如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處:‘獨桂林’”,宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇,天下第一”的詩句。
今天,老師就要和大家一起走進桂林山水,去領略它獨特的美。
二、整體感知,入情入境
(一)學習第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢?(請大家快速閱讀課文,從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。)
預設:人們都說“桂林山水甲天下。”
2、了解意思:甲是指第一,甲天下即為天下第一,桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。
3.想一想,這一段在全文起什么作用?
預設:總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡:既然桂林山水天下第一,那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水”吧!(指導朗讀,要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。)
(二)精讀第2自然段
1、出示文字:我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平入鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。(多媒體同時展示與內容相關的圖片)
想一想:讀到這里,我們不禁要問,我們是來游覽桂林的,為什么作者要提到大海和西湖呢?這樣寫有什么好處呢?
作者并不直接寫漓江的水,而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手,運用“對比”的手法,用一個“卻”字轉折,說明這些美景雖美,卻不及漓江水,與大海相比,突出了漓江的靜,與西湖相比,突出了漓江的清與綠,體現出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢?
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請學生概括地說特點。(板書:靜、清、綠)
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)出示文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?
(2)和原句對比,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要寫出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
4.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(指導朗讀:“靜”這句讀得輕而緩;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
5、理清敘述順序,指導學生背誦。
這段先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水靜、清、綠的特點,最后一句是感受,也突出了水的靜。
播放畫面,音樂伴奏,學生試背。
三、自學課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水,我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。(老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫,或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。)
2、出示文字:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
請學生概括地說山的特點。(板書:奇、秀、險)結合畫面,展開想象,用自己的語言加以具體的描述。
(1)“奇”:課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峰羅列,形態萬千”,像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。
(2)“秀”:課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現:色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
(3)“險”:課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。
3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點,給人身臨其境的感覺!
過渡:游覽過漓江的水,觀賞了桂林的山,作者又有什么感受?
四、感悟第4自然段
1、出示文字:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
(1)“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。(桂林到陽朔一帶,沿途都是青山綠水,風景宜人,美不勝收,說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”,可謂十分貼切)
(2)“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用?
這一句道出了作者蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。
2、感受桂林山水相依,風景宜人,感嘆大自然的鬼斧神工,激發學生熱愛祖國大好河山。
五、總結全文
桂林山水甲天下,祖國山河多壯麗!慨嘆之余,我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美!同學們,讓我們伴著優美的音樂,有感情的朗讀課文,再次徜徉于桂林山水之間,回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識拓展
同學們,我們的家鄉素有“金周至”之美譽,這里山清水秀,風景宜人,同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧!
【板書設計】
2.桂林山水
漓江水:靜、清、綠
甲天下——————畫中游
↓--桂林山:奇、秀、險--↓
(總)-(分)-(總)
【教學反思】
《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經典之作,語言優美,形象生動,讀來趣味盎然,令人向往,在教授這篇文章的時候,不管是桂林的山還是桂林的水,我都不想丟棄,所以內容較多,由于時間限制,每個部分講解的不夠仔細,還需要繼續精簡。
四年級學生已有一定的自主學習能力,在教學中我希望學生能夠活學活用,在精讀了第二自然段后,讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段,效果良好。
如果時間允許可適當增加檢測練習,鞏固學習內容。
小學語文教學設計4
(一)、復習導入
1、聽寫詞語。
森林、困難、準備
2、指三名同學朗讀三則日記,檢查課文朗讀情況。
(二)、導學第1則日記
1、自讀第1則日記,思考這則日記寫的事是哪個季節的事,從哪些地方可以看出來。
(1)、時間:10月23日
(2)、景物:白楊樹的葉子快落光了,地上的草葉枯黃了,天冷起來了。
2、在這個季節里,刺猬和松鼠分別做了哪些事情呢?
刺猬:找來干草和樹葉,塞進樹底下的一個洞里去,做過冬的窩。
松鼠:采來蘑菇,曬在松樹枝上。
3、有感情地朗讀,邊讀邊想象日記中描寫的情景。
(三)、扶學第2則日記
1、自讀第2則日記,思考這則日記寫的又是哪個季節的事,從哪兒可以看出來。
2、交流,相機指導1、2自然段,邊讀邊想象暴風雪襲擊大森林的景象,理解“襲擊”一詞。
3、在這么冷的冬天里,刺猬和松鼠又是怎么過的呢?
刺猬:冬眠(指導朗讀第4自然段)
松鼠:睡在窩里,餓了就吃蘑菇干。(指導朗讀第3自然段)
(四)、自學第3則日記
1、學生自學,想想這則日記描寫的是哪個季節,刺猬和松鼠分別在干什么。
2、交流反饋。
3、指導朗讀。
(五)、學寫日記
1、默讀這3則日記,你發現從格式上看有什么特點?
第一行正中間寫日期和天氣,然后換一行開頭空兩格寫正文。
2、從這三則日記來看,日記的內容一般寫什么呢?
日記內容一般寫當天所看到、聽到或做過的事情,也可以寫自己心里所想到的。
3、鼓勵學生寫一篇日記。(課堂可組織學生說一說要寫的內容)
(六)、課堂總結
1、通過對這篇課文的學習,你有了哪些收獲呢?
