《日月潭》語(yǔ)文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課堂實(shí)錄
課前談話(huà)：
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機(jī)里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么呢?
生：我要注意電視機(jī)里老師提的要求。
生：還要注意您提的要求。
生：我們還應(yīng)注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。
師：對(duì)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎?上課!
教學(xué)過(guò)程：
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》
師：每當(dāng)我看到日月潭這三個(gè)字，心中總是充滿(mǎn)了許多情愫。我想到了祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。電視機(jī)前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個(gè)字的時(shí)候，你想說(shuō)些什么呢?
師：你想說(shuō)些什么呢?
生：日月潭是什么樣子的呢?
生：日月潭在哪呢?
生：它為什么叫日月潭呢?
師：說(shuō)得好，我們看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。(Δ)
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧!(播放日月潭風(fēng)光圖片)
這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確、流利，開(kāi)始吧!(“讀一讀”)
師：有誰(shuí)聽(tīng)清電視機(jī)里的老師提的要求了?
生：老師說(shuō)讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，借拼音認(rèn)生字，把課文讀正確、讀流利。
師：你真是個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的孩子。下面就請(qǐng)大家按老師的要求來(lái)讀課文吧。
(生朗讀課文。)
師：現(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，出現(xiàn)讀錯(cuò)的地方大家一起及時(shí)糾正。小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(由一行學(xué)生讀文。)
師：同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確，課文讀得也很流利。請(qǐng)繼續(xù)看電視。
師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯(cuò)。請(qǐng)電視機(jī)前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想知道的就一定會(huì)知道了。
師：請(qǐng)大家讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光;第二個(gè)任務(wù)是想一想，從讀中你能知道什么呢?開(kāi)始吧。
(生朗讀課文、思考。)
師：(在學(xué)生讀完課文后)我們繼續(xù)看電視。
師：請(qǐng)同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么?
師：我們同座也來(lái)交流交流，從讀文中你知道了什么。
(生同座交流。)
師：我們?cè)倏措娨暋?/p>
師：電視機(jī)前的同學(xué)們，請(qǐng)你和我們交流交流，通過(guò)讀課文你們知道了什么呢?(‖)
師：剛才老師讓我們交流什么呢?
生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的，聽(tīng)后老師要請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)他們都知道了什么。(Δ)
生：我知道了日月潭是臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。
師：你是從哪些句子知道的?讀一讀。
(生讀第一自然段。)
生：我知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的。
師：你怎么知道的?你也讀一讀。
(生朗讀課文。)
(生讀第二自然段。)
師：原來(lái)日月潭的名字就是這樣來(lái)的呀!
生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周?chē)性S多名勝古跡。
師：像北京的故宮，長(zhǎng)城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。
生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫(huà)卷。再看中午，要是太陽(yáng)高照就是一幅明亮的山水畫(huà)，要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀，那日月潭就成了童話(huà)中的仙境呢!(‖)
師：聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們都知道了什么呢?
生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生：我還從電視機(jī)里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來(lái)的。
師：你能說(shuō)一說(shuō)日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎?
(生朗讀第二自然段。)
生：他們還知道日月潭在什么地方。
師：你能告訴大家日月潭在哪兒?jiǎn)?
(生讀第一自然段。)
師：通過(guò)讀課文你們還有補(bǔ)充嗎?
生：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師：你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。
生：“隱隱約約”是什么意思?
師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□(生齊讀第三自然段。）
師：現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎?
生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師：就是這個(gè)意思，同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫(xiě)得很美，課文中有很多優(yōu)美的`詞語(yǔ)，請(qǐng)你再讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)，好嗎?
師：我們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
(生畫(huà)詞語(yǔ)。)
師：我們來(lái)看電視。
師：請(qǐng)電視機(jī)前的同學(xué)們跟我們一起交流，你們都畫(huà)了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?(‖)
師：我們先聽(tīng)聽(tīng)電視機(jī)里的同學(xué)都畫(huà)了哪些詞語(yǔ)，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來(lái)補(bǔ)充。(Δ)
生：我畫(huà)了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。
生：我畫(huà)了蒙蒙細(xì)雨、樹(shù)木茂盛、群山環(huán)繞。
生：我畫(huà)了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)燈光。
師：同學(xué)們畫(huà)出的詞語(yǔ)都非常美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)后“讀讀記記”，我們來(lái)看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，能讀一讀嗎?一人讀一橫排。
(生朗讀詞語(yǔ)。)
師：這些詞語(yǔ)多美呀!電視機(jī)前的同學(xué)們，我們一起讀一讀。
□(生讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ))
師：把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。(“我會(huì)寫(xiě)”)
師：把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍，看誰(shuí)不但書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，而且字也寫(xiě)得漂亮。
(生抄寫(xiě)。)
師：(巡視到一學(xué)生前)有的同學(xué)不但書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，而且字也寫(xiě)得很漂亮。
師：同學(xué)們都寫(xiě)完了，我們就寫(xiě)到這里。繼續(xù)看電視。
(師請(qǐng)生用“名勝古跡”說(shuō)一句話(huà)。)
師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話(huà)說(shuō)完整，記住了嗎?
師：看來(lái)你們不但會(huì)積累詞語(yǔ)，還會(huì)運(yùn)用積累的詞語(yǔ)，真了不起!
生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請(qǐng)你跟我們一起把課文讀一讀吧!
師：電視機(jī)里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個(gè)自然段的第一句由電視機(jī)里的老師來(lái)讀，剩下的句子由我們讀，開(kāi)始。
(師生合作讀))
師：電視機(jī)前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎?
師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
(生練習(xí)背誦。)
師：誰(shuí)愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽(tīng)?
