《綠色的衛兵》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《綠色的衛兵》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《綠色的衛兵》教學設計1

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　結合實際說一說、做一做，讓孩子增強環保意識，養成愛護樹木、草地的習慣。

　　過程和方法目標：

　　通過各種形式的朗讀和討論學習，理解樹木給人們帶來的好處，從而增強環保意識。

　　教學重點

　　通過重點詞語的理解和各樣的朗讀、表演來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　教學難點

　　理解重點詞語意思，來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

　　教學準備：

　　制作本課課件、板書

　　教學設計

　　一、游戲引入課文，復習鞏固舊知

　　1、游戲激趣：不可能的任務，衛兵動作演示

　　2、導入課題：今天我們一起來研究綠色的衛兵有多大的功勞，把他的大功勞記在功勞簿上。——出示課題，功勞簿齊讀

　　“綠色的衛兵”指的是誰?(樹木)

　　3、字詞鞏固

　　a、你是讀詞語的高手嗎?課件——開火車

　　誰能帶大家讀并括詞?(“兵”的讀音)

　　b、課文里還有一些老朋友等著你，我們復習一下課件——自由讀

　　c、離開了拼音弟兄，你還認得嗎：課件——指名讀

　　4、復習舊知：

　　a、我們來看看這神氣的衛兵長什么樣?——課件

　　b、在美麗的原野上，你看見了什么?請你填一填。——指名——出示答案

　　c、你能把這么生動的句子記在你的小電腦里嗎?——齊背

　　過渡：請你打開課本，正確、自信地讀一讀課文，想一想綠色的衛兵給你留下了什么印象?——生讀，師指導

　　師：看來你們讀得都真自信，就跟綠色的衛兵一樣!如果同桌的表現不錯，請你給他點鼓勵!

　　綠色的衛兵給你留下了什么印象?

　　——指名說(堅固、強大、勇敢、保衛城市……)

　　二、分層理解剖析課文

　　1、綠色的衛兵功勞可大了，他的功勞你是從哪幾個自然段里看出來的?——指名(2、3段)

　　你找對了嗎?有別的意見嗎?

　　2、我們一起去研究課文，找一找他們的功勞吧，請你仔細聽、認真看：先自己讀一讀2、3自然段，再找一找：在這兩段中哪個句子能看出綠色衛兵的大功勞，用橫線劃下來，開始吧!——生活動，師指導

　　3、匯報：你從哪一段哪一句看出綠色衛兵的功勞?

　　☆綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進!黃沙不能進!”

　　a、讀句子(提醒：話說完整：我從這里看出綠色衛兵……)課件

　　還有嗎?——其他的同學找對了嗎?——校對

　　b、聽!衛兵們遇到了怎樣的敵人?課件風沙聲——指名說(狂風打著旋兒，夾著黃沙吼叫著來了。)

　　敵人是怎么想的?(我進城啦，城市是我的天下啦!)怎么說的?(吼叫：我要進城!我要進城!)——出示句子理解“吼叫”，(大聲響亮地叫喊)

　　——指名讀——加動作讀——指名——加動作齊讀

　　你能把第一句話加上動作讀好它嗎?——自己試試——指名，突出“吼叫”、“!”

　　引導想象：如果他們進了城，城市會怎樣?

　　——指名(沙塵暴、很臟、都是灰塵、破壞環境……)

　　c、所以，綠色的衛兵是怎樣表現的?請你自己試著讀一讀，找出最能突出他們作用的動詞。

　　指名讀——反饋，說動詞(挽起、筑成、高喊)板書——你讀懂了嗎?

　　·理解挽起：怎么樣的動作?樹木之間手臂是指什么?(樹木長得非常茂盛，枝葉連著枝葉，交織在一起)是怎么挽起來的?——每位學生單獨演一演，挽起手臂來演一演

　　·理解筑成：鏈接長城，觀看。(看見過長城嗎?堅固不倒，連綿不斷，敵人很難攻進去。)為什么說綠色的衛兵是長城?長城指什么?怎么筑起來?(一棵連著一棵，一排連著一排，連綿不斷的樹林，抵擋狂風和黃沙的進攻。一排排樹木就像又長又堅固的長城，筑起的是一道綠色長城。)——演：橫排學生挽起手臂后站起來筑起長城

　　·理解高喊：加上前面的動作，誰來喊一喊?——指名喊(很堅定、響亮的。)

　　師生一起演一演：

　　a、師——我要進城!我要進城!

　　一排排的生高喊——狂風不能進!黃沙不能進!