2、你還知道哪些動物過冬的知識?說給大家聽聽。
板書設計:
松鼠日記
秋天____冬天____春天
松鼠:采、曬、吃蘑菇、吃松果
刺猬:做窩、冬眠、睡覺
課堂練習
(1)、我會拼寫。
zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín
()()()()
(2)、詞語接龍真有趣。
準備→()→()→()
困難→()→()→()
拜訪→()→()→()
作業安排
1、我會按要求從文中摘抄句子。
描寫秋天景物:____________________________
描寫冬天景物:____________________________
描寫春天景物:____________________________
2、你知道下列動物是怎樣過冬的嗎?
松鼠:_______________________
刺猬:_______________________
燕子:_______________________
小學語文教學設計5
學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》這本書,真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上,讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中,作為一名青年教師,有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書,如雪中送炭一般,給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習,我的收獲很多。
一、新課程理念下的語文教學新課標強調:
改變學生學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代,學生創新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文,課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識,激發學生創新思維,培養學生創新能力上,實現有效創新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下,教會學生學會祖國的語言文字、激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情,發展思維使學生獲得基本的語文素養。作為一名小學語文教師,我們更因應該,學習新可標的精神以新理念武裝自己,走在課程改、革的最前沿。
二、善于創設教學情境,激發學生的學習興趣。
良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素,釋放巨大的學習潛能,極大地激發創新敏感性。因此,在課堂教學中,教師必須根據教材特點創設一種特定情境,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創新設計小學語文》的啟發下,我精心設計自己的語文課堂,如在教學《倔強的小紅軍》時,從網上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料,在資料片聲情并貌的演說下,學生的興趣一下就被調動了,紛紛舉起了小手發表自己觀后的感受,就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創設,使學生一下子,了解了那段歷史,同時也能幫助同學們走進小紅軍的內心世界,認識小紅軍那種高尚的精神品質。
三、善于引導學生自主探討,激發學生的求知欲。
新理念強調學生應該由“單一、被動”的學習轉變為“自主、探究、合作”的學習,變以“教”為中心為以輔導學生的“學”為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生,重視輔導學生如何掌握學習的方法,并自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。
在教學《長城》這一課時,我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網等形式搜集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料,學生積極的通過網絡、書籍、雜志等多種途徑,自主的獲取大量的資料。這一過程,其實是一次真正的學生“學”的過程,也是一次交流的過程。其間,這一搜集的過程,也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中,學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡,象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之,新課程理念的實施,對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高,是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此,作為語文教師,我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養,從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。,不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然,在工作中認真總結經驗教訓,發揚優點,改正缺點;在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己;在不斷的促進學生的成長中發展自己、激勵自己成長。
20xx年7月25日
小學語文教學設計6
教學目標
1.結合單元課文內容,分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略,領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優美的語句,體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3.了解民間習俗的寓意,說一說寓意吉祥的習俗,和同學交流。
4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長歌行》,并能背誦。
教學重點
結合課文的內容,分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略,領會作者表達的主要意思。
教學難點
學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。
第一課時
教學目標
1.結合單元課文內容,分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略,領會作者表達的主要意思。
2.揣摩優美的語句,體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3.了解民間習俗的寓意,說一說寓意吉祥的習俗,和同學交流。
課前準備
1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。
2.提前熟悉教材內容。
教學設計
【出示課件1】
一、談話導入,引入民俗主題(2分鐘)
師:中國的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會人類智慧的結晶,體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書:語文園地)
【出示課件2】
二、請學生朗讀《北京的春節》,回答以下的問題:
(板書:交流平臺:《北京的春節》)
1.這篇文章有幾個段落?(11)
2.通過觀察(字數比較),有什么發現?(有的段落字數多,有的少,還有中間幾段字數差不多。)
3.哪幾個部分,作者寫得比較仔細?哪幾個部分作者只是簡單幾句話?
4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點,主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出,但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當讓整個文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當)
5.這篇文章主要想表達什么內容?(這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。)
三、揣摩優美詞句,體會字詞的有趣。
(板書:詞句段運用)
請學生讀一讀課本中的句子,體會畫線詞語。
【出示課件3】
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運動會上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3.想一想,在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復,讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達相同的意思)
4.動腦子和同學比比,誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)
舉例:
班上的調皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒繃住,笑得是前俯后仰,班長也禁不住哈哈大笑起來,就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險些笑出聲來。
教師總結:原來這些有一個共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學們,你們發現了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦,一定會讓你的作文讀起來更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動。(板書:民俗寓意和民俗活動)
師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意,通常會給這些民俗活動取一個說法,比如說課本中的過年的時候吃年糕,這是人們想要萬事如意年年高,這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。
師:我們生活中還有其他有寓意的民俗,比如說冬至的時候吃餃子,是寓意耳朵不受凍。春節的時候貼對聯,是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節前倒貼福字,是寓意福氣已到……
師:那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎?
