《四個太陽》教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《四個太陽》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《四個太陽》教學設計1

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設計理念】

　　１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

　　２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預設目標】

　　１、學會認１３個生字。

　　２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

　　２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　　１、自由讀全文，感知課文內容。

　　２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

　　三、學生自主識字，闖過１３個生字關

　　１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

　　⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學習的好辦法。

　　⑷ 檢查認讀

　　２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

　　⑴ 請小老師帶領大家認讀。

　　⑵ 找朋友讀。

　　⑶ 檢查認讀。

　　３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

　　⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字。

　　⑵ 檢查讀。

　　４、開火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

《四個太陽》教學設計2

　　《四個太陽》作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　教學目標

　　1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

　　4．培養學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點

　　1．識字、寫字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑，引發思考

　　1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

　　2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3．學生讀課題，質疑。

　　4．課件出示問題。

　　（1）天上應該有幾個太陽?

　　（2）課題為什么叫四個太陽?

　　（3）四個太陽是什么顏色的?

　　（4）每個太陽都有什么作用?

　　師：大家認真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

　　2．合作學習，認讀生字。

　　3．全班交流。

　　（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　　（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

　　（3）去掉拼音，再讀生字。

　　（4）學生交流識記方法

　　①比較法：熱—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③換部件法：團—因常—嘗孩—該

　　4．生字組詞。

　　5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

　　6．指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。

　　園·因：寫完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

　　7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。

　　（1）指名讀第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

　　（4）學生自由練讀，小組評議。

　　2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　A．讀第二自然段。

　　（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

　　師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

　　（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句，可重點理解“小伙伴”指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

　　（3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

　　B．朗讀第三自然段，引導學生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。

　　C．朗讀第四自然段，引導學生用“因為……所以……”說話。如：因為春天是個多彩的季節，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。

　　3．齊讀課文。

　　4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　5．引導背誦。

　　課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。

　　二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴展思維，進一步體會美好的情感

　　1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。

　　2．自由畫太陽。

　　你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

　　課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

　　3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　四、作業設計

　　1．下課后和好朋友交流自己的畫。

　　2．背誦課文。

《四個太陽》教學設計3

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】

　　四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　３、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　５、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷ 學生自由練讀，小組評議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　７、齊讀課文。

　　８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　３、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　１８ 四個太陽

