《記金華的雙龍洞》教學設計15篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《記金華的雙龍洞》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記金華的雙龍洞》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、明確文章線索難點：

　　1、重點：理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

　　2、難點：明確文章兩條線索

　　三、教學過程：

　　（一）了解作者及游記：

　　葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。

　　童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，

　　板書：游記

　　記金華的雙龍洞

　　指導：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長；

　　“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；

　　“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點，給右邊又字讓位。

　　所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以知道哪些信息？

　　交流

　　（二）初讀課文，解決字詞：

　　1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。

　　交流：大屏幕出示生詞，

　　浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

　　或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

　　稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據（yī jù）

　　呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）

　　學生齊讀

　　我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學來讀，每人讀一段。

　　讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？

　　交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。

　　新綠：初春草木顯現的嫩綠色。

　　映山紅：杜鵑花

　　或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。

　　明艷：明亮鮮艷。

　　時而：有時候。

　　突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。

　　我們結合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。

　　（三）理清文章的順序

　　1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關詞語。

　　（路上——洞口→外洞→孔隙→內洞）

　　教師依據學生所答，板畫

　　《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計及反思

　　2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）

　　哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）

　　哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）

　　哪個自然段是描寫內洞的？（6、7段）

　　現在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？

　　生：寫了時間、地點、人物、事件。

　　這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、事件。我們寫游記時，也可以這樣開頭。

　　最后一段寫什么？

　　生：出洞。

　　師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標出，同時在后面批上相應的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”

　　3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關句子。

　　交流

　　（1）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

　　（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

　　交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

　　（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

　　交流：這水是哪里的水？內洞的水。師在黑板上“內”下板畫水波紋

　　總結：路上、洞口、外洞、內洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內容，也要讀出文字背后的內容。

　　（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。

　　依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。

　　這節課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節課，我們一起學習葉老如何把景物特點寫出來。

　　教學反思：

　　一、按游覽順序，引導學生理清文章層次

　　本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內洞”，這也是文章的寫作線索，教學時，我以這條線索為主線，采用找重點詞、板畫、分段等方式，引導學生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。

　　二、凸顯游記特點，引導學生初識游記的特點

　　從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設計，都在給學生一個印象，一個對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎。

　　三、不足：

　　課文較長，留給學生讀書時間過短，造成學生讀書不流利。

《記金華的雙龍洞》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、教養：

　　⑴ 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　　⑵ 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

　　⑶ 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

　　⑷ 通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　２、教育：

　　教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

　　３、發展：

　　學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學重難點】

　　１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

　　２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　１、學會生字詞，通讀課文。

　　２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　３、教學課文一、二、三段。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，導入課題，板書題目

　　齊讀題目，指導理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什么

　　三、檢查預習情況，指導讀準生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　　１、問：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　２、檢查分段情況，指導分段。

　　五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的

　　板書：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。

　　（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　　２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

　　３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

　　４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

　　５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

　　６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

　　８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

　　９、有感情朗讀一至三段。

　　１０、小結：

　　這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課，導入新課

　　１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

　　２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

　　４、過渡：

　　從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

　　二、教學第四段

　　１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

　　２、讀后問：

　　⑴ 作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

　　⑵ 人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：

　　讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書： 矮）

　　⑶ 那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來。”一句，自由朗讀， 讀后問：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

　　３、小結：

　　從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）

　　４、設計引讀：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

　　５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

　　６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學第五、六段

　　１、過渡：

　　經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

　　２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。

　　（板書：黑、奇、大）

　　４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

　　５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

　　６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞

　　你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結

　　這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　１、朗讀課文，總結全文。

　　２、歸納段意，概括課文的主要內容。

　　３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

　　〖教學過程〗

　　１、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

　　２、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

　　３、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

　　４、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

　　５、堂上檢查，背誦第五自然段。

　　６、總結全文：

　　同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　〖板書設計〗

《記金華的雙龍洞》教學設計3

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學”到自己“寫”，這是我所追求的。

　　【教學目標】

　　１、認識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　４、閱讀與想象相結合，了解金華龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的情感。