(比如說傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)
(比如,元宵節吃湯圓,寓意合家團圓)
請和同學交流交流,并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案,和大家交流。【出示課件4】
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高
過年的時候吃魚:寓意年年有余萬事足
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順
五、教師布置作業。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。
第二課時
教學目標
1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長歌行》,并能背誦。
教具準備
課件
教學設計
一、復習上節課,導入新課。
1.請學生回憶上節課介紹過的民俗活動。
2. 回憶上節課介紹民俗活動的技巧,做到詳略得當。
二、臨摹句子,感受漢字的魅力。
(板書:書寫提示:提升書寫速度)
教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫,一筆一畫認真照著寫。
鼓勵學生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。
教師可巡回指導,同時將寫得又好又快的作品挑選出來,供大家學習。頒發獎品,并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說說自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長歌行》
(板書:日積月累 《長歌行》)
(1)請學生快速誦讀《長歌行》,體會其中意思。
(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。
教師:
【詩歌意思】早晨, 園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。
常常擔心肅殺的秋天來到,花和葉都變黃衰敗了。
千萬條大河奔騰著向東流入大海,什么時候才能再向西流回來?
如果年輕力壯的時候不知道圖強,到了老年頭發花白,一事無成,悲傷也沒用了。
【詩歌講解】全詩以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來,發生了時光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命,奮發努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現在結尾兩句,但詩人的思想又不是簡單的表述出來,而是從現實世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時光易逝 奮發向上)
四、鼓勵學生以劇目表演的方式,體驗《長歌行》的情景和人物心情。
板書內容
語文園地
交流平臺:《北京的春節》 詳略得當
詞句段運用:用不同的字表達相同的意思
民俗寓意和民俗活動
書寫提示:提升書寫速度
日積月累:《長歌行》 時光易逝 奮發向上
教學反思
語文園地的教學學模塊都是平行展開的,由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成,相互之間幾乎沒有什么聯系,學生學習起來相對會覺得枯燥。
基于此特點,本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發揮了學生的主體作用,積極為學生創設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中,我選擇了前兩個部分的內容展開教學,重在結合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節》讓學生交流領悟到詳略得當的好處,在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處,并做了拓展練習。
在第二課時的教學中,我選擇了活動教學的方式,讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中,為了激發學生學習興趣,豐富課堂學習形式,我采用了大情景教學的方法,設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動,讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂,收到了較好的教學效果。
但是,在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內,用學生學過的熟悉的課文作例子,教學生認識了解知識和學習掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了興趣和積極性,很多知識和技巧顯得簡單容易,學生掌握起來也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。
同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環節,有些學生無從下手,這時應該讓學生說說他們要寫的的內容,然后針對選擇寫的事件內容,對其中的詳略安排進行點撥,讓學生明確該怎樣寫, 他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環節沒有做,所以學生就出現了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現出來。
小學語文教學設計7
教學設計理念:
本節課在設計中,我把全班學生分成10個小組,以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生為課堂的主體,學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習,在生生互動中,相互尋找漢字記住的規律,擴展思路,分享學習的快樂。以鞏固識字為基點,引導學生發現字與字之間不同的地方和相同的地方,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展,培養學生能主動識字的興趣。
教學目的:
1、區別平舌音和翹舌音,鼻音和邊音,讀準字音,鞏固漢語拼音。
2、比較形近字,字的偏旁歸類,用字說詞說句,培養學生識字的興趣。
教學重難點:
鼻音和邊音的正確發音,區別形近字。
教學準備:
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、創設情境,
1、復習聲母:zzhcchsshnl
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”,看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生:zzhcchssh
師:這幾個聲母的發音有什么不同?nl這兩聲母的發音又什么不同呢?
生;前的“n”發音要從鼻子里出來,后面的“l”發音不要有鼻音。
2激情談話,引入新課。
小朋友,你們已經認識很多字,很了不起,都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面,你們對它們已經很熟悉,今天老師想考考大家,看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面,看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動,每四人一組,共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導,檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價。看看那組最快,有貼得最好。
師:同學們個個都說的很好,你們每個組也貼的很好,老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的,而且貼得真的很漂亮,給他們組加兩朵紅花,其他每組加一朵紅花。
師:你能說說是用什么方法分出來的嗎?
師:現在請你們翻開語文書71頁,把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》,老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片,學生讀一讀。
師:你們看老師手上拿著什么呀?
生:桃子。
師;桃子上有什么?
生:桃子上有生字。
2、區別音、形、義。
(1)四人小組合作比較。
師;現在你們每組相互討論,看看桃子上的每一組生字有什么不同?
師:哪個小組先派代表,自選一組讀讀、比比、說說。
師:同學們,你們把每一組的生字都說得很好,真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師:瞧,蘋果園到了,問:誰在干什么?你們還發現了什么?
師:現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上,“三點水”的字貼在樹葉上,看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成,把完成的花和樹葉貼在黑板上,學生自己評議。
師:讀字,用這些字組詞,并用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、 用下的詞組成句子。
( 1 )下雨了 同學們 打著 雨傘
( 2)小河 小馬 想 過
( 3)漂亮 我 一件 有 的 衣服
2、看短文把你認識的字用筆圈出來,再讀一讀。
天是那么高,那么藍,好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來,有的落地上,有的落在水里,有落在房子上。大雁排成“人”字形,匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的,草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來,帶來了涼意。啊!秋天來了。
口語交際我們的畫
一、設計意圖:
1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程,學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中,才能增強口語表達能力,才能學會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣,層層遞進。在活動中形式是多樣的:有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中,從介紹自己的畫(從組內到面向全體),到推銷組內同學的畫,再介紹大家的畫,對學生的口語交際的要求也不同,層次在不斷提高。
二、教學目標:
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣,敢于發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程:
(一)、激發學生興趣,導入新課
1、我們小朋友又聰明又能干,你能說說你有哪些本領?請用上“我會——”說。(生答:會唱歌、跳舞、畫畫……)
2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領,好嗎?