　　強調：演的時候，綠色的衛兵保衛城市的時候表情怎么樣?(嚴肅、鎮定的，不是笑嘻嘻的)

　　守衛部隊門口的衛兵表情怎么樣?

　　b、一生吼叫——一一排排生高喊

　　d、演得那么好，你能抓住這三個動詞把這句話讀得更好嗎?

　　——自己試試——指名部分學生讀——評價

　　e、面對像你們一樣勇敢的衛兵，狂風和黃沙有什么變化?

　　——我讀/指名讀(由強變弱了，由進變退了，城市美麗又干凈)

　　f、朗讀指導：應該怎么讀?速度?聲音?課件句子

　　——(懷著美好的心情，速度慢了，但是輕而有力度的讀)

　　g、風沙前后的變化那么大，開始是來勢洶洶，結果是知難而退，多虧了綠色衛兵，咱們一起分角色感受一下，想讀衛兵的起立，其他的大家一起讀。——分角色讀

　　h、用簡單的話概括一下綠色的衛兵的功勞是?

　　——指名(擋狂風，阻黃沙)——板書。

　　師：把這一大功勞記在他的功勞簿上。

　　i、我們學會了第2段，小結一下，填一填，這個方法你自己會學嗎?

　　綠色的衛兵( )手臂，( )一道長城，( )著：“狂風( )!( )!”

　　——指名說——填的是：綠色的衛兵的動詞和說的話。

　　☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進!噪聲不能進!”

　　a、我們用學第2段的方法自己學一學第三段，找找綠色的衛兵的動詞，讀好這些動詞和他們的話，比一比誰能讀出他的了不起。 ——生自由讀句子，師巡回指導

　　b、匯報：大家讀懂了嗎?誰先來做綠色的衛兵，他的功勞是哪一句，讀出來?

　　綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進!噪聲不能進!”

　　第一層次：動作、語言

　　·指名讀第2句——評價：他讀得怎么樣?——生評(……)

　　師評：從你的聲音聽得出來很堅定。

　　——你們學著他的樣子加上表情和動作讀——自己試——指名(你的表情很嚴肅，很堅定)——咱們一起加上表情和動作，起立讀——誰還能把前面的半句讀得更好——評價(……)

　　·師評：我聽出來了，你為什么把“搖動、連成”這兩個詞語讀得特別好?

　　——(這是兩個動詞，能突出綠色的衛兵的大功勞。)

　　——師：你真會學習，動詞找得很準確，讓我佩服!

　　·請你們學著他的樣子，抓住這兩個動詞把句子讀好。

　　——自由讀——指名

　　第二層次：“滿身、屏障”

　　·你讀得很投入，這兩個動詞的意思你讀懂了嗎?——好，那你演給大家看看吧——其他同學也試試——采訪一下：你們在搖動什么?(你搖動的是怎樣的枝葉?樹葉/枝葉/滿身的枝葉)——我也來讀一讀：“綠色的`衛兵搖動稀稀拉拉的枝葉，連成一道屏障：‘煙霧不能進!噪聲不能進!’你覺得這樣行嗎?文中的滿身說明什么?(枝葉很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚實。只有這樣一排排連起來才能阻隔，才能形成一道屏障啊。)

　　·朗讀：——誰能抓住滿身這個詞語，讀好這句話——指名讀

　　·你們看，哪兒是屏障呀?你能指給我看嗎?(請學生上來指一指/說一說：屏障用來隔開東西的;屏障就是把東西阻隔開來，像屏風遮擋著的東西。)屏障這里指誰?(綠色的衛兵搖動著這么多而厚的枝葉，再加上有多少衛兵?猜一猜(一排排，很多很密)這時候連起來像屏障。)有了那么多綠色的厚厚的屏障，才能擋住狂風和黃沙。

　　·師小結：原來綠色的衛兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎?

　　——同桌合作讀——指名讀

　　遠處，一列貨車開來，轟隆隆把大地震動。隨著滾滾濃煙響起刺耳的汽笛：“我要進城!我要進城!”

　　·綠色的衛兵隔開的是怎樣的煙霧和噪聲?找到那句話，趕緊讀給同桌聽吧!

　　——指名讀——評價——通過他的讀，你聽出什么?