　　【教學重點】

　　１、了解外洞、孔隙和內洞的特點。

　　２、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。

　　【課前準備】

　　課前讓學生收集有關金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課文

　　１、談話，展示祖國的風景名勝圖片。

　　２、學生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。

　　３、播放雙龍洞的課件。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　１、學生自由讀課文，讀準字音。

　　２、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　３、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。

　　４、讀課文，找出作者游覽景點產生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　　５、畫出表示“泉水流經路線”的詞句，理清泉水的流線：

　　石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上

　　三、分清主次，把握重點

　　１、了解作者游覽的全過程。

　　２、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內容，哪些是次要內容，分清課文的主次。

　　３、前后桌討論，說出自己的看法，并說明理由。

　　四、學習路上見聞

　　１、學生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。

　　２、課件出示第二、三自然段。

　　３、引導學生朗讀，并結合課件上彩圖，說說體會到了什么。

　　４、組織學生多種形式朗讀。

　　五、學習生字，積累詞語

　　出示生字卡片，指名讓學生認讀，識記。

　　六、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語。

　　第二課時

　　一、細讀課文，突破重點

　　１、回憶課文內容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。

　　２、引導學生自學“由洞外進入洞內”一段：

　　⑴ 讓學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　⑵ 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

　　ａ 理解孔隙的“小”：

　　找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？

　　ｂ 體驗孔隙的“窄”

　　品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”這句話說明了什么？

　　“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。

　　ｃ 觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。

　　３、總結學習方法：

　　⑴ 這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？

　　⑵ 作者的感受是什么？

　　⑶ 怎樣通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受？

　　以自己學習和小組合作學習相結合的方式，學習課文的其他兩個景點，學生匯報學習情況。

　　二、朗讀練習，領略美景

　　１、啟發學生邊朗讀百年想象，讓想象的內容在腦海中浮現。

　　２、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。

　　３、鼓勵學生自由背誦。

　　結語：

　　同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。

　　三、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、設計各個景點的解說詞。

　　【導師評估】

　　倡導“自主學習”是本教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設計，能讓學生學得主動，學得輕松。重視引導學生讀文，讓學生在反復讀中，理解課文，理清脈絡，，掌握作者的觀察方法、寫作特點。

《記金華的雙龍洞》教學設計4

　　教學目標

　　1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。

　　2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養學生對大自然的熱愛。

　　學情分析

　　本課時一篇游記,學生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。

　　重點難點

　　教學重點:

　　1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。

　　2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內容。

　　教學難點:

　　1.學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

　　2.結合課文特點,培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學過程

　　4.1第一課時

　　4.1.1新設計

　　導入新課

　　同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。

　　出示雙龍洞圖片激發學生興趣,板書課題。

　　初讀課文。

　　1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。

　　舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片

　　3.簡介溶洞形成原因。

　　4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。

　　三、再讀課文理清游覽順序

　　1.快準瀏覽課文,找出能體現作者游覽順序的詞句。

　　2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學生補充完整。

　　3.舉手串連文章經過。

　　4.分解文章主次。

　　四、精讀課文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。

　　3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導游講解,體驗過孔隙的感受。

　　4.說一說自己的感受。

　　五、布置作業

　　1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。

　　2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。

《記金華的雙龍洞》教學設計5

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終。描寫的景物特點鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字的描述領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛。

　　基于對以上教材的理解，依據新課標和文本的特點特制定如下教學目標：

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點，感受溶洞的奇觀，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　2、通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和用恰當的詞句描繪事物和表達感情。

　　學情分析：

　　四年級的學生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點的特點應問題不大，但品詞析句談感受，體會用詞的準確，針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時而??時而??”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進內洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對話的訓練，學生寫時可能會有困難。另外，根據石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓練可能會是學生感到最難的。因此，在設計這節課時，想發揮多媒體優勢，解決學生難以理解的、感受的內容，解決教師在引導學生感受溶洞奇觀時的難點。

