蘇教版五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的蘇教版五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、合理組織組塊教學，引導學生在閱讀的過程中對文本內容進行有效地整合與提煉，更好地把握課文的內核，提高學生的語文能力。
3、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理；引導學生留心觀察生活，培養熱愛生活的情感，拓寬語文學習的渠道。
教學過程：
一、課題導入，品析關鍵詞，把握情線
1、這節課我們繼續來學習《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，齊讀課題。
2、同學們，平時在你的衣袋里，你都裝些什么（學生自由交流）但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲，從這里我們可以體會到法布爾對于昆蟲。
教師根據學生的交流適當作引導：可以是課文中的，也可以是課外積累的
相機板書：著迷―迷戀―癡迷
3、看來同學們第一節課學習得很認真，也有許多的收獲。那么，你們認為這三個詞語的意思完全一樣的嗎請同學們帶著問題，快速的瀏覽課文，聯
系三個詞語前后的內容，好好想一想。（學生自由交流）
4、教師小結并引導：三個詞語寫出了法布爾對昆蟲的興趣日漸濃厚，迷戀昆蟲的程度越來越深，致使他最終在昆蟲學的領域作有了卓越的成就。
二、教學第一板塊（2―3自然段）：感受著迷
導入：讓我們一起走進課文中，跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧！
1、自讀課文（2―3自然段），你從哪些詞語或句子中體會到法布爾對昆蟲的著迷
2、學生自由地朗讀課文，找出相關語句進行交流。
相機出示句子，教師適當點撥：
媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！
（1）這個時候，法布爾的心情是怎樣的（激動，興奮等）
（2）練習感情朗讀，讀出他說話時的心情。
他終于找到了這位歌唱家。
（1）自讀這句話，從終于這個詞語中，你能體會到什么（如獲至寶，期待以久，如愿以償）。
（2）引出課文三天前，法布爾……不知是誰在唱歌。練習感情朗讀。
3、在讀課文的時候，每一個同學根據自己的理解，抓住了不同的詞語或句子來體會法布爾的著迷。老師在讀這一部分內容的時候，也畫出了三個表示時間的詞語：一天傍晚，三天前，現在。你們能將這三個詞語連起來，概括地說一說這部分的內容嗎
4、學生自由表達，師適當評價。（看來你已經真正讀懂了課文，而且被法布爾的故事深深吸引；說得很完整，從你的'言語中，我們感受到你對法布爾的敬佩）
5、小結方法：同學們，在這一部分內容的學習中，為了體會法布爾對昆蟲的著迷，我們先是抓住文中的關鍵詞句，然后通過交流與朗讀來摩人物的心情，體會人物的感情，最后，老師引導大家抓住三個表示時間的詞語來概括了這一部分的內容，大家學得很扎實也很輕松。
三、教學第二板塊（4―9自然段）：體會迷戀
1、在接下來的學習中，老師想先讓同學們學著老師的樣子，在讀課文的時候試著提煉出幾個能概括這部分的內容的詞語，并試著用自己的話說一說。剛才老師用三個表示時間的詞來概括內容，其實還可以從事情發展，人物動作或者是感情變化等方面進行提煉。
2、學生自由朗讀課文（4―9小節），教師巡視指導。
3、學生交流，并用自己的話說內容，教師適當評價。
4、據學生的發言，教師出示投影：高興極了，甜滋滋，難過極了，剛才有同學交流到了這幾個詞，老師也將它們摘錄了下來，你們發現這三個詞語都是寫了法布爾的（學生自由交流：法布爾的感情變化）
5、那么你從課文中的哪些地方體會到了法布爾高興的，甜滋滋的，難過的心情的請同學們用心地去讀一讀課文，在感受深的地方寫下自己的感想。
教師相機出示投影，帶領學生一起品味語句：
（1）嗬，真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
此時法布爾的心情是怎樣的（驚喜）哪些地方可以體會到（嗬，真漂亮！比藍天還要藍）
練習感情朗讀。
（2）他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
從這句話中你讀出了什么（對小甲蟲的珍愛，小心翼翼）哪些詞最能體現出來（一系列表示動作的詞語：放進，包上，裝進，好好欣賞）
練習朗讀，讀出法布爾的心情。
（3）夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的
你有過滿載而歸的時候嗎（學生自由交流自己的經歷，體會法布當時的心情）
有感情地朗讀句子。
（4）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
最能體現法布爾難過的詞語有哪些（刷刷地，很不情愿地）他為什么會難過極了（父母的責罵）
（5）師生合作，分角色朗讀父母責罵的語句。（教師扮演法布爾，并做出難過的表情；學生扮演父母讀出責罵的語氣）
（6）練習整體朗讀（4―9自然段），體會法布爾心情的變化。（教師評價：你的朗讀打動了我，相信也會打動所有的同學；你儼然進入了課文的情境中，
把自己當成了法布爾。）
四、教學第三板塊（10自然段）：想象癡迷
1、父母的責備與不理解，無疑是對法布爾最沉重的打擊，小小的法布爾傷心透了，然而這一切并沒有阻止他對昆蟲的研究，反而使他對昆蟲更加的癡迷。
2、自讀課文第10自然段，哪些詞語寫出了他的癡迷
3、練習感情朗讀課文。
4、在以后的日子里，盡管父母反對，一次又一次地遭到責罵，但是法布爾仍然沒有放棄自己的追求，對昆蟲的世界更加的癡迷。
5、以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿起那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩……。請同學們展開豐富的想象，圍繞法布爾對昆蟲的癡迷續寫一個小故事。
6、學生自由表達。師適當作出評價。
五、小結全文，暢談啟發，升華感情
1、正是這種對昆蟲的熱愛與癡迷，這種對事業的不懈追求，把法布爾引進入科學的殿堂。終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻。
2、學習了這篇課文，從法布爾的身上你受到了什么啟發（學生自由交流）后人把法布爾這種對昆蟲的癡迷，對事業的執著精神稱作法布爾精神，
【五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計】相關文章：
人教版語文《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計07-11
裝滿昆蟲的衣袋教學設計02-28
《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計04-06
五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計04-06
裝滿昆蟲的衣袋的教學設計01-22
《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計10篇03-02
《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計15篇03-14
《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計與反思02-26
《裝滿昆蟲的衣袋》優秀教學設計范文04-03