- 相關推薦
《練習使用顯微鏡》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《練習使用顯微鏡》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《練習使用顯微鏡》教學設計 篇1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、認識顯微鏡的結構。
2、學習顯微鏡的使用方法。
（二）能力目標
能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；
�。ㄈ┣楦心繕�
認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。
二、教學重點
1、顯微鏡的使用方法。
2、獨立操作能力的`培養
三、教學難點
規范使用顯微鏡，并觀察到物像。
四、教學方法
自學引導法、演示法、合作交流法、實驗探究法
五、教具準備
1、教師準備
顯微鏡16臺（每臺裝有兩個物鏡備用兩個目鏡）、四種標本（寫有“上”字的永久裝片、寫有數字的不透紙片、動植物玻片標本、提前做好的洋蔥臨時裝片）、擦鏡紙、紗布。
2、學生提前預習，閱讀課后閱讀材料了解顯微鏡的發展史，看課本36頁的圖了解顯微鏡的結構名稱并思考他們的功能。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲дn
師：同學們，我們人體是由什么構成的?(細胞)你想了解嗎?可是絕大多數細胞非常小，我們用什么儀器來觀察細胞呢？
生：用顯微鏡。
師：是的、今天我們一起來學習“第一節練習使用顯微鏡”。
�。ǘ┬抡n
師：通過課前預習哪位同學給大家介紹一下顯微鏡的發展史。并告訴大家今天我們要研究的是哪一類顯微鏡？
生：敘述顯微鏡的發展史，回答我們今天要研究的是光學顯微鏡。
師：同學們先用2分鐘時間復習顯微鏡的結構及功能,看誰記得準.
生：學生活動
師:顯微鏡是非常貴重的儀器，我們必須學會正確使用。如何正確使用顯微鏡呢?
師：別急，同學們。我們得用正確的方法把它從箱子里請出來。
自學領悟：下面請同學們根據導學案自學課本37-38頁實驗步驟，了解如何正確使用顯微鏡吧.注意邊思考,邊記憶,邊操作.
學生閱讀課本，自己動手取出顯微鏡放到適當位置，并安上低倍目鏡。
師：3分鐘后，老師檢測學生的識記情況，并適當介紹重要結構的功能。然后老師一邊巡視，一邊指導學生操作。然后讓學生練習操作顯微鏡，掌握好如何對光、如何觀察玻片。
生：觀察實驗臺上的三個裝片和一個寫有數字的不透明紙片，并討論導學案中的問題。
合作交流：15分鐘后交流，生生互動，師生共同總結出下面的結論：
1、觀察的材料必須透明，形成的是倒像。
2、顯微鏡的放大倍數是目鏡與物鏡放大倍數的乘積。
3、放大的倍數越高像就越大，看到的數目就少。
4、像偏向左方就向左移動玻片，像就被移到了中央。
精彩展示:交流完，為了便于學生掌握使用顯微鏡的方法步驟，老師找一名學生上臺展示顯微鏡的使用步驟。其他同學當評委，觀察他的操作是否有錯誤。
課堂小結：強調實驗的關鍵步驟。同時出示歌訣記憶法：
一取二放，三安裝。四轉低倍，五對光。六上玻片，七下降。八升鏡筒，細觀賞。九退整理，后歸箱。十全十美，你最棒。
然后指導學生整理試驗臺并收鏡。
《練習使用顯微鏡》教學設計 篇2
一、教學目標
知識目標：
1、說出顯微鏡的構造和作用。
2、使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
能力目標：
能順利使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。
情感目標：
認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
二、教學重點
1．說出顯微鏡的主要結構及其功能。
2．顯微鏡的使用過程及其注意事項。
三、教學難點
在顯微鏡的使用過程中，對光、調焦距、找到清晰的物像。
在顯微鏡下，仔細觀察物像。
四、教學過程
（一）引言
教師講述：
除病毒外，生物都是由細胞構成。細胞很小，通常需要借助顯微鏡才能觀察到。顯微鏡是一個放大的儀器，首先來了解顯微鏡的構成以及它放大的功能。
�。ǘ╋@微鏡的構造
學生對照P36顯微鏡的結構圖片來認識顯微鏡的結構及其功能。
1、對照圖片，找到目鏡和物鏡：
要求學生從鏡筒上取下目鏡觀察，看上面標注的數字(10*)；再讓學生轉動轉換器，移動物鏡，觀察轉換器上的三個物鏡上標注的數字(4*10*40*)以及三個放大不同倍數的物鏡長短情況。
問：
能起到放大作用的是什么？顯微鏡的放大倍數如何計算？顯微鏡下成的像有什么變化？
目鏡、物鏡，上面的數字代表的是它們放大的倍數；其中4倍和10倍的物鏡屬于低倍物鏡，而40倍的物鏡屬于高倍物鏡。高倍物鏡的鏡身相對長些，低倍物鏡的鏡身相對短些。
放大倍數=目鏡的放大倍數*物鏡的放大倍數。
如：實驗桌上的顯微鏡最大放大倍數是多少？最小放大倍數是多少？
顯微鏡下的視野是固定的，放的越大，意味著看到的物像越少，而且成倍地減少。
2、由于目鏡與物鏡都是凸透鏡，因此顯微鏡下成的物像是一個倒像。
如：視野中看到的是“上”字，標本上的字應是怎樣的？如:“F”、“b”等。
如：如果視野中的物像偏右下方，如何移動標本將其移到視野的中央？
問：
3、能起到調節焦距的是哪兩個結構？它們的作用有什么不同？如何使用？
粗準焦螺旋、細準焦螺旋
粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動升降10mm和0.1mm，因而，
通常在低倍境下，使用粗準焦螺旋；在高倍境下，使用細準焦螺旋。
順時針旋轉準焦螺旋，使鏡筒下降；逆時針旋轉，使鏡筒上升。
鏡筒下降時：眼睛應注視物鏡，避免與標本相撞；
鏡筒上升時:眼睛應觀察目鏡，直到看清物像為止。
4、調節光線的結構
反光鏡和遮光器上的光圈
光線較強時：較小光圈和平面鏡
光線較弱時：較大光圈和凹面鏡
�。ㄈ┚毩暿褂蔑@微鏡
學生閱讀教材提供的材料，了解顯微鏡使用的步驟，教師示范，并作適當的解釋。
1．取境安放
學生閱讀步驟1和2：
說明：
目鏡是插在鏡筒上的，反光鏡是插在鏡臂上面的，顯微鏡一旦傾斜，反光鏡很容易掉下來。
顯微鏡偏左安放在桌面上，是要求學生左眼觀察目鏡，右眼同時畫圖或記錄。
2．對光
學生閱讀步驟3和4：
歸納對光三轉三選：
先轉轉換器，選低倍物鏡對準通光孔；
再轉遮光器，選較大光圈對準通光孔；
再轉反光鏡，選反光鏡的平面鏡；