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、從課題入手，導入新課。

　　讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創設情境，激發興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

　　2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　　（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

　　（4）教師總結。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

　　2．探究

　　2、3自然段。

　　（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學生默讀、思考、勾畫。

　　（3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a.教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c．指導感情朗讀第2自然段。

　　②交流對第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的.歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　C．指導感情朗讀第3自然段。

　　（5）小結：第

　　2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　一、從課題入手，直奔重點段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學生肯定會說“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達雙龍洞呢？上節課我們已經學習了課文的前三個自然段，請快速瀏覽課文，畫出表示地點的詞，我們一起畫張路線圖。”學生邊說教師邊板畫。

　　2、然后抓住重點句提問：“溪流怎么畫？文中是怎么寫的？為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急？” （這一設計達到了兩個目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進行語言文字的訓練。用幾個“時而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進行語言文字的訓練，從而完成閱讀教學的根本目的就是“學習語言——積累語言——運用語言”）

　　二、品詞析句 領略美景 請學生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標記。

　　3 匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。 在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點： 外洞的特點

　　山：突兀森郁 很有氣勢 洞口：像橋洞似的 很寬 外洞：大 仿佛到了個大會堂 泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點

　　窄 ：只容得下一只小船進出 矮：須仰臥船中

　　險：左右和上方的山石似乎都在擠壓過來

　　內洞特點

　　黑：提著汽油燈也只能照見小小一塊地方 奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大：十來進房子那么大

　　4、學生讀文感受后，播放由外洞經孔隙進內洞的多媒體課件。

　　（此環節發揮多媒體優勢，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進入內洞，及洞中如仙境一般的美。讓學生真切地感受到溶洞的神奇，激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深把握教材中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。）

　　5、寫進孔隙“安全提示語”。 同學們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個景區寫一個安全提示語嗎？”寫出進孔隙需要注意的事項。

　　（此設計，不但讓學生掌握了孔隙的特點，而且把文章中的語言內化成自己可運用的語言，提高學生運用語言的能力，從而實現了閱讀的最終目標，理解、掌握并會運用語言。）

　　6、借助內洞的圖片進行想象思維的訓練。請四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發圖片，結合課件啟發學生想象。

　　（這一環節的設計，發揮多媒體課件的優勢，會充分激活學生的思維，給學生插上想象的翅膀。內洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想象成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前會幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。從而，突破了教學的難點）

　　三、質疑問難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

　　（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯了？

　　四、總結全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學們，我讀過一首詩“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀縣；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”這寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時是什么樣的及觀潮需注意的事項嗎？你們可以四個人為一組合作完成，可以畫游覽路線圖，也可以用文字敘述。

　　附：板書設計

　　教學反思：

　　優點：

　　1.能充分發揮多媒體的優勢創設情境，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，進行想象思維的訓練。“創情境，激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”，入情入境地學習，才能充分領悟游記美，感受作者情。

　　2.強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發學生熱愛大自然的情感。

　　3.注重學生自主學習能力的培養，充分發揮學生的主體性，讓學生自主發現問題，尋找解決問題的途徑。能結合重點句進行語言文字的積累與訓練，從而完成閱讀教學的根本目的“學習語言——積累語言——運用語言”。 問題：

　　1、指導讀的方法還不到位，沒有引導出學生與文本的心靈的對話。

　　2、抓重點句談感受和提問的方法應教給學生，應“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

　　2、了解一些句子在文中的過渡作用。

　　3、學習抓住特點定景的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　4、通過學習，激發學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　“孔隙窄小”和洞內景物“有點像……”

　　三、教學模式

　　讀讀想想議議練練

　　四、教學準備

　　電教片、投影儀、小黑板

　　五、教學過程

　　（一）、復習

　　作者按怎樣的順序游覽的？

　　（二）、學習二——五段

　　1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

　　2、理解詞“突兀森郁”

