《綠色蟈蟈》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《綠色蟈蟈》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《綠色蟈蟈》教學設計1

　　教學目標：

　　1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

　　2.了解蟬的生活習性。

　　能力目標：

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　3.體會并學習文中擬人的手法的運用。

　　德育目標：

　　感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　教學重點：

　　品味鑒賞文章生動傳神的語言美;練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

　　教學難點：

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法：

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如有人

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為把握

　　文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結。

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　小時候，知了歌唱、蜘蛛織網、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增添了無限的樂趣，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴，并為它們書寫歷史，最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》，今天我們就一起來學習其中的一篇《綠色蟈蟈》(板書課題：綠色蟈蟈)

　　二、速讀概括，感知文意。

　　1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

　　(1)給加黑的字注音。

　　喧囂( )劫掠( )靜謐( )酷愛( )吮取( )氣氛( )滿載而歸( )喑啞( )( )

　　(2)根據拼音寫出相應的漢字。

　　shòu( )獵cuàn( )奪rǎo( )亂gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )

　　(3)請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠

　　葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。( )

　　②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。( )

　　③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。( )

　　④它們對這道菜吃得特別有興趣。( )

　　明確：

　　(1) xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

　　(2)狩篡擾篝螽窸窣萵苣

　　(3)弱肉強食龐然大物驚慌失措津津有味

　　2、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，合作討論以下問題，從而理解課文內容。

　　思考：

　　(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

　　(2)作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　學生回答，教師明確：

　　(1)外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

　　(2)作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，

　　使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　三、寫作訓練。

　　1、重點朗讀，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

　　精彩的語句示例：

　　(1)“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾

　　熱的喜愛之情。

　　(2)“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的 絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言

　　刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　(3)“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

　　(4)“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　2、復習前面學習的兩種修辭手法：比喻和擬人。

　　3、片斷描寫。

　　昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字對其進行形象的描繪。(盡量在描寫中運用比喻和擬人的修辭手法。)

　　4、作品展示。

　　全班分成六個小組，每個小組推薦一名同學朗讀自己的作品，其他同學進行評價，教師適當加以點評，最后評出優勝者。

　　四、課堂小結。

　　談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的

　　同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。

《綠色蟈蟈》教學設計2

　　【簡介】

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　【學習者分析】

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　【教學目標及其對應的課程標準】

　　《語文課程標準》規定：

　　１、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　３、品味作品中富于表現力的語言。

　　因此設置教學目標如下：

　　１、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

　　２、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　３、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　【教育理念和教學方式】

　　１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

　　２、采用整體感重點研讀課堂實踐的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

　　３、教學評價方式：

　　⑴ 通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。

　　⑵ 通過課后訪談和作業分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

　　【教學媒體和教學技術選用】

　　本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

　　【教學和活動過程】

　　〖教學準備階段

　　教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

　　學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　〖整個教學過程敘述

　　本節課主要為語文教學活動，教材綠色蟈蟈的內容共一課時。

　　需要對學生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。

　　根據以往經驗，在本節課的口語表達環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

　　〖具體教學過程

　　一、導入新課

　　豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。

　　板書課題。

　　二、整體感知

　　１、明確目標（出示目標）。

　　２、檢查預習字詞的情況：

　　篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠

　　喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液

　　撇開 梧桐

　　３、初讀課文，感知內容，學生思考以下問題：

　　⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（以上要求學生用簡潔的語言概括。）

　　４、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑：

　　１、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？

　　２、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

　　３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

　　對蟈蟈的稱呼上作者運用了狂熱的狩獵者 我籠里的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

　　五、布置作業

　　１、完成課后練習。

　　２、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　【板書設計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　外表特征

　　叫聲 比喻、擬人、對比

　　食性

　　【教學反思】

　　《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計3

　　教材分析:

　　這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。

　　教學設想：

　　利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優美的語言，學習擬人手法的運用，并結合實際進行片斷描寫。