3、齊讀課題:《我們的畫》。
(二)、活動:小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫,讓我們舉高,給大家看一下。老師也帶來了一張,(出示范畫)。咦,這時候,老師有一個提議,讓我們來做個游戲好不好?
1、講解游戲規則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽,誰介紹得清楚,我們就評他為優秀解說員,并頒發榮譽證書,其他小朋友要仔細聽,是不是優秀解說員,請你們來評一評,同時,你也可以對別人的畫做出修改意見。
2、教師示范。老師也真想參加,教師想和大家商量一下,能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了,如果我說得好,讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議,歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞,讓學生表演,并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
(三)、活動:圖畫公司。
我們的小朋友真棒,有那么多優秀的解說員,為什么不把自己的畫介紹給大家?
1、創設公司讓我們開一家公司吧!下面我宣布,我是開心圖畫公司的總經理,你們是我的六家分公司,我讓大家做三件事:
(1)把你們的畫放好整齊,做到美觀
(2)選一名分公司經理
(3)給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業員,并佩帶標志。
4、游戲規則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫,購畫分公司經理要仔細看,評選最佳顧客和最佳營業員。
5、學生活動、教師參與。
(四)、活動;畫展(活動升華)
1、小朋友都買到了稱心如意的畫,但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過,這樣,讓我們來舉辦一個畫展,一起來分享快樂,好嗎?
2、分類畫展:請學生將學生的畫貼在不同的地方。(植物園、動物園內)
3、師生共享“豐碩的果實”。
(五)、評價小結
1、評出班級最佳:
(1)大大方方獎
(2)熱情獎
(3)微笑獎
2、說一說:你今天有什么收獲?還有哪些要改進的地方?
小學語文教學設計8
【教學目標】
1、引導學生讀好書,激發學生讀書的興趣,進一步強化學生的讀書意識。
2、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚,了解課文的主要內容。
3、讓學生認識積累一些歇后語,激發學生積累歇后語的興趣。
4、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國語言的無窮魅力。
5、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容,并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
1、讓學生先交流一下互相都讀過什么書,再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結合起來,《愛的教育》《格林童話》等)
2、學生根據自己的實際,介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書介紹書的部分,不拘一格)
3、多向交流,聽的人提出問題,介紹者回答補充。教師相機評價,關注語言的流暢性條理性,即評即改,真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
1、以《普羅米修斯》一文為例,讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容,把每部分內容連起來,就是課文的主要內容。
2、初步訓練學生抓住課文的主要內容,用學過的課文或片段在抓準上下功夫,語言要求不一定簡練,精練。
3、抓住課文的主要內容有多種方法,允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法,并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇后語,讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。
2、請學生說說在什么地方遇到過歇后語,教師出示幾句歇后語,鼓勵學生積累歇后語,盡力背誦歇后語。
3、書上前三句比較容易理解,后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
1、放手讓學生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎上體會對仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何處。(第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法,第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中,因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”)
2、“扇”是個多音字,注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
1、充分交流,開拓思路,激發興趣:
習作前小組交流,說說自己最想寫什么,互相啟發,打開思路。
2、指導習作,不拘一格,強調清楚:
習作時確定自己最想寫的內容后,運用平時積累的語言材料,把內容寫清楚。
3、全班交流,欣賞評價,討論修改:
進一步打開思路,全班評價,以欣賞為主,發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作,討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
小學語文教學設計9
設計說明
《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘性的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發,通過猜謎語的方式導入,并進行擴詞訓練,借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思,感受人物的情感。教學中創設趣味的學習環境,用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主,指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容,體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法,通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入,引出課題
1.謎語導入:同學們,我們猜兩個跟文具有關的謎語,好嗎?請你們在猜到的第一時間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語:色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長又黑,愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2.導學:我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3.認識“文具”:
(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音,其他同學邊聽邊想,該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學生回憶在哪里見過“具”。如:商城里的“家具城”,商場超市里標牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。
(3)生齊讀課題:
看到課題你想提出什么問題?
設計意圖:課堂伊始,以謎語形式導入,為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯系,結合學生生活經驗,引導學生主動識字,力求識用結合。
二、初讀課文,認識生字
1.檢查預習。
(1) 教師導問:課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發生的事。( )總丟文具,( )告訴她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞:
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時正音。
(4)游戲 “閃電讀詞” :同桌一齊站起來,老師點哪個詞,同桌就開始比賽讀,看誰讀得又快又準。
(5)教師范讀:同學們,解決了生字的難題,讓我們一起走進課文。老師先來讀,請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
(7)輪流讀:哪位同學愿意來展示一下,把你最喜歡的段落讀給大家聽?(對于舉手的同學,對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)
2.識記生字
(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段,請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時,看哪個同學反應最快,第一個把字卡舉起來。
(2)學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
(3)說說你是怎樣記住它的?
預設:生1:我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字,就念“丟”
生2:我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
(4)教師讀第2自然段,學生舉字卡“找”。
教師指導學生用多種方法認識“找”字。
預設:生1:我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2:我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。
(5)關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小組交流識記其他生字。
設計意圖:本環節根據低年級學生的特點,運用多種識字方法,創設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式,讓學生在語境中學字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導
1.教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字,說說寫時要注意什么?