　　3、這節最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯全文。與下一小節緊密相連）

　　4、齊讀第二段。

　　第四段：從外洞進入內洞

　　1、默讀第四段。

　　2、口述作者怎樣進入內洞？出示電教片，抽動片演示。

　　3、這小節共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯系。

　　4、孔隙有什么特點？

　　（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

　　5、指導讀好句子。

　　第五段：內洞

　　1、默讀思考：內洞有什么特點？（黑、奇、大）

　　2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。

　　3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？

　　4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。

　　小結：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

　　（三）、質疑

　　1、第三小節似乎和題目不符。

　　（這小節寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯全文的另一線索）

　　2、用直線劃出文中水線的句子。

　　（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

　　（六）、作業（見教室下發資料）

　　附板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

　　路上 溪流（寬窄緩急）

　　溪聲（變換調子）

　　高、突兀森郁

　　洞口 寬、像橋洞

　　外洞 仿佛大會堂

　　……或是…… 熱愛大自然

　　（觀察抓住特點）

　　窄 容得下兩人

　　孔隙 矮 貼

　　險 擠、壓、撞、擦

　　黑 一團漆黑、昏暗

　　內洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

　　大 比外洞大、有十來進房子大

《記金華的雙龍洞》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。

　　２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　【教學重難點】

　　了解外洞。孔隙和內洞的特點。

　　【教學準備】

　　１、讓學生通過查閱資料或上網等方式，了解雙龍洞的有關知識。

　　２、教師準備有關雙龍洞的圖片，錄像資料。

　　【教學時間】

　　兩課時。（第二課時）

　　【教學過程】

　　一、激趣，置疑導入

　　師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學生熱情高漲，激發學生求知欲望，宣布此次奪標任務：（多媒體出示）

　　目的地：雙龍洞

　　奪標指數：五星級

　　智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關資料。

　　導游：難難

　　“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰，我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？”，“有！”“祝你們好運！”

　　臨行前填寫調查問卷。（多媒體出示）

　　調查問卷：

　　１、去過哪些景點，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收獲？

　　二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序

　　挑戰：自行設計此次旅游線路圖。（了解文章的明線）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞）

　　三、學習課文內容

　　１、“還等什么？我們出發吧！”創設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調子的溪流聲。）

　　通過豐富學生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　２、“正當我們還陶醉在一路的美景中時，快看啊！我們已經來到了雙龍洞口：

　　（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）“小朋友們想不想到洞里探險？學生迫不及待“想！”

　　“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞。孔隙和內洞的特點待會有很艱巨的任務等著大家呢！”

　　（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內洞的特點。）

　　２、完成任務：（多媒體出示：）

　　任務：繪制金華雙龍洞地形圖。

　　內容：包括洞口、外洞、孔隙、內洞。

　　方式：協助導游完成任務。

　　（在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點）

　　重點學習內洞和孔隙部分的內容。

　　內洞的特點：

　　⑴ 大，找出體現內洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內洞大的特點的。

　　⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內的石鐘乳的形態多端。顏色各異來體現內洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態。給它們起個名字）

　　⑶ 還有沒有新發現？（葉圣陶爺爺還描寫了內洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。

　　孔隙的特點：

　　低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論匯報：

　　⑴ 船小。通過朗讀表現出船小得不能再小的特點。

　　“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵ 乘坐方式獨特。“怎么乘坐？”

　　抓住關鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……。”以及動詞“貼”，再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔憂？

　　⑶ 作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。

　　生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗。”

　　師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

　　老師總結：

　　在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。

　　３、師：“我們的旅游快結束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺的旅游線路完成任務的，其實，我們還有一位小導游，跟著它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？”