(生背第三自然段。)
師：你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。
(生背第五自然段。)
師：背得很有感情。
(生齊背第四自然段。)
師：看得出來(lái)，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請(qǐng)看電視。
師：生字在詞語(yǔ)中。現(xiàn)在開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。小火車(chē)哪里開(kāi)?
(生各讀兩遍卡片上的詞語(yǔ)。)
師：同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機(jī)前的同學(xué)們這些生字和詞語(yǔ)你們都會(huì)認(rèn)了嗎?
師：現(xiàn)在要找一列火車(chē)帶領(lǐng)大家讀，小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)呢?
(生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。)
師：我們的小火車(chē)開(kāi)得可真順利，字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。
師：在要認(rèn)的字里，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記呢?
生：“朦朧”難記。
生：其實(shí)這個(gè)字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個(gè)月字旁就可以了。
師：在這些字中哪個(gè)既不好認(rèn)又不好寫(xiě)?
生：“隱”字既不好認(rèn)又不好寫(xiě)。
生：我覺(jué)得“隱”字很好寫(xiě)，左邊“耳刀旁”右邊加上一個(gè)“急”字就可以了。
師：觀(guān)察要寫(xiě)的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字?
生：茂盛。
師：這是個(gè)詞語(yǔ)。
生：“茂”上短下長(zhǎng)，“盛”上長(zhǎng)下短，要搭配好一些。
師：因?yàn)樗莻�(gè)詞語(yǔ)，所以我們要連著寫(xiě)，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。
生：建。
(師指導(dǎo)寫(xiě)“建”字。)
生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫(xiě)一撇。
生：“環(huán)”不要寫(xiě)成“壞”字。
生：“省”上面是“少”下面是個(gè)“目”字。
師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫(xiě)成豎鉤，記住了嗎?(‖)
師：現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問(wèn)題了嗎?除了電視機(jī)里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢?
生：“繞”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
生：“建”字不要加單人旁。
生：“島”字下邊的“山”不要寫(xiě)成橫。
(師指導(dǎo)寫(xiě)“島”字)
師：練習(xí)寫(xiě)這幾個(gè)字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上把書(shū)上“我會(huì)寫(xiě)”的字各寫(xiě)兩個(gè)，詞語(yǔ)要連起來(lái)寫(xiě)，特別要注意大家提醒你注意的地方。
(生書(shū)寫(xiě)生字。)
師：請(qǐng)大家坐好，看看電視機(jī)里的老師給你布置了什么作業(yè)呢?
師：回家查課外書(shū)或問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)氵�知道哪些臺(tái)灣的風(fēng)景名勝?這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
師：電視機(jī)前的同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
師：我們回家也來(lái)查查課外書(shū)或者問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)纯催�知道哪些臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
二、評(píng)析
西部地區(qū)老師怎樣使用光盤(pán)進(jìn)行本班的語(yǔ)文教學(xué)呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要用足用好光盤(pán)資源，發(fā)揮“雙教師”指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，使電視機(jī)內(nèi)外教師的指導(dǎo)融為一體，電視機(jī)內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)(書(shū)寫(xiě))各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
剛才，大家讀到的是內(nèi)蒙古海波老師利用教學(xué)光盤(pán)上的《日月潭》一課的教學(xué)實(shí)錄，其教學(xué)思路和電視機(jī)里的教師是一致的，可以說(shuō)她就是循著電視機(jī)里教師的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，海波老師不僅在教學(xué)光盤(pán)要求停下來(lái)的地方停下來(lái)，讓本班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而且還根據(jù)本班實(shí)際，在教學(xué)中相機(jī)停機(jī)，補(bǔ)充一些語(yǔ)文活動(dòng)，使本班學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，練得充分。此為特點(diǎn)一。
一般來(lái)說(shuō)，哪些地方需要停機(jī)呢?在教學(xué)光盤(pán)設(shè)有“讀一讀”“記一記”或“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”等圖標(biāo)和有提示翻頁(yè)的地方，任課教師就要根據(jù)電視機(jī)內(nèi)教師的要求停機(jī)，指導(dǎo)自己班上的學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。
海波老師利用光盤(pán)教學(xué)的另一特點(diǎn)是，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。比如，她注意讓學(xué)生聽(tīng)清并重復(fù)電視機(jī)里老師提出的教學(xué)要求，在目的十分明確的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，她在組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)時(shí)候先讓學(xué)生看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么做的，再讓自己的學(xué)生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風(fēng)光，再說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。在這一環(huán)節(jié)中，她先讓學(xué)生看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣交流的，看后讓本班學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生看、聽(tīng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發(fā)了學(xué)生。結(jié)果，班上的學(xué)生有很精彩的補(bǔ)充：知道了“日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖”“日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時(shí)電視機(jī)內(nèi)外的同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)，此時(shí)，海波老師則不停機(jī)，如，一起齊讀課文。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
更可貴的是，她在熟悉電視機(jī)里教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給本班學(xué)生爭(zhēng)取到更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這節(jié)課她一共停機(jī)十多次，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀課文、背課文、讀記詞語(yǔ)、用詞語(yǔ)說(shuō)句子等等，語(yǔ)文訓(xùn)練非常落實(shí)。比如，指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，她不僅讓學(xué)生看電視機(jī)里的老師是怎樣指導(dǎo)的，而且啟發(fā)本班同學(xué)說(shuō)出在寫(xiě)字時(shí)還有哪些字要特別注意。學(xué)生用提醒的方法、比較的方法，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)“繞”“建”等字應(yīng)注意之處，老師還特別板書(shū)了“島”字。總之，海波老師在使用光盤(pán)教學(xué)中，做到了加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)創(chuàng)造性。使用光盤(pán)教學(xué)的老師們?cè)谧x了海波老師的教學(xué)簡(jiǎn)錄后一定會(huì)有更多的啟發(fā)。
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