《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2 、概括文章大意
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥(niǎo)）
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段
3.作者和哪些鳥(niǎo)兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢？（放音頻）
你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
小作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，和喜鵲的對(duì)話更有意思。讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說(shuō)法嗎？
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多�。↓R讀。
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
（1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
�。ㄎ艺J(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)讀，齊讀
�。�3）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背
同學(xué)們，作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。（引讀）
總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫。
（5）放錄音（榕樹(shù)片斷）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……
�。ㄟ@里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）
三、課外練習(xí)
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
�。�1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
（2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)
教后記
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。”“從嘰嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)…………
當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（ ），愛(ài)聽(tīng)（ ）。
�。�2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
�。�3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？
�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來(lái)。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
�。�1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
�、� 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、了解“我”跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：
京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》
課時(shí)分配：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
2、搜集一些鳥(niǎo)的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）
3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
�。ㄒ唬�、“愛(ài)鳥(niǎo)”。
1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
�。ǘⅰ岸B(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)”。
1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）
2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)
懂鳥(niǎo)
學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了什么內(nèi)容�。浚ㄖv述了小時(shí)候公冶長(zhǎng)的故事吸引了我，后來(lái)我與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)它們說(shuō)話，最后和鳥(niǎo)兒成了朋友。）
�。ㄔu(píng)價(jià)：你概括得既簡(jiǎn)潔又完整！真厲害�。�
二、學(xué)習(xí)新課
1、是呀，作者在第一小節(jié)就這樣說(shuō)：(出示語(yǔ)段，指名讀。) 那作者是怎樣描寫他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的？
4、交流
（1）預(yù)設(shè)：
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”�。�
�、佟肮遍L(zhǎng)”是誰(shuí)？“據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家�！�
② 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家呀！看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話嗎？（評(píng)價(jià)：“多想”讀得好！心情真迫切�。�
③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�、� 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了！某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊？
�、� 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話，你有什么體會(huì)？從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰(shuí)來(lái)為我們朗讀？）引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會(huì)在心里美美地想什么呢？（生說(shuō)）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節(jié)嗎？先自己練練。
�、� 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子！
�。�2）過(guò)渡： 繼續(xù)交流
★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�、� 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么？你喜歡什么？（對(duì)答）
�、� 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)？（出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥？”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會(huì)到什么？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話。
（3）過(guò)渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？
★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
�、� 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀！請(qǐng)讀出它的期盼吧！
�、� “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)（生說(shuō)）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上，它說(shuō)（生說(shuō)）讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么？
③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。
�。�4）★“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)�！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)？鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受！
2、延伸升華
（1）傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢！（出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
（2）想想從鳥(niǎo)兒身上，我們還學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴；從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì)；從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……）
3、讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
三、總結(jié)
1、作者不僅僅愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，更愛(ài)的是學(xué)習(xí)它們的可貴品質(zhì)。老師也希望我們用行動(dòng)去學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，并愛(ài)護(hù)這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們！因?yàn)椋R讀）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
2、完成《補(bǔ)充》
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)；
2.通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來(lái)借鑒和仿寫。我們要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
二、“搭”字入手，整體感知
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來(lái)記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥(niǎo)，它為什么來(lái)到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥(niǎo)兒的可愛(ài)吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽(tīng)老師讀一遍課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來(lái)看課后第一個(gè)問(wèn)題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從那里看出來(lái)的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)）
三、以圖促讀，了解寫法
1、出示老鷹、燕子、翠鳥(niǎo)圖片，感受鳥(niǎo)類的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥(niǎo)的？
作者通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥(niǎo)和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥(niǎo)的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
四、感悟表達(dá)，學(xué)習(xí)方法
1、播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
2、作者是如何描述的呢？畫(huà)出描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來(lái)記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁(yè)的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過(guò)馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來(lái)吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。
五、夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫生字
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒(méi)有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥(niǎo)兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥(niǎo)和諧共處的明暗雙線：明線——鳥(niǎo)兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥(niǎo)兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿻�(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
�。ㄈ┰趯�(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”，感受和諧的“人鳥(niǎo)情”。
三、課時(shí)安排
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備
各種鳥(niǎo)兒的圖片，布谷鳥(niǎo)和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”。
1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開(kāi)門見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力�！�
�。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥(niǎo)情”。
1.走近布谷鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)刻苦。
（1）我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）
【凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了�！�
師：再聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒？我們一起跟著它叫一叫吧�。ú脊萨B(niǎo)的叫聲）
這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。
【讀寫訓(xùn)練】
布谷鳥(niǎo)的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)：_________________。
它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。
它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：______________ 。
【將飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。】
�。�2）多親切的布谷鳥(niǎo)啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們?cè)诤筒脊萨B(niǎo)對(duì)話時(shí)心情怎樣？書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
�。�3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，寫下你的體會(huì)。
※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話。
——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛(ài)鳥(niǎo)啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？
【讀寫訓(xùn)練】
用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚(yú)又跑掉了。
叔叔邊開(kāi)車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。
師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的愛(ài)，還體會(huì)到什么？
生：爺爺也愛(ài)鳥(niǎo)，也悟出了布谷鳥(niǎo)說(shuō)的話。
【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
2.走近喜鵲，感受喜悅。
�。�1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)！）
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。
師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。
�。�2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？
【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛(ài)鳥(niǎo)給予的啟迪，也愛(ài)鳥(niǎo)兒帶來(lái)的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂(lè)。】
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開(kāi)謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書(shū)課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
�。ǔ鍪揪渥樱�
從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。
能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶�，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫(huà)畫(huà)。（板書(shū)）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？
�。ㄎ覇�(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”�。�
春天，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書(shū)：“”
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書(shū)：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是��！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫(huà)眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
四、板書(shū)：
7、鳥(niǎo)語(yǔ)
布谷鳥(niǎo) 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來(lái) 希望和安慰
畫(huà)眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)。
2、通過(guò)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我樂(lè)趣和啟示。(板書(shū))這篇文章主要寫了三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書(shū))課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰(shuí)概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)的例子。(板書(shū)：詳)?(畫(huà)眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥(niǎo)的語(yǔ)言。(板書(shū)：……略)
4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書(shū))鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我的樂(lè)趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文
(一)燕子送信
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺(jué)得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ)。
4、作者這樣寫鳥(niǎo)的語(yǔ)言，讓我們讀起來(lái)很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書(shū)：聽(tīng))誰(shuí)來(lái)讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)
是呀，我多想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書(shū)：快意無(wú)限)老師聽(tīng)了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來(lái)試試吧，師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
(二)布谷催工
1、春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了，這就是我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來(lái)試一試。(1)讓我們還是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)布谷鳥(niǎo)是叫聲吧。(聽(tīng)叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。
3、下面我們來(lái)分角色讀一讀，我問(wèn)你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥(niǎo)的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽(tīng)啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥(niǎo)的語(yǔ)言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮?lái)感受一下，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)問(wèn)，男同學(xué)來(lái)答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話，多有趣呀。(板書(shū)：說(shuō))我和布谷鳥(niǎo)一問(wèn)一答時(shí)，是一種什么感覺(jué)呀。(無(wú)拘無(wú)束 ，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒)是呀，我和布谷鳥(niǎo)對(duì)話無(wú)拘無(wú)束(板書(shū)：無(wú)拘無(wú)束)
6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X(jué)得很有趣，誰(shuí)能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺(jué)得有趣。恩，布谷鳥(niǎo)催我學(xué)習(xí)的，你覺(jué)得很有趣，這一句，誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣?是呀，人鳥(niǎo)相容的那種樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>
(三)、喜鵲報(bào)喜
1、布谷鳥(niǎo)催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說(shuō)話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見(jiàn)人愛(ài)，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲，你們來(lái)翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀�？磥�(lái)作者寫鳥(niǎo)的語(yǔ)言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說(shuō)——。每當(dāng)這時(shí)我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——
4、是呀，我是多么盼望聽(tīng)到喜鵲的叫聲。(板書(shū)：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書(shū)：希望安慰)
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男⿻r(shí)候希望聽(tīng)到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日，結(jié)婚，生孩子，過(guò)節(jié))
6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說(shuō)生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說(shuō)每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說(shuō)什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說(shuō)呢?看來(lái)嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥(niǎo)語(yǔ)啟示
1、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無(wú)限。和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話我無(wú)拘無(wú)束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來(lái)。我聽(tīng)，我說(shuō)，我期盼。鳥(niǎo)的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)。其實(shí)，鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè)趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥(niǎo)兒無(wú)聲的語(yǔ)言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥(niǎo)兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
3、請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來(lái)朗朗上口，很有氣勢(shì)，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥(niǎo)兒那，我們又學(xué)到了什么呢?
4、鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥(niǎo)兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)
5、在鳥(niǎo)類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——，聽(tīng)到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹(shù)上，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?想一想，寫一寫，看誰(shuí)寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹(shù)上，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，——)
6、今天從鳥(niǎo)語(yǔ)中我們得到了樂(lè)趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥(niǎo)王閻福興得故事。
板書(shū)：
鳥(niǎo)語(yǔ)
樂(lè)趣 燕子送信 快意無(wú)限
布谷催工 無(wú)拘無(wú)束
喜鵲報(bào)喜 希望安慰
啟示 勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書(shū)課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28空山鳥(niǎo)語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥(niǎo)之絕唱
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
鳥(niǎo)語(yǔ)教案教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿造課文片段練習(xí)說(shuō)話、寫話。
理解文中各引號(hào)的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？
對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類?