　　師可適當提示“嘩嘩嘩~”學生恍悟“小溪流！”請看任務：（多媒體出示）了解文章的暗線。

　　挑戰：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。

　　提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。

　　４、總結這次旅游的收獲。學生的回答可以是多方面的：

　　師：“小朋友們，總部給我們發來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）

　　親愛的小朋友們：

　　你們的這次旅游馬上就要結束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細觀察，認真思考，學會了合作學習，并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家……，你們已經是名副其實的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬禮

　　奪標旅行團

　　賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。

　　四、課外作業

　　（多媒體出示）

　　１、寫一篇游記。

　　２、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導游。

　　師：“我宣布，今天的旅游奪標任務圓滿成功，小朋友們再見！”

　　生：“再見！”

《記金華的雙龍洞》教學設計8

　　【教學要求】

　　１、學會本課生字及新詞。

　　２、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

　　３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　４、正確流利地朗讀課文。

　　５、了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

　　【教學目的】

　　１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。

　　２、培養學生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。

　　３、正確流利地朗讀課文。

　　４、初步了解過渡句在文中的作用。

　　【教學重點、難點】

　　“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。

　　【教學用具、學具準備】

　　石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。

　　【板書設計】

　　記金華的雙龍洞：

　　金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第 一 課 時

　　１、初讀課文，了解課文大意。

　　２、簡介作者葉圣陶。

　　３、學習生字詞，理解部分詞語意思。

　　４、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。

　　５、練習正確、流利地讀課文。

　　第 二 課 時

　　一、導入

　　今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。

　　我們隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

　　二、學習課文

　　１、學習二、三段：

　　⑴ 默讀，畫出沿途景物。

　　⑵ 看到文中景物描寫，你想說什么？

　　⑶ 有感情讀２、３段。

　　２、學習第五段：

　　⑴ 過渡語：

　　山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）

　　⑵ 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。

　　⑶ 課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學生簡介）

　　⑷ 如欲觀賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！

　　⑸ 自由讀，結合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。

　　個人學習后，小組內互相補充。

　　⑹ 匯報：

　　窄小 船小

　　低矮 行船方式

　　乘船姿勢

　　乘船感覺

　　⑺ 看過孔隙光盤。

　　３、學習６～８段：

　　⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語句談感受。

　　⑵ 匯報：

　　① 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。

　　② 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

　　知道雙龍洞洞名的來歷。

　　③ 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。

　　４、學習第４段：

　　⑴ 過渡語：

　　學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。

　　讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？

　　⑵ 自學匯報：

　　洞口 寬 外洞 高 大

　　三、了解過渡句作用

　　１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？

　　（游記要按游覽順序來寫）

　　２、指板書，說說作者的游覽路線。

　　３、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。

　　４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。

　　四、總結

　　這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

　　五、作業

　　搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。

　　第 三 課 時

　　１、檢查朗讀。

　　２、檢查字詞情況。

　　３、處理課后練習，指導仿寫。

《記金華的雙龍洞》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識本課的11個生字，學會其中9個。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。

　　4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。

　　6、能概括地總結雙龍洞的特色。

　　教學重點：

　　1、了解外洞、空隙和內洞的特點。

　　2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。

　　教學難點：

　　1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。

　　2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。

　　教學準備：

　　課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　認知：

　　1、通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語；

　　2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

　　技能、方法：

　　1、訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。

　　2、訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

　　3、訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

　　情意：

　　通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準備：

　　1、學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫示意圖），同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。

　　2、教師方面：

　　①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；

　　②準備一盆杜鵑花；

　　③有關溶洞的圖片資料；

　　④有關文字投影片。

　　第一張：

　　①浙江合適稍微呈現

　　②羅甸森郁聚集昏暗額角

　　③系著繩子好奇的心情

　　第二張：

　　①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

　　②頭腦額角肩背臀部腳跟

　　③杜鵑花映山紅

　　第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態

　　形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”。

　　第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹。

　　三、教學過程設計：

　　（一）談話導入，練習審題：

　　1、同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。

　　2、正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

　　（二）學生匯報預習后的收獲：

　　說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

　　（三）檢查學生自學情況：

　　1、出示文字投影片a，要求讀準加點的生字、多音字讀音。

　　2、出示文字投影片b，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。

　　合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

　　盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

　　變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學生積累詞匯。

　　聚集：引導小組同學表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

　　3、檢查課文朗讀情況：

　　①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片d“三要六不”。

　　②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。

　　③學生自由練讀。

　　④指名朗讀，組織評價。（朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀；可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。）