　　·聽到什么聲音?看見什么?課件貨車聲

　　——指名(聽到轟隆隆的聲音，大地會震動，冒出滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲……)

　　怎樣的煙霧?(滾滾的濃煙)(很多煙霧、白色的氣體，危害人們健康)你在哪也看見過?(工廠煙囪、汽車尾氣)對城市和人們有危害，看不清，模糊。

　　怎樣的噪聲?(刺耳的汽笛聲)你還在哪里聽到過?(……)會有什么感受?(讓人耳朵、身體不舒服)那么多刺耳的聲音和煙霧，有什么感受?(吵鬧，噪音)

　　·朗讀：通過讀來表現吧，先自己試試——誰來讀?老師給你配上貨車聲——評價：重點讀“滾滾、刺耳”和他們的話——齊讀(響亮的)

　　·分句角色讀：我們分角色體驗一下，1、2組讀來勢兇兇的敵人，請3、4大組同學做阻隔你們的衛兵，可以加上動作一起讀，起立準備。——齊讀

　　煙霧散了，汽笛聲小了，我們的城市美麗又干凈。

　　·你們讀得真有氣勢，我也和你們比一比，這一回“煙霧怎么了?……”，(我慢慢地讀出最后一句)你聽出來了嗎，我很感謝?(綠色的衛兵，因為……他們保衛了城市。)

　　——誰來試試——指名讀——課件

　　·這得歸功于綠色衛兵，概括他的功勞：隔煙霧，減噪聲。——板書

　　第三層：綜合讀，堅定的品質，水到渠成的

　　c、小結：原來綠色的衛兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎?戴上你的頭套，讀得一定更加自信，是嗎?(回答：是)——齊讀2、3自然段

　　三、進入課文尾聲，創意深化內

　　1、今天我們找到了綠色的衛兵功勞有那么大的功勞，你知道他們還有什么功勞?

　　——指名說

　　2、我們一起來體驗一下作業。

　　作業：

　　來夸夸綠色衛兵的功勞吧!

　　綠色的衛兵( )滿身的枝葉，( )一道( )：“( )不能進!( )不能進!”

　　請你試著填一填綠色衛兵的其他功勞!

　　洪水帶著泥沙，兇猛(xiōng měng)地( )：“我要進城!我要進城!”綠色的衛兵( )胸膛(táng)，( )一道堤壩(dī bà)，( )著：“( )不能進!( )不能進!”

　　你知道綠色的衛兵還有哪些功勞?寫在他的功勞簿上吧!

《綠色的衛兵》教學設計2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，了解大意

　　2、學會本課14個生字，能正確讀寫

　　3、朗讀理解課文第一段

　　二、教學過程

　　（一）談話引入

　　1、沙塵暴的圖片新聞，討論環境保護問題是全球關注的重要問題，那么誰在保護著我們的環境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛兵》

　　2、讀準字音“衛兵”，什么是衛兵，換詞說。

　　（二）了解課文大意

　　1、這群衛兵其實是誰呢？聽范讀。

　　2、自己嘗試讀，回答問題。

　　（三）自學生字詞，讀通課文

　　1、輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

　　2、讀通課文，讀正確長句子。

　　3、分段接讀課文，糾正錯字。

　　（四）集體討論，檢查自學

　　1、出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

　　2、出示詞語，自由讀，開火車讀。

　　3、討論識記生字。

　　4、分小組讀課文，重點讀準字音。

　　（五）學習第一段

　　1、指名讀課文第一段，有幾句話？

　　2、“一排排衛兵”是指什么？為什么這么說？

　　3、齊讀第一段。

　　（六）鞏固練習

　　1、齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　2、抄寫生字，范寫“噪、刺”。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、閱讀理解第2、3、4段，理解“手臂、長城、明朗、寧靜”等詞的意思。

　　2、能有感情朗讀、背誦課文。

　　3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

　　4、激發學生的環保意識，初步具有愛護花草的意識。

　　二、教學過程

　　（一）復習引入

　　1、出示詞語：衛兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

　　2、出示圖片，齊背第一自然段。

　　（二）學習第2自然段

　　1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規范回答的語言，鼓勵用自己的話說。

　　2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數數有幾句。

　　3、課文先寫（），再寫（），最后寫（）。指名分句朗讀。

　　4、比較“叫”和“吼叫”有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？“我要進城！”

　　5、你們覺得綠色的衛兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

　　6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

　　7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

　　（三）學習第3自然段

　　1、出示第三段，齊讀。

　　2、討論與第二段的相同與不同點。

　　3、比較“美麗又干凈”和“明朗又寧靜”，能不能換個位置呢，為什么？

　　4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

　　5、同桌分角色朗讀，齊讀。

　　6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

　　（四）學習第4段

　　1、女生齊讀。

　　2、出示第一段，比較不同點。

　　3、齊背。

　　（五）鞏固總結

　　1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

　　2、完成課堂作業6

　　3、我們知道了綠色的衛兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

　　4、總結：我們要爭當綠色小衛士，保護環境從愛護校園環境做起，從身邊小事做起。

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