《認識一位小數》教學設計

一、教材分析：
《認識一位小數》三年級下冊第十一單元第一課時的教學內容，是在學生掌握了長度單位、貨幣單位間的進率，初步認識了分數，理解了以米為單位或以元為單位的分數的具體含義的基礎上進行教學的，教材采用小步子教學，先結合生活素材感知小數，教學整數部分是0的一位小數，理解以元為單位或以米為單位的小數的具體含義，發現總結出分數與小數的十進關系，使學生初步認識到十分之幾的小數都可以寫成零點幾的形式；接著教學整數部分不是0的一位小數，知道小數個部分的名稱。教材提供的生活素材貫穿與整個教學的始終，啟發學生利用已有的生活經驗，讀、寫小數，理解小數的含義，使學生感悟到小數在生活中的普遍存在和廣泛使用，讓學生體會數學的應用價值。
二、學情分析：
三年級的學生已經掌握了分數的初步知識，以及長度單位，貨幣單位間的進率，已具備認識小數含義的基礎。學生第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，大部分學生能正確讀、寫出一位小數。所以說，學生對小數既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。
三、教學目標：
1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。
2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。
3、滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。
四、教學重難點：
1、教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、教學難點：初步體會小數的含義
五、設計理念：
1、遵循學生的認知基礎，合理呈現教學內容。
學生對小數的更多認識和體驗是從商品的價格中獲得的，本課設計充分的展示生活中的數學，貼近學生的實際展開學習活動，選取了學生喜聞樂見的商品價格信息，讓學生觀察商品標價分類，說說分類標準，自然地引出了小數；同時在引導學生認識一位小數的含義時，也利用學生已有的經驗，直接說出0.5元就是5角，聯系學生對以元為單位的分數的具體含義的理解，明確5角也就是5/10元，再進行等量替換，得到0.5元=5/10元。在老師的引導下，很容易就發現總結出了一位小數與的十進分數之間的關系。
2、引導學生自主探索，選用有效的學習方式。
小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。教學活動為學生提供了充分的探索交流機會，每個環節的引入都注意創設富有生活氣息的，有啟發性的問題情境，能給學生的積極探索和交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有同桌小組的生生互動。關于小數各部分的名稱、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂"陳述性知識"，無法也無必要進行探究式學習。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，符合知識的類型特點和學生的認知規律；本課教學重點是初步體會小數的含義，在引導學生探索發現一位小數與的十進分數之間的關系時，充分讓學生經歷過程，讓學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，從而突破本節課的重難點。