2.教師邊指導邊示范,注意占格位置。
文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。
找:右邊的“戈”字, 第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。
3.學生在田字格里練寫,教師巡視指導。
4.表揚寫得好的同學。
設計意圖:抓住寫字的指導重點,有的.放矢,加深學生的印象,也更符合學生的年齡特點。
四、總結學習內容,布置作業
1.教師導問:這篇課文講了一件什么事?
2.本節課,你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?
3.作業:正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖:語文學習強調平實、扎實、不花哨。所以,課后總體感知內容,以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習,這樣對識字教學更有幫助。
小學語文教學設計10
教學目標
1、認識10個生字,能讀準字音,認清字形,了解字詞的意思,掌握2個新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。
4、聯系生活經驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。
教學過程:
一、出示圖畫,導人新課
復習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚(指名讀、男生讀,女生讀,齊讀)齊讀古詩
二、精讀感悟,感受畫的特點
過渡語:通過上節課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物?板書(山、水、花、鳥)這節課讓我們繼續來欣賞這幅畫,去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣?和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同?
(一)學習前兩句詩
1、出示句子:遠看山有色,近聽水無聲指名讀。
(1)第一句詩寫了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢
(2)指名說,圖中的山是青色的,這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思?(顏色)板書有色
(3)平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到,和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。
2、第二句寫了什么景?(水)
(1)講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認一認這個字“水”。
(2)聽聲說話我聽到了()聲音。
(3)請一位孩子來聽聽水聲,看著直流而下的瀑布多壯觀啊,你聽到什么啊?(沒有聲音就是無聲,出示無聲)板書看,這就是(近聽水無聲)板書指名讀,評價
(4)多么美麗的景色啊!我們一起讀一讀,你還發現了什么?看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點紅遠近有無)我們看到山有色,而水卻無聲,真奇怪,為什么?(指課題因為這是畫)
(二)、學習后兩句
(1)出示后兩句,這兩句寫了什么景?(花,鳥)
(2)理解“春去”
我們來看這花,聞一聞什么味道?再來聞聞老師手中的花,什么味道?這花沒有味道,春天又是什么樣的季節春暖花開,鳥語花香,現在是春天嗎?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現在春天已經過去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書指名讀,齊讀,評價
(4)看這里有一只小鳥呢,聲音小一點哦,會嚇跑它的,誰來跟小鳥打招呼?讓我們靠近一點,拍拍手,小鳥害不害怕?不害怕這就是不驚,不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是(人來鳥不驚)。指名讀,齊讀
(5)在這兩句詩中也有一對反義詞,誰的眼睛最亮?(來和去)預設讀后兩句詩,你有什么問題要問?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來了鳥卻不害怕)。
(6)齊讀古詩
一起讀這美麗的畫!
(7)根據交流改寫詩句,與《畫》形成對比,感悟畫的特點。
出示遠看山有色,近聽水有聲,春去花不在,人來鳥兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發現,看,我們也能成為小詩人!指名讀,齊讀三、拓展閱讀1、出示《風》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認為謎底是(),因為()。 2、出示《詠雪》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認為謎底是(),因為()。 3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞,誰能找到?四、指導寫字
1、提出寫字要求(一寸、一拳、一尺)2、師范寫,生書空(水、來)3、生書寫,提出書寫要求4、小老師評價
五、總結
多么有趣的詩啊!多么逼真的畫啊!同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝,這幅畫中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩中有畫,畫中有詩”。
小學語文教學設計11
一、教學目標
(一)知識目標:
1、學會z c s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線格中正確書寫。
2、準確拼讀z c s和單韻母組成的音節。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
(二)能力目標
認識5個生字,正確讀詞,會讀兒歌。
(三)情感目標:激發學習漢語拼音興趣,培養良好的寫字習慣。
二、教學重點:
z c s的發音,zi ci si的整體認讀和認識漢字。
三、教學難點:
z c s的發音。
四:教學方法:
講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體:
教學掛圖,四線格小黑板,拼音卡片,生字卡片,課件
六、教學時間:
四課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們,我們已經學習了一些聲母,記不記得是哪些?(學生說),今天我們繼續聲母。
二、學習聲母z c s的認讀
(一)學習聲母z
1、看圖,看一看圖上有什么?(狗熊在黑板上寫字)那個字的形狀,就像聲母z
2、板書z
3、學習z的發音,讀準音,認清形。
(1)讀準音:老師范讀z,邊讀邊講發音方法,學生觀察、模仿,體會發音要領。發z時,舌尖向前平伸,抵住上齒背,憋住氣,然后舌尖稍稍離開,形成狹縫,讓氣流從中擠出來,聲帶不顫動。寫字zzz
(2)認清形,z長什么樣?Z象數字2。
(3)教兒歌,教兒歌,記憶z的音和形
寫字zzz,小2就像zzz
(二)學習聲母c
1、看圖,看一看圖上有干什么?(一只刺猬)刺猬組成了一個形狀,就像聲母c
2、板書c
3、學習c的發音,讀準音,認清形。
(1)讀準音:老師范讀c,邊讀邊講發音方法,學生觀察、模仿,體會發音要領。c的發音部位、方法跟z大體相同,只是吐出的氣流較強。刺猬ccc
(2)認清形,c長什么樣?一個左半圓。
(3)教兒歌,記憶c的音和形。
刺猬ccc,一個半圓ccc。
(三)學習聲母s
1、看圖,看一看圖上有什么?(一只蠶在吐絲)吐出的絲的形狀,就像聲母s
2、板書s
3、學習s的發音,讀準音,認清形。
(1)讀準音:老師范讀s,發s時,舌尖向前平伸,靠近上齒背,形成一條狹縫,讓氣流從中擠出來,聲帶不顫動。蠶絲sss
(2)認清形,s長什么樣?半個8字就是s
(3)教兒歌,記憶s的音和形。
蠶絲sss,半個8字就是s
(四)zc s也叫平舌音。
三、朗讀練習
(一)指導看書讀。
指導看書:這節課,我們學習的內容在書上什么地方?