　　教學目標：

　　1、關愛動物，尊重生命。

　　2、用快速閱讀法歸納課文內容，并掌握一般介紹動物的說明文的內容。

　　3、品味生動優美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。

　　教學重點：

　　1、利用快速閱讀法歸納課文內容。

　　2、學習擬人手法的運用。

　　教學難點：

　　1、快速而準確的抓住課文內容。

　　2、擬人句中透露出來的情感。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣：

　　播放動物世界《園丁鳥》片斷，學生發言：你對園丁鳥有了那些了解？你喜歡他嗎？你了解哪一動物？它有什么特點？

　　師述：在我們生活的藍色星球上，生活著大量的動物，走進它們，你會發現，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會發覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實的呈現在我們面前——這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。

　　二、自主學習，獨立探究：

　　1、 最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。

　　2、 速度最快的前五位同學談看后知道了那些，看得快的經驗。

　　3、 媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）

　　快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

　　它要求：

　　（1）去粗取精、

　　（2）掃描跳躍閱讀

　　（3）思維集中

　　（4）眼腦直映

　　教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內容呢？

　　展示：內容：

　　(1)形態特征

　　(2)習性-----吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等

　　（3）種類及分布等

　　特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落，往往有中心詞。

　　4、 再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？

　　三、合作交流，共同探究：

　　1、 紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。

　　展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。

　　2、 分組討論，品味語言：用----------畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫有什么好處？你還喜歡那些語句？為什么？

　　3、 一組推舉一人介紹。

　　4、 練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生任選一例仿寫。

　　例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　仿句：長頸鹿非常優美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。

　　例2：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處死周的綠葉從中，蟈蟈在竊竊私語。哪象滑輪的相聲，很不引人注意……

　　仿句：每當下業余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發言，那是頭領在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。

　　四、拓展延伸，鞏固效果：

　　獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內容）

　　五、聯系生活，自主表達：

　　同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。

　　結余：知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學們成為這樣的人。

　　六、布置作業：

　　1、 摘錄課文中優美的詞語、句子。

　　2、 找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。

《綠色蟈蟈》教學設計4

　　學習目標：

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

　　3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　學習方法：

　　1、朗讀法。

　　2、研討點撥法。

　　教學內容及過程：

　　一、導入

　　猜謎語：大姐天天逛花園，二姐彈琴黑夜天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。

　　謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

　　這四種小動物，哪些我們常常可以看見，蟈蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進著名昆蟲學家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。

　　提到法布爾，大家肯定不陌生，我想問問大家，你對法布爾有何了解？屏顯：

　　1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

　　二、屏顯目標

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

　　3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　三、讀文章，感知內容

　　1、先請大家回憶一下，大家在小學學習過的寫動物的文章，作者都介紹了小動物的哪些方面？那么，法布爾向讀者介紹蟈蟈，又介紹了蟈蟈的哪些方面呢？帶著這個問題，大家讀課文，注意拿上筆，劃出相關的信息。小組長帶領組員整理探究結果。

　　外形

　　叫聲

　　生活習性：食

　　居

　　性格：

　　提問：你能總結出快速閱讀的方法和技巧嗎？（抓住中心句、關鍵詞）

　　2、請默讀課文，用簡潔的語言說說蟈蟈在外形、叫聲、居、性格上的特點。

　　外形：漂亮

　　叫聲：柔和

　　食：酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食

　　居：和睦寬容

　　性格：勇敢

　　通過這些信息的提煉與歸納，我們知道了蟈蟈的特征，這也告訴我們：介紹事物必須抓住事物的特征。

　　四、讀課文，品析語言

　　魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。

　　1、屏顯：

　　蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。——《辭海》

　　請大家在文章找到蟈蟈外形特征的介紹。

　　這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。——《綠色蟈蟈》

　　（齊讀）

　　小組合作：比較《辭海》中對蟈蟈的介紹與本文介紹的區別。

　　明確：四字短語的運用，語言凝練，讀來朗朗上口，擬人、比喻手法的運用生動形象地突出了蟈蟈的外形特點，暗含作者對其的喜愛之情。明確本文介紹的具體，作者觀察的細致以及語言的生動優美。

　　2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。那么文中有哪些詞句打動你呢？

　　請尋讀課文，選出你最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡？用這樣的句式來說：我喜歡________________這個句子，因為_________。