最后，通過目鏡可以看到白亮的圓形視野。
學生分組操作，在顯微鏡下看到明亮的視野為止。
3．觀察
學生閱讀步驟5、6、7：
說明：
將要觀察的寫有“上”載玻片放到載物臺上，“上”字正對通光孔的.中央，用壓片夾壓住。
遵循先下后上的原則，即：
先順時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，眼睛看著物鏡，直到物鏡接近玻片標本為止；再逆時針旋轉粗準焦螺旋，左眼觀察目鏡，使鏡筒緩緩上升直到看清楚物像為止。最后，略微轉動細準焦螺旋，使物像更加清楚。
學生按小組合作，練習使用顯微鏡，并觀察寫有“上”的玻片標本，直到看清楚為止。
教師注意觀察學生的練習情況，并作適當的指導。
總結歸納：
看到的物像與標本本身有什么關系？
視野中如果物像位置不在正中央，如何移動標本？
視野中如果出現污點，如何判斷污點的位置？
如果將物鏡改為高倍物鏡，看到的物像變大的同時，看到的物像是多了還是少了？
4．清潔收境
學生閱讀教材中的注意事項：
說明：
將顯微鏡的外表擦拭干凈
用擦鏡紙擦拭鏡頭
轉動轉換器，把兩個物鏡偏到通光孔的兩邊，并將鏡筒緩緩下降到最低處。
學生完成清潔收鏡，同時整理視野桌。
�。ㄋ模┱n堂總結
教師總結：
1．寫有“上”的標本，顯微鏡下觀察的的是什么？如果是“F”、“b”呢？
2．如果你發現“上”字不在視野的正中央，應如何移動？
3．你放大的最大的倍數是多少？最小的放大倍數是多少？倍數放大的越大，看到的物像會怎樣？
4．倍數放的越大，看到的物像越大，看到的部位就越少。
5．完成課后練習
6．閱讀P40課后資料：從古老的光學顯微鏡到電子顯微鏡
《練習使用顯微鏡》教學設計 篇3
1、教學目標
通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。
�、僦R目標：正確說明顯微鏡的結構與功能
②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；
�、矍楦心繕耍赫J同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。
教學重點、難點的分析：
①教學重點顯微鏡的使用方法。
�、诮虒W難點規范使用顯微鏡，并觀察到物象。
2、教學策略
作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的.能力。
3、課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。
4、教學程序
4、1走進新單元指導學生閱讀二單元開語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
4、2導入新課（展示圖片）讓學生了解細胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。
鞏固練習
1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。
2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。
3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。
課后反思
上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。
《練習使用顯微鏡》教學設計 篇4
第一章觀察細胞的結構第一節練習使用顯微鏡教學目標
�、僬f明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
教學設計
①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。（指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。）
導入新課
讓學生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細胞，是被放大了百倍以上）
取鏡和安放
2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導學生看書37頁：取鏡和安放。）強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。
3．顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
4.顯微鏡的'使用對光：
�。�1）低倍物鏡對準通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像�！肚闆r可能不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的》。明確應注意的問題后，動手操作，觀察。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。介紹四種觀察標本：
①寫有“上”字的玻片；
�、谟∮袛底值耐该骷垼�
③動植物玻片標本；
�、軐懹袛底值牟煌该骷垺Ｒ髮W生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。強調：
①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。
�、谵D動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
�、奂m正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。學生明確：
①物像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結：給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。
【《練習使用顯微鏡》教學設計】相關文章：
《練習6》教學設計04-09
《練習2》教學設計04-20
《練習２》教學設計05-23
數學《練習十五》教學設計（通用11篇）11-17
一年級數學《練習課》教學設計04-11
《二年級上冊課后練習2》教學設計06-04
教學設計模板-教學設計模板08-02
蟬教學設計優秀教學設計04-05
ai教學設計 ai的教學設計05-29