�。ńo出“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”、“鳥(niǎo)語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥(niǎo)語(yǔ)”是怎樣的呢？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們？（出示：布谷鳥(niǎo)——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？（隨即板書(shū)：燕子——唧……）
2．鳥(niǎo)兒的話，有人能聽(tīng)懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴薄ⅰ瓣p”、“快意”等詞語(yǔ)的理解）
3、（過(guò)渡）公冶長(zhǎng)的故事讓“我”對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了！我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話？聽(tīng)到了什么？（指“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）
（“無(wú)拘無(wú)束”仿例寫詞訓(xùn)練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥(niǎo)……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂(lè)趣”——理解鳥(niǎo)鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺(jué)快樂(lè)舒心。
�。ㄒ�(hào)的作用予以歸納：“說(shuō)話”、“話”、“語(yǔ)言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長(zhǎng)”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）
5．（過(guò)渡）聽(tīng)了那么多的鳥(niǎo)語(yǔ)，“我”有沒(méi)有成為“公冶長(zhǎng)”呢？讀句子“天長(zhǎng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對(duì)話的鳥(niǎo)兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話練習(xí)。
說(shuō)話練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫(huà)，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對(duì)話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐，一時(shí)間鳥(niǎo)兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥(niǎo)兒的對(duì)話呢？也可以寫鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的對(duì)話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語(yǔ)言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：鳥(niǎo)語(yǔ)是大自然賜予熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛(ài)去傾聽(tīng)，都能聽(tīng)到最美妙的聲音。讓我們都與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：A完成想象對(duì)話的書(shū)面練習(xí)。
B完成詞句小練習(xí)（另附）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
布谷鳥(niǎo)喜鵲…
鳥(niǎo)有語(yǔ)言嗎？什么叫鳥(niǎo)語(yǔ)？鳥(niǎo)語(yǔ)布谷布谷喳喳喳喳
鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話？我→鳥(niǎo)語(yǔ)種田織布喜事到家
我聽(tīng)到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥(niǎo)語(yǔ)→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂(lè)趣
與鳥(niǎo)兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)�。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？
二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維
1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？
2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)！（播放布谷鳥(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對(duì)話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對(duì)話啦！
3.師生對(duì)話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書(shū)）
4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。
5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了。可見(jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)啊�。ò鍟�(shū)：催人奮進(jìn)）
6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？
7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事��？
8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）
9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè)趣�。。ò鍟�(shū)：給人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們?nèi)裕ǎ�。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流
10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ氄f(shuō)并展示）
11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。
�。墼O(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空間
1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。
2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。
3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示！（板書(shū)：帶來(lái)啟示）（生讀）
［設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。
四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情
1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書(shū)）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。
2.本文寫了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
�。墼O(shè)計(jì)意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？ 對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。
過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”�。�
�、僦该首x。
②“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
�、埤R讀。
思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
�、俑脊萨B(niǎo)交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話）
出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
�、诘诙䝼�(gè)具體寫的鳥(niǎo)兒是喜鵲。
出示重點(diǎn)句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
a.喜鵲的“話”說(shuō)的什么？
b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽(tīng)了它的話，心情怎樣？
d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1.小結(jié)：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的'相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。
�、僮屑�(xì)觀察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
�、趯懸环鈵�(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書(shū)課題后齊讀。
2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束
疏忽 怠慢 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機(jī)正音。
②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。
2、讀第10—11自然段:
體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
�、谥该x第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥(niǎo)兒之門建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)、經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談、與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥(niǎo)兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥(niǎo)兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥(niǎo)和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么、
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
（課件出示百鳥(niǎo)圖） 看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
�。ㄕn件）“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)） 教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。 師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)（接近 交流）
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段
�。ㄕn件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？ （親切、分明）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥(niǎo)的傾心交流之中？
�。�4）（課件）一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀。
�。�5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥(niǎo)的叫聲我懂得了——（課件）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、 學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？（課件）
（1）師生交流
（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)（傾聽(tīng) 猜想）
�。�4）作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。ㄕn件）學(xué)生仿寫
6、學(xué)習(xí)第12自然段
�。�1）“我”與鳥(niǎo)兒之門建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）
�。�2）討淪：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)
聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
接近 交談
鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想
的確是我們的好朋友
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）
二、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
�。�2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)（）。
�。�2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀
②這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀
（2）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段。“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”？
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
1、造句：疏忽……頑強(qiáng)……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
�。�1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么？
�、诰毩�(xí)背誦
（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。
�、龠呑x邊在腦子里想象畫(huà)面。
�、诰毩�(xí)背誦。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、比一比，再組詞。
治（）催（）碌（）預(yù)（）
冶（）摧（）綠（）碩（）
4、按課文內(nèi)容填空。
從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……
5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1５鳥(niǎo)語(yǔ)
接近交談
鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想（豐富）
人類的朋友
七、教學(xué)后記：蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛(ài)鳥(niǎo)
課開(kāi)始，我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的視頻畫(huà)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒呢?”“太壯觀了！”“鳥(niǎo)兒的鳴叫真聽(tīng)牙！”由此可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。
二、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��！”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白么?我們能否聽(tīng)懂?讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，再次播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的寫護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢??愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。
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