　　邊品邊讀。歸納：先寫其聲，由聲引入其形。未見其形，先聞其聲

　　通過擬人、對比的手法

　　五、讀課文，體悟情感

　　讀到這里，大家肯定都有一個共同的感受，法布爾筆下的蟈蟈太可愛了，有沒有？那么，這時候我們就來探討一下這個問題：作者為什么將自然界里極其渺小、極其平凡的蟈蟈寫得如此生動、有趣的呢？

　　一是細致的觀察；

　　二是作者對蟈蟈的喜愛。

　　1、詩意浪漫的行為：或獨自夜聽、或籠中喂養

　　2、不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　歸納：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情

　　3、用擬人手法、對比手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　總結：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者作者對生命的尊重與熱愛。

　　六、拓展延伸：

　　你喜歡小動物嗎？你喂養過小寵物嗎？你曾經在哪里仔細觀察過小動物、或是仔細聆聽過小動物的叫聲嗎？請選擇小動物突出的一個特點，用生動的文筆寫出來。

　　七、小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

《綠色蟈蟈》教學設計5

　　一、教學目標：

　　①速讀課文，概述文章內容；

　　②體味文中美詞佳句，試分析作用；

　　③掌握小品文的常用說明方法和寫作技巧。

　　二、教學重點：

　　培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

　　三、課前準備：

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　四、教學過程設計

　　（一）課文導入 激發興趣：

　　同學們，還記得清代文學家沈復曾在《童趣》這篇文章中說：“見藐小微物必細察其紋理，故時有物外之趣。”嗎？也許你的細心讓你看到螞蟻搬家時的團結；也許你的留意讓你識破了螢火蟲的奧秘；也許你的慧眼讓你發現了蝴蝶的美麗……只要我們有一雙善于發現美的眼睛，就會感覺到生活的樂趣。下面我們就來學習法國的昆蟲學家法布爾筆下的`綠色蟈蟈。

　　（二）了解作者 掌握常識

　　法布爾與《昆蟲記》

　　1823年12月22日 ，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

　　《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

　　1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

　　（三）讀準字音 理解詞語

　　1)、讀準下面加點字的字音：

　　喧囂xiāo 劫jié掠 靜謐mì 吮shǔn吸

　　喑yīn啞yǎ 篡cuàn奪 鳥喙huì 萵wō苣jù

　　狩shòu獵 嗉囊sù 螽zhōng斯 下顎è

　　(2)解釋下列詞語：

　　喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

　　靜謐：安靜。

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。

　　窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

　　篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）。

　　驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。

　　津津有味：形容有滋味，有趣味。

　　懸殊：相差很遠。

　　酷愛：非常愛好。

　　貪婪：貪得無厭（含貶義）。

　　和睦：相處融洽友愛。

　　妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

　　（四）整體感知 領悟內容

　　1、朗讀課文，感知課文內容，思考以下問題：

　　a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b．作者寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　c、作者主要寫了哪個方面的習性？

　　d、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　2、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　掌握學法 指點迷津

　　找中心句 抓關鍵詞句。

　　圈點勾畫、批注。

　　教師點撥：

　　蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　出示板書：

　　綠色蟈蟈 法布爾

　　(科學小品文)

　　綠

　　色 外形：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人、比喻

　　蟈 ( 生動 形象)

　　蟈 習性：叫聲—柔和，食性—雜食

　　（五）合作探究 感悟賞析

　　教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說明方法、文體特征。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　1．你最喜歡文章中哪個段落、句子、詞語?為什么?

　　請同學們用我喜歡 句子（段落、詞語 ），是因為 的句式來表達。

　　注意方法 形成規律

　　比喻句的賞析：該句運用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動形象地寫出了××對象的××特點，表達了作者的××情感。

　　擬人句的賞析：該句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了××對象的××特性，表達了作者的××情感。

　　對比句的賞析：該句運用了對比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對比，突出了××的××特性。

　　（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　2、本文用了哪些說明方法？請舉例加以說明。

　　教師點撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)