看書,指著讀。
(二)一課一領讀
z c s
(三)我會讀:學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自己讀三遍
四、聲母zcs鞏固朗讀
開火車游戲:學生依次讀下去。
五、動手擺一擺
用你手中的鞋帶擺一擺今天學的拼音,叫你的同桌認一認。
六、書寫聲母zcs
(一)書寫指導聲母z
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。
(2)老師邊寫邊示范。
(3)伸出你的右手指和老師寫三遍
2、在四線格上的書寫
(1)老師邊寫邊示范。z占中間格,橫左斜橫,一筆寫成。
(2)描紅
(3)學生在拼音本上書寫,老師巡視指導。
(二)書寫指導聲母c
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,左半圓。
(2)老師邊寫邊示范。
(3)伸出你的右手指和老師寫三遍
2、在四線格上的書寫
(1)老師邊寫邊示范。c占中間格,左半圓,一筆寫成。
(2)描紅
(3)學生在拼音本上書寫,老師巡視指導。
(三)書寫指導聲母s
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫,s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯數字8的半邊,要寫正,不能歪。
(2)老師邊寫邊示范。
(3)伸出你的右手指和老師寫三遍
2、在四線格上的書寫
(1)老師邊寫邊示范。s占中間格,從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯數字8的半邊,要寫正,不能歪,一筆寫成。
(2)描紅
(3)學生在拼音本上書寫,老師巡視指導。
(四)看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。
七、小結:
這節課,我們學習了以下內容
1、通過看圖,學習聲母zcs認讀。
2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs
八、下節課我們干什么?
下節課我們學習整體認讀音節zi ci si
小學語文教學設計12
教案示例
教學重點:
1.學會“j、q、x”三個聲母,認清形、讀準音,能正確書寫。
2.學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。
教學難點:
“j、q、x”與“ü”相拼時,“ü”上兩點省略。
第一課時
教學過程:
一、談話導入:
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友:(a、o、e、i、u、ü)。認識了哪些聲母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”,你們愿意嗎?(貼卡片)。
二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫
(一)學習“j”的音形
1.出示“j”的圖:你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎?
(1)教師范讀,糾正學生的錯誤發音。
(2)學生練習讀。
2.學生“j”的形
(1)你有什么好辦法記住“j”的形?
(2)編小兒歌:豎彎加點j、j、j。
3.書寫字母“j”
(1)怎樣寫好字母“j”呢?請大家看看書,“j”是幾筆寫成的?先寫哪筆?再寫哪筆?占什么格?
(2)學生邊說教師邊在四線三格中板書。
(3)學生抄寫字母“j”。教師巡視,個別輔導。
(二)學習字母“q”
1.出示“q”圖
(1)問:這是什么呀!
(2)自己試著讀讀這個字母?
(3)教師范讀,發現問題及時糾正。
(4)開火車讀字母“q”。
2.學習“q”的形
(1)同桌同學說說怎么記住“q”的形?
(2)小兒歌:左上半圓q、q、q或9字q。
(3)區別“b p d q”的音形。
3.書寫字母“q”
(1)看看書上的字母“q”是怎樣寫的?
(2)教師在四線三格中寫范字
(3)自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫姿及執筆方法。
(三)學習“x”的音形
1.出示“x”的圖
(1)你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎?
(2)指名讀
(3)開火車讀
2.學習“x”的形
(1)你們看看圖中哪兒像x的形呀!
(2)讀記憶小兒歌:一個叉子x、x、x
3.書寫字母“x”
(1)認識“﹨”右斜、“∕”左斜。
(2)左斜、右斜先寫哪一筆呢?看看書上的字母筆順?
(3)教師強調先寫右斜,再寫左斜。
(4)教師范寫
先在第三條線上點二個點,然后在第二條線上點兩個點,注意與上邊兩點對齊,先連接右斜,再連接左斜。
(5)學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視,個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票,糾正學生不正確的書寫姿勢。
三、小結:
今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”,同學們的音形記得真清楚,寫得也不錯!
