這節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力。

    第一次接觸找次品是在五年之前，第一次聽這節課的時候，感覺自己很費力，事隔幾 年之后，雖然之間曾聽過很多老師的找次品，但自己要教學此節課的'時候，還是研究很久，我在課之前一直思考：如何在一節課的時間內面向全體學生，能讓大部分學生能體會到最優策略，于是這節課我從三個兵乓球入手，讓學生充分的說清楚怎么稱能找到次品，讓學生初步感知每次稱的時候會出現不同的情況，然后引入5個兵乓球，在教學五個乒乓球的過程中主要有兩個目的：第一明白什么是保證找到（從而了解運氣最差的情況下），第二了解可以這個 稱的過程，并學會用數學符號記錄。有了這個基礎開始研究9個乒乓球，在研究9個的過程中，課堂中學生 很多出現了3、3、3這樣的分法，然后再出示9個的其他分法，觀察比較得到為什么平均分成三份會是最優化，在學生不斷的說中明白了，只有平均分的時候就沒有運氣好壞之分了，也就是在稱一次的情況下，鎖定的范圍是最小的。有了這個發現，對于不平均分的情況下的方法就比較水到渠成了。