　　（四）小組學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：

　　1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

　　2、指名上臺講講作者的游覽順序及景點（略）

　　3、請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。

　　4、訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：

　　①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞

　　②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內洞的特點，最后講出洞的事。

　　③以導游的身份介紹：

　　親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　　（五）課堂總結，學生自行設計課外作業：

　　1、畫圖；

　　2、朗讀并背誦喜歡的片段；

　　3、查閱圖片資料；

　　4、抄寫詞語，整理預習筆記；

　　5、學編導游解說詞。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　認知：

　　1、繼續了解游記的一些寫作特點，除了解按游覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經這條暗線；

　　2、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、訓練寫幾句導游詞。

　　情意：通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。

　　三、教學過程設計：

　　（一）聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

　　1、聽寫：

　　昏暗

　　盤曲而上

　　合適

　　突兀

　　森郁聚集

　　2、排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　　（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

　　工具小船很窄小

　　按游覽順序排列

　　（二）學生定標定法：

　　1、明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表后小組討論交流。

　　2、出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：

　　景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方

　　（圈畫重點詞句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　內洞

　　學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。

　　（三）集體交流討論，訓練有感情的朗讀：

　　1、路途（2—3段）

　　（1）特點：景色明艷，一路迎著溪流。

　　（2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。

　　①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）

　　②出示投影片：

　　“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”（引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。）

　　③質疑解疑。

　　2、外洞（4段）：

　　①特點：寬敞

　　②聯系生活經驗體會寬敞，理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯系學校的食堂體會。）③質疑解疑。

　　3、孔隙（5段）：

　　①特點：窄小低矮

　　②怎樣說明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？

　　結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

　　再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反復朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。

　　③質疑解疑。

　　4、內洞（6—7段）

　　①特點：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

　　②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導游

　　③朗讀、質疑解難。

　　四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

　　1、同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。

　　2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

　　3、師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。

　　4、啟發提問，拓展延伸。（假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什么季節，并做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課后進行課外閱讀，學會查資料。）

《記金華的雙龍洞》教學設計10

　　【教學目標】

　　１、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　２、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　【教學重點】

　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

　　【教學準備】

　　投影儀。

　　【教學方法】

　　情景探索法。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　　１、揭題

　　上節課我們一起游覽了桂林山水，領略了桂林的美。今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書課題）釋題。“記”是什么意思？

　　二、初讀課文

　　１、激趣：

　　聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　２、自由讀課文。

　　３、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段

　　１、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。

　　２、學生自由朗讀２～３段。

　　３、討論：

　　⑴你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　⑷出示實物，新綠。

　　４、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　５、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　６、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　五、課堂總結

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　二、學習第一段

　　１、抽學生讀本段。

　　２、思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　４、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　５、總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　三、學習第二段

　　１、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　２、學生自由朗讀學習課文。

　　３、質疑問難。

　　４、老師提問：

　　⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　５、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段

　　１、學習方法同上１～３步。

　　２、老師提問：

　　⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　３、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　４、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　１、學生自學方法同上。

　　２、老師題問：

　　坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　３、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　４、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　５、老師題問：

　　現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結全文

　　１、有感情地配樂朗讀全文。

　　２、思考：

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業

　　根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

《記金華的雙龍洞》教學設計11

　　教學要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　（４）出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　六、課堂總結，作業。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　教學要點：導學4－8自然段