附:板書
第二課時
教學過程:
一、復習
1.讀字母卡片:“j、q、x”
2.背誦學過的聲母。
二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。
1.請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來,小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子,戴上小帽子也到前邊來,他只要見到“j、q、x”三個聲母,馬上就會把自己的帽子摘下來,站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2.教兒歌:小ü小ü有禮貌,見了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,還是ü ü ü。
板書:
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3.請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節?教師補寫板書:
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4.自己讀音節
5.同桌互讀音節。
6.指名讀
三、學習三拼音節
1.背三拼連續的兒歌:聲輕介快韻母響,三音相連要迅速。
2.自己練習試拼,體會和掌握拼音方法。
小學語文教學設計13
教學目標:
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文,了解濟南名勝趵突泉的特點,激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:
了解大泉、小泉的特點,學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間: 二課時
教學設計:
第一課時
一 激趣導入:
同學們,你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜,還是珍珠泉的瑰麗,都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南,有一處的泉水更為聞名,當年清朝的乾隆皇帝游經此地,大為贊嘆,并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯系記憶識字法)
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二 看圖說話,初步感受。
1、仔細觀察圖畫,看看有什么景物,哪個是主要的景物(大泉),怎么樣的(用生動的詞語),整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。(三窟并發,泉涌上奮,浪花四濺,水涌若輪,勢如鼎沸……)
三、看圖學文,整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已,真令人驚嘆。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景,體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文,結合看圖,想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清淺、鮮潔,它為濟南增添了美。
[提示:作者還沒有來到趵突泉公園,就已經感受到了趵突泉的美了,那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺”“鮮潔”)
為什么“丟失一半的美”?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中,趵突泉的美麗占有十分重要的位置,假如沒有趵突泉,就大大遜色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多態,活潑、有趣。
4、劃分結構段,歸納段意:
提示:這是一篇寫景的文章,作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清淺,大泉日夜翻滾,小泉姿態優美動人,為濟南增添了美。
5、朗讀課文, 熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、上承前課,下啟大小泉的學習。
上節課我們一起初步認識了趵突泉,你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)
(讀這些段落,鼓勵能背的同學背。)的確,假如沒有這泉,濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水,還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美,習寫法。
1、品賞大泉,體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3~6句)
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒,不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)
3)讓學生質疑,或提問:是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是,何必寫那么長呢?(作者一邊描繪,一邊寫出了自己的感受。)
a. 想象水晝夜不停“翻滾”的樣子,說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?
聯系課文內容,給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)
b. 為什么覺得自然的偉大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:兩千多年前,我國史書已有關于她的記載,從古到今,她奔涌不息,從沒停止過。
c.反復讀這兩句話,從中體會作者深深的感受。
d.以“永遠……永遠……永遠……”造句,體會這樣表達的好處。
e.那么,冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯想?(“神秘的境界”)
4)大泉有什么特點?(奔涌不息)
5)在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6)小結:這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉,學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?( “池邊還小泉呢”)
2)齊讀這一段,小泉有什么特點?(多姿多態)
怎么“多姿多態”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)
3) 反復讀這一段,抓住表現小泉不同姿態的詞句,仔細品味小泉的各個特點,把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)
采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同學可兼用擬人),生動地描述有多種姿態的景物。提示:如煙花、噴泉等
6)有感情地朗讀這一段,體會作者賦予的感情。
三、總結:
《趵突泉》是一篇游記,語句優美、生動,富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了趵突泉的美麗景色,抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。
【板書設計】
大泉 奔涌不息
趵突泉 小泉 多姿多態 美
趵突泉 位居濟南"七十二名泉"之首,號稱是"天下第一泉",位于濟南趵突泉公園濼源堂之前,趵突是最早見于古代文獻的濟南名泉。近據專家考證,趵突泉有文字記載的歷史,可上溯至我國的商代,迄今長達3543年。趵突泉是古濼水之源,古時稱"濼",宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突",即跳躍奔突之意,反映了趵突泉三窟迸發,噴涌不息的特點。北魏酈道元《水經注》記趵突泉曰:"泉源上奮,水涌若輪"。《歷城縣志》中對的突泉的描繪最為詳盡:"平地泉源觱沸,三窟突起,雪濤數尺,聲如殷雷,冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰巖溶洞中涌出,其最大涌量達到24萬平方米/日,三窟并發,浪花四濺,聲若隱雷,勢如鼎沸,出露標高可達26.49米,"趵突騰空"為明清時濟南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右,嚴冬,水面上水氣裊裊,像一層薄薄的煙霧,一邊是泉池幽深波光粼粼 ,一邊是樓閣彩繪,雕梁畫棟,構成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明,味道甘美,是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南,出京時帶的是北京玉泉水,到濟南品嘗了趵突泉水后 ,便立即改帶趵突泉水,并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中,北臨濼源堂,西傍觀瀾亭,東架來鶴橋,南有長廊圍合,景致極佳。泉池中放養金魚,大者長逾三尺。泉東側隔來鶴橋有望鶴亭茶社,專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。
趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數,尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀念館、王雪濤紀念館等景點最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等,均對趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠,使趵突泉的文化底蘊更加深厚,成為海內著名的旅 游勝地。
小學語文教學設計14
一、感受濤聲入情境
小朋友們,輕輕地閉上你們的眼睛,仔細地聽一聽這是什么聲音呢?(播放一段大海的聲音)誰能說說你聽到了什么呢?或者想象一下這是什么地方呢?