　　3、比較閱讀，感悟文本特征

　　將本文與《辭海》中對蟈蟈的解釋相比較，找出其語言上的不同點。

　　教師點撥：

　　生動傳神的語言（文中大量使用比喻、擬人、對比等修辭手法，使文章生動、形象，親切自然，富有吸引力）

　　（六）取長補短 完善自我

　　歸納小品文的一般寫法。

　　教師點撥：

　　抓住事物特征

　　善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法。

　　（七）拓展延伸 學以致用

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(運用比喻、擬人、對比等修辭手法)對自己喜歡的一種小動物寫一段話。

　　（八）布置作業 復習鞏固

　　a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇作文，要求運用比喻、擬人、對比等修辭手法，抓住動物的特征，字數在500字左右。

　　（九）課堂小結 教師寄語

　　熱愛自然、用心觀察

　　珍愛生命、保護動物

　　刻苦勤奮、勇于探索

　　明察秋毫、善于發現

《綠色蟈蟈》教學設計6

　　學情分析：

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,對事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯想。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對《綠色蟈蟈》的學習，可結合他們的童年體驗，引導他們自主合作探究的學習即可。

　　教材分析：

　　本課是人教版初中語文七年級上冊第四單元第18課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個方面來描寫。語言生動傳神，尤其是擬人句，反映出作者對生物的人性關懷。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。

　　2、過程與方法

　　用合作探究的方法感知內容、品味佳句。

　　3、情感、態度與價值觀

　　學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。

　　教學設想：

　　《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點；學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　課前準備：

　　1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

　　2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學習目標）

　　2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）

　　討論并歸納：聲、形、斗、食、居

　　2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　學生討論、交流并歸納。

　　明確：

　　蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、研讀課文，品味語言

　　1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

　　形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。

　　（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）

　　如何看待動物中的同類相食這種現象？

　　學生討論、交流，言之有理即可。

　　2、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　學生發言，教師夸贊有所體驗的同學，調節說出具體細節和規律，避免泛泛而談。

　　五、課堂小結

　　（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。

　　六、布置作業

　　1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　2、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　板書設計：

　　綠色蟈蟈

　　聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（）

　　形:嫩綠、苗條勻稱——（）

　　斗：縱身追捕、開膛破肚——（）

　　食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）

　　居：和睦共居——（）

《綠色蟈蟈》教學設計7

　　一、簡介

　　是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　二、學習者分析：

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、教學目標及其對應的課程標準：

　　〈語文課程標準〉規定：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　3、品味作品中富于表現力的語言

　　因此設置教學目標如下：

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　四、教育理念和教學方式：

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

　　2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

　　3、教學評價方式：

　　（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。

　　（2）通過課后訪談和作業分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

　　五、教學媒體和教學技術選用

　　本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

　　六、教學和活動過程

　　（一）教學準備階段

　　教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

　　學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　（二）整個教學過程敘述

　　本節課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。

　　需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。

　　根據以往經驗，在本節課的“口語表達”環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

　　（三）具體教學過程：

　　導入新課

　　豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

　　板書課題

　　整體感知

　　1、明確目標（出示目標）

　　2、檢查預習字詞的情況：篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠喙更勝一籌驚慌失措萵苣和睦唾液撇開梧桐

　　3、初讀課文，感知內容

　　學生思考以下問題：

　　a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要求學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?

　　b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

　　c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

　　對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

　　布置作業

　　a．完成課后練習

　　b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　板書設計

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　外表特征

　　叫聲比喻、擬人、對比

　　食性

　　教學反思：《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計8

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

　　教學重點：

　　1、培養學生閱讀文章、概述內容的能力。

　　2、體會文藝性說明文的語言特色。

　　教學方法：

　　討論法、探究法、練習法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、導語：

　　1、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？

　　（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）

　　對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾

　　3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。

　　《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。

　　《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　二、師生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

　　① 進攻者 被進攻者

　　由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來

　　打斗過程很激烈

　　③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄

　　縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。

　　大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：

　　①用詞準確。

　　②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。

　　③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　明確：文章第88頁最后一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。

　　7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

　　4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。

　　5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、板書設計

　　綠色蟈蟈（科學小品文）

　　法布爾

　　外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）

　　生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價

　　主食——蟬 科學的精神

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