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）

　　二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

　　三、導學課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

　　3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

　　（師歸納板書：高、寬、大）

　　4、指導朗讀訓練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

　　四、自學第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

　　1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

　　2、指名當"小導游"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

　　3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。

　　4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內洞？

　　5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導學6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學生默讀第6－8自然段。

　　2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

　　a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

　　3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓練

　　a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

　　六、課堂小結，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

　　七、布置作業：

　　抄課后生字詞。

《記金華的雙龍洞》教學設計12

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

　　(板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　　１、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

　　（師副板書）

　　⑴ 你都讀懂了什么？（４人）

　　（假如同學只從句段說，提前布置一人）

　　板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

　　請你來你說你來，同學們知道得真多。

　　⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

　　對問簡單的詞語，可以說：

　　你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

　　請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

　　對同學有發明性的提問，可以說：

　　你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

　　與眾不同，有創意。

　　敢于向權威挑戰，了不起！

　　這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

　　相信這些問題講完課文后，你就會明白。

　　２、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學習，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

　　全班匯報交流：

　　剛才同學們學習的熱情很高，現在俺們來交流一下！

　　入山：

　　誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

　　你來。

　　你準備用什么方式來交流？

　　生：朗讀、談體會。

　　開始吧!

　　師：多美的景色啊！

　　誰還想交流?

　　（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.）

　　為什么喜歡？

　　生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）

　　師：那誰能讀出溪流的變化呢？

　　你來讀。

　　師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣？

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）

　　師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？

　　生：因為山勢在不時變化。（讀得不好時）

　　師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

　　師：聽老師來讀一讀。

　　看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

　　師：為什么溪流會時時變換調子呢？

　　生：因為山勢在不時變化。

　　師：俺們一起來讀讀吧！

　　３、外洞：

　　師：你還喜歡哪局部？

　　生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

　　師：請大家閉上眼睛想象，俺們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

　　４、孔隙：

　　生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

　　師：你準備用哪種方式來交流？

　　生：俺準備用朗讀的方法來交流。生交流。

　　師：讀了這局部你有什么感受？

　　生：俺感覺孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢？

　　生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

　　（課件：點擊熱區，將此句劃線）

　　師：誰還有？

　　生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　（課件：熱區--劃線）

　　師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

　　師：誰還想來交流這一局部？

　　生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

　　（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

　　師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

　　先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

　　生（讀得不好）

　　哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　　５、內洞：

　　師：你還喜歡那局部？

　　生：俺很喜歡內洞。

　　師：你想以什么方式來介紹內洞（談體會）？

　　生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因為它形狀──，顏色──。

　　師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

　　生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內洞。

　　（放內洞局部錄象）

　　師：他們像什么？請你來，誰再來說？

　　其實俺們看到的只是其中的一局部，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？

　　（假如沒有談的）

　　師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰再說說？

　　同學們的想象力真豐富。

　　說了這么多，現在能把內洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？

　　（字幕：首先當然是……值得觀賞。）

　　先自身練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

　　三、練習

　　告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。

　　（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規范，舉止文明，待人熱情大方。”）

　　同學們愿意來試試嗎？

　　師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優秀的一名同學參與競聘。

　　誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，

　　（掛導游牌，發小旗）

　　師：俺們由金華城動身。小導游們，開始吧！

　　生１：（出示錄象──入山圖）

　　假如導游開始沒自俺介紹，師要喊停。

　　問：平時俺們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎？

　　生：對，要先自俺介紹。再來說說。

　　導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續往前走。

　　導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

　　師：（拍肩）該輪到你了！

　　生２：外洞

　　俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導游：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

　　師：誰還查找了其他有關外洞的資料？

　　一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的？（上網）

　　師：利用上網來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生３：孔隙

　　導游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內洞。

　　生４：內洞（錄象）

　　導游：讓俺們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

　　師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表示？

　　祝賀你們！

　　四、談收獲

　　１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

　　２、這節課你有哪些收獲呢？

　　五、安排作業

　　課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。

　　課后反思

　　俺十分重視這次的教學活動，態度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真備課，認真制作課件；多次修改課件、教學設計。