　　綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

　　金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

　　彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

《四個太陽》教學設計4

　　課時目標

　　1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：

　　1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學用具：

　　四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣揭題：

　　1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

　　2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

　　課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

　　3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

　　4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

　　5. 學生根據課題質疑。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？

　　問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？

　　學生邊讀邊畫句子。

　　2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？

　　學生根據自己的閱讀匯報。

　　3.我們再來認識一下他們吧！

　　出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。

　　4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。

　　三、以學定教，細讀課文：

　　請四人小組進行匯報，根據匯報，進入不同自然段的學習。

　　（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。

　　2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什么感覺？

　　3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。

　　4.指導朗讀第一自然段。

　　（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

　　（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

　　（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

　　（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。

　　2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

　　小朋友們，你們看到了什么？

　　（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　指導學生讀好句子，并理解詞語。

　　（1）邀請你的同桌讀讀吧。

　　（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。

　　3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？

　　（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

　　積累詞語：“香甜”。

　　4.指導朗讀第二自然段：

　　金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

　　（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）

　　2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

　　3.指導朗讀第三自然段：

　　這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

　　指名讀，男生讀，女生讀。

　　4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。

　　（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

　　1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

　　色的詞說話。

　　2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。

　　是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。

　　3.師生合作，引讀第四自然段。

　　4.指導書寫生字“因”。

　　“因為”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？

　　教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。

　　四、激情回顧，拓展延伸：

　　1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

　　學生齊讀課文。

　　2.拓展延伸：

　　你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？

　　同桌互相說一說。指名說。

　　3.總結：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　五、作業：

　　1. 背誦課文。

　　2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

　　六、板書：

　　四個太陽

　　綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

　　七、課后反思：

　　《四個太陽》是一年級下冊的'一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。

　　1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。

　　這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。

　　2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。

　　一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

《四個太陽》教學設計5

　　目標試設：

　　1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

　　2、學習二類字

　　（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，

　　（制作的蘋果樹圖片，）

　　師問：你們都看到什么了？

　　又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

　　借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。

　　再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

　　在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

　　（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

　　（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。

　　三、再讀課文

　　1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？

　　2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

　　（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

　　四、逐段朗讀

　　1、出示圖畫，再讀一自然段

　　大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

　　2、過渡：

　　夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？

　　書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。

　　同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

　　3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

　　那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

　　4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

　　課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《四個太陽》教學設計6

　　教學目標

　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學重點

　　1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

　　今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）

　　下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

　　二、自主識字，感悟課文：

　　1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

　　2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

　　（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。

　　（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。

　　（3）打亂順序認讀生字新詞。

　　3．再讀課文，給課文標上自然段。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）

　　四、品讀領悟：

　　（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

　　1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

　　2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。

　　4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）

　　（二）學習第二自然段

　　指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

　　請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。

　　開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

　　（三）學習第三自然段

　　抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

　　（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

　　（四）學習第四自然段

　　老師提問，學生回答：

　　1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

　　2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

　　（五）拓展延伸

　　師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，舉手回答）

　　希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

　　五、寫字指導：

　　1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。

　　2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

　　六、課堂總結：

　　板書設計

　　四個太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教學反思

　　課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。

《四個太陽》教學設計7

　　設計理念：

　　新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。

　　教學要求：

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

　　教學難點：朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，

　　我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

　　2、你見過什么樣的太陽？

　　3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演

　　示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

　　二、學習課文

　　1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

　　2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。

　　3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準

　　字音。 四個太陽優秀教學設計

　　4、出示生字課件：

　　(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。

　　（3）齊讀生字。

　　5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

　　6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）

　　綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　三、朗讀感悟

　　1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

　　2、匯報交流。教師點撥引導。

　　（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？

　　（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

　　（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

　　四、指導背誦

　　1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

　　2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

　　五、指導寫字：

　　電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

　　你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

　　1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

　　2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

　　3、學生說筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計

　　4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

　　六、作業

　　媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教學設計8

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

《四個太陽》教學設計9

　　一、教材簡析：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　二、預設學習目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。

　　三、教學重難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

　　教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

　　四、教學流程：

　　一、導入新課

　　1、 猜謎導入：

　　3、讀課題、質疑

　　【設計理念】

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、整體感知

　　1．初讀課文

　　（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

　　（2）、字詞反饋：

　　2．抽讀課文

　　（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

　　（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

　　三、品讀課文

　　下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

　　1、學習“綠綠”的太陽。

　　（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

　　（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？

　　（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。

　　（4）理解“到處”

　　（5）朗讀指導：

　　2、學習“金黃”的太陽。

　　（1）導入：

　　炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段

　　（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

　　秋天到了， 熟了。

　　（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　自由讀——指名讀

　　（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

　　（6）朗讀指導：

　　3、學習“紅紅”的太陽。

《四個太陽》教學設計10

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　【學習目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。

　　２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

　　３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不是紅色的？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　　１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

　　２、反饋生字認讀情況。

　　⑴ 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

　　⑵ 誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　１、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

　　（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　　２、合作學習。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個建議是流利。

　　師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　１、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

　　⑴ “送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

　　⑵ 獎勵相應的太陽。

　　２、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

　　▲ 第一小節：

　　⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　⑶ 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　⑷ 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲ 第二小節：

　　⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　　⑵ 到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　① 指名朗讀。

　　② 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③ 齊讀句子。

　　⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　① 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　② 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③ 師說：謝謝你的邀請！

　　⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻ 齊讀第二小節。

　　▲ 第三小節：

　　⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　⑶ 冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　▲ 第四小節：

　　⑴ 這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵ 春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶ 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　① 出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　　② 它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　　⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹ 齊讀以上詞組。

　　⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　　１、學生自己畫。

　　２、作品展示。

　　３、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　　（flash《種太陽》）

　　總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

　　【教學板書】

　　圖１

　　清涼

　　１8 四個太陽

　　圖２ 圖３

　　豐收 溫暖

　　圖４

　　多彩

《四個太陽》教學設計11

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。

　　教學重點：

　　1.認識13個字，學寫3個字。

　　2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　教學難點：

　　1.聯系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

　　2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

　　教具準備：

　　老師準備

　　多媒體課件、實物投影。

　　學生準備

　　生字卡片、田字格紙。

　　教學流程：

　　一、欣賞音樂，育情導學

　　1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　　2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