對啊,小朋友們可真聰明。那么,你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢?(暢談)
二、欣賞優美小韻文
1、剛才大家說了這么多,就讓我們一起來到海邊,看看它是否和小朋友想象中的一樣呢?(課件展示)
2、提問:小朋友,你們都看到了什么呢?誰來說說?(指名說)
(1)根據學生說的師隨機貼卡片并領讀。
(2)誰來做做小老師,領著大家讀。(隨機獎勵)
(3)老師把這些詞語分成了四組,你最喜歡哪組呢?請你讀給大家聽。(生自由選擇自己喜歡的一組讀)
(4)讀得真好!老師能問問你為什么喜歡讀嗎?
3、師隨機點撥
(1)沙灘是什么樣子的啊?(指名說)
如果我們把鞋子脫了,赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢?快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。(領讀“沙灘”)、
哎,大家見過貝殼嗎?老師這兒有許多的貝殼,你們想看看嗎?(想)好的,那讓我們一起去看看吧!(一邊看課件一邊問)
誰能用“有的……有的……”說句話呢?(指名從顏色、形狀等方面說)
小結:光著腳丫走在沙灘上,還能看到這么多的貝殼,真實一件幸福的事啊!能把第一組詞語讀好嗎?
(2)海風吹來了,聽!它把誰也帶來了呢?
(欣賞課件)問:浪花怎樣啊?一群海鷗飛過來了,它們好象在說什么呢?
師小結:海風吹過,浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂啊!讓
我們美美地把第二組詞語讀一讀吧!(齊讀)
(3)讀得真好!大海可真是個物產豐富的地方。(示課件)問:那個綠色的是什么呀?吃過嗎?珍珠見過嗎?(實物出示)
師小結:美麗的珍珠,調皮的魚蝦,長長的海帶,誰來讀的美一點呢?(指名讀、男女生比賽讀)
那你想不想去看看呢?(想)讓我們一起去看看吧!(示課件)
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外,還有很多其它的寶貝,你們想不想見識一下。(示課件)指名說
(4)師問:什么是港灣啊?
師小結:晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,靜悄悄,出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)
(5)讓我們帶著感情齊讀這些詞語。(齊讀)
三、勇做“沙灘開荒者”
瞧,這是一片還沒開發的大海、沙灘,看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手,做一回“沙灘開荒者”,設計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎?(邊放音樂生邊貼圖),下面的小朋友,讓我們一起為他們加油吧!
師小結:小朋友們可真能干,現在的大海、沙灘多漂亮啊!有那么多美麗的貝殼,那么多的魚蝦,長長的海帶,再也不荒涼了,你們真棒!
四、樂做“沙灘小導游”
現在的大海變的美了,老師可要給小朋友出一個難題了,這回啊,老師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語,說一句話或者幾句話,你們行不行啊?(行)好的,現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師,向他們請教,讓他們給你出出主意,開始吧!(師巡視,生走下去介紹,過一會交流,師加以點評)
聽了這么美的介紹啊!老師真想唱首歌,你們想不想啊?(想)好,老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌,讓我們一起來唱唱吧!(伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌,鞏固詞語)
海風吹,浪花涌,海鷗飛,
讓我們漫步沙灘。
光腳丫,拾貝殼,
讓我們盡情歡笑。
晚霞落,港灣靜,漁船歸,
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節課,老師跟小朋友們一起去海邊走了走,看到了大海迷人的風光。最后,讓我們伴著優美的音樂,有感情地朗讀識字5(配著音樂,齊讀課文)
小學語文教學設計15
教學目標:
1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思,體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
教學重點:
通過理解詩句的意思,體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。
教學難點:
體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。透過《從軍行》,了解盛唐邊塞詩的基本特點。教學過程:一、直接出示題目,簡介邊塞詩。(一)我們今天要學一首古詩《從軍行》。題目從軍行,是樂府曲名,內容多寫邊塞情況和戰士的生活。這是一首邊塞詩。(二)邊塞詩:描寫邊塞的軍旅征戰和自然風光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現國運興衰的作品,《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。(三)盛唐邊塞詩的特點:豪邁,勇敢,一往無前,即使是艱苦戰爭,也壯麗無比;即使是出征遠戍,也爽朗明快;即使是壯烈犧牲,也死而無悔。二、初讀古詩,了解作者。(一)聽范讀,初步感受古詩的情感和節奏。 學生跟著錄音朗讀古詩。(二)了解作者
王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩人,早年曾漫游四方,到過塞上。開元十五年(727),登進士第,開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標縣尉。安史之亂發生,王昌齡北還,路過毫州郡時,為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩,閨怨詩轟動一時,有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩的節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩,理解詩句意思,體會古詩表達的情感。
(一)理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海:指青海湖。
雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。
孤城:當時青海地區的一座城。一說孤城即玉門關。
樓蘭:西域古國名,這里泛指西域地區的各部族政權。
2.理解其他關鍵詞語意思
長云:多云,漫天皆云。
穿:磨破。
終不還:誓死不回家。
(二)理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。
結合注釋,說一說前兩句“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。”的意思。(青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字,寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉和親人的思念。)后兩句“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場上,將士們身經百戰磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會到將士的什么感情?(從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛國的豪情壯志。)有感情地朗讀全詩。四、總結課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區開闊荒涼的景象,表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展,加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。
(一)《從軍行》體現了盛唐邊塞詩的特點:豪邁,勇敢,一往無前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩,讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間, 一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳, 春風不度玉門關。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回。出塞秦時明月漢時關,萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。六、布置作業
(一)練習背誦并默寫《從軍行》
(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》,讀一讀。
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