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養同學自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”局部有趣，激發同學學習興趣；使課堂成為同學主動學習，勇于探索的動態過程。公開課教案立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以同學的機械學習為主轉變為聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自身制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現現代教學思想。

　　１、實現兩個目標：

　　培養同學考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關課外資料理解課文內容的能力；培養同學依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發同學熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　２、完成本單元重點訓練目標：

　　教學時，俺重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

　　缺乏之處：上課緊張有余，教學機智缺乏；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；同學主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

《記金華的雙龍洞》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　２、了解作者的游覽順序。學習細致描寫的方法。

　　３、學會本課的生字，理解詞語的意思。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　１、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　２、練習理清課文的條理。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

　　二、初讀課文，總體感知

　　１、初讀課文，理清條理：

　　請大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　２、再讀課文，歸納特點：

　　同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

　　３、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（學生根據自己的感受說出喜歡的地方）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

　　同學們要注意你喜歡的這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　　１、學生閱讀，做批注：

　　⑴ 同學們已經想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會出特點讓并且讓你喜歡上的？

　　⑵ 剛才這幾個同學的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動也喜歡上外洞的同學請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

　　⑶ 接下來作者寫了從內洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點？

　　（學生敘說時要讓學生說出是根據什么哪句話理解到的）

　　結合學生的回答，讓學生了解作者在描寫孔隙的特點的同時，還寫了如何通過孔隙進入內洞的乘坐工具，進入方式。

　　⑷ 作者在這里介紹了孔隙的特點還介紹了什么？

　　在講解時，根據學生所說的進行引導，不要把答案直接灌輸給學生。并且在敘說過程中要讓學生知道哪些地方是作者對實際的描寫，那些是作者自身的感受。

　　２、體會作者的心情：

　　⑴ 這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者此時心里會怎么想呢？

　　⑵ 通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點結合自己的感受，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學就大聲的把你的體會融入到朗讀中，一起齊讀本段。

《記金華的雙龍洞》教學設計14

　　教學要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重難點：了解作者的 游覽順序

　　教學準備：多媒體

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，

　　你們都是導游，就我一個游客。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　你拍了什么鏡頭？為什么拍了這

　　了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一

　　個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞

　　的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學要點：導學4－8自然段

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的

　　順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　三、導學課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

　　3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

　　4、指導朗讀訓練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

　　四、自學第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上”小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

　　1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

　　2、指名當”小導游”，結合多媒體課件和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

　　3、”小導游”講完后，師引導全班學生評議補充。

　　4、同桌間互相給對方當”小導游”，介紹怎樣由外洞進入內洞？

　　5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導學6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學生默讀第6－8自然段。

　　2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

　　a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說”即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓練

　　a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當”小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。

　　六、課堂小結，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？

　　七、布置作業：

　　抄課后生字詞。

　　板書設計

　　8、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內洞大 出洞

《記金華的雙龍洞》教學設計15

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的欲望。

　　全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

　　教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。

　　【教學目標】

　　１、學習課文內容，了解雙龍洞景物的特點，激發學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。

　　３、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學習

　　１、創設情境：

　　旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線路。

　　２、學生自讀課文，自主學習。

　　３、小導游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實踐，自讀自悟

　　１、創設情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　　２、學生自由讀書，準備。（提醒注意導游語言）

　　３、誰來向大家介紹？（發給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當游客。

　　⑴ 根據學生的選擇，投影出示相應的畫面。

　　⑵ 學生進行創造性的介紹，“游客”可發問、補充，師適機點撥。

　　⑶ 每個學生介紹完后，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）

　　四、自主實踐，升華情感

　　１、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導游？

　　２、小結招考的成功，鼓勵。

　　五、實踐性作業，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設計】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

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