　　2.認讀詞語。

　　⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

　　⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。

　　3.認讀生字。

　　⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

　　熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

　　街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

　　嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

　　⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

　　4.游戲：小太陽升起。

　　開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

　　三、讀文感悟，樂趣濃厚

　　1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

　　2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

　　3.指導讀這一句所在的第2自然段。

　　這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

　　4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

　　5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

　　我畫了個的太陽，送給冬天。

　　我畫了個的太陽，送給春天。

　　6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

　　教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

　　7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

　　四、用四看法，指導寫字

　　1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

　　2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

　　⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

　　四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

　　⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

　　⑶評議寫字情況。

　　五、變換語境，鞏固識字

　　1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊！”

　　2.指名讀，檢查識字效果。

　　六、用筆描繪，表達愿望

　　師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

　　我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

　　教學反思：

　　識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

　　在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

　　1、識字方法多樣化

　　在識字環節中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

　　2、指導寫字亦有樂

　　在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來， 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

　　3、合理安排來鞏固

　　換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

　　教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

《四個太陽》教學設計12

　　教學目標

　　1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

　　教學重點

　　識好字、寫好字、讀好課文

　　教學難點

　　在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　一、兒歌導入，引發興趣

　　過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

　　二、質疑課題

　　過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？

　　三、初讀課文，整體感知

　　二、學習生字

　　１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

　　２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

　　請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　　２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　　３、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

　　４、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　四、拓展練習

　　1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

　　2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

　　五、板書設計

　　夏天 清涼

　　秋天 豐收

　　１８、四個太陽 冬天 暖和

　　春天 美麗

《四個太陽》教學設計13

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

　　2.正確、較流利地朗讀課文。

　　課前準備

　　課件和太陽圖片

　　教學過程

　　一、導入

　　老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

　　二、初步理解課文

　　請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？

　　1、指名說

　　2、我們一起來讀這句話。

　　小結：現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

　　三、初讀識字。

　　1.出示自學要求

　　同桌合作學習二類字。

　　（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

　　（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

　　（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

　　（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

　　（5）做游戲。

　　你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

　　祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

　　四、寫字學習（出示一類字）

　　1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。

　　4、說一說，你會記那個字。

　　小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

　　5、猜謎語識字（出示謎語）

　　口里坐個大。（因）

　　一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

　　6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

　　7、指導寫。

　　重點指導：

　　陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

　　金（書空筆順、示范、桌上練寫）

　　為（書空、提問第一筆、示范、練寫）

　　8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

　　9、描紅書寫、板演

　　請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

　　指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

　　這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

　　五、總結

　　這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

　　太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。

　　六、比收獲

　　一、看拼音寫詞語

　　tài yáng yn wèi xiào yuán

　　（ ） （ ）（ 園）

　　qi tin

　　（ ）

　　二、填一填。

　　1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。

　　2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。

　　板書設計

　　四個太陽

　　陽 金 為

《四個太陽》教學設計14

　　【學習目標】

　　1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好愿望。

　　3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。

　　【學習重點】

　　1、用各種方法識記字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。

　　【學習難點】

　　1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【課前準備】

　　課件、“生字樹”。

　　【學習過程】

　　一、看圖導入新課

　　1、談話導入：

　　師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

　　2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

　　師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

　　生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

　　師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

　　(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

　　生：齊讀課題。

　　設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、初讀課文：

　　師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

　　生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。

　　師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

　　生：(自由讀課文)

　　2、認識生字：

　　師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

　　(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。

　　生：(自由讀生字)

　　師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”

　　生：我來開!我來開!

　　師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

　　生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

　　我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

　　師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。

　　(操作課件，進入游戲頁面)

　　師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?

　　生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。

　　師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)

　　師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。

　　生：動手操作游戲。

　　師：(巡回指導)

　　設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛煉。

　　三、分析、記憶字形

　　師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)

　　同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發言。

　　生：(小組內交流)

　　師：你用什么方法記住了哪個字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。

　　師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

　　師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

　　師：(請發言的同學上來摘果子)

　　看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?

　　生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

　　師：現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

　　生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

　　把經常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;

　　把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

　　“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。

　　“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

　　設計思路：基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

　　四、了解課文內容，指導朗讀

　　1、整體把握課文內容：

　　師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節?

　　生：(自由讀課文，思考問題)

　　師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

　　(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)

　　生：(動手操作游戲)

　　2、逐段了解課文，指導朗讀：

　　⑴ 指導學習第一段：

　　師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

　　生：要讀得正確、流利、有感情。

　　生：(指名讀課文)

　　師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

　　生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

　　師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

　　生：(指名讀)

　　師：(范讀指導)

　　生：(齊讀)

　　⑵ 小組自學第二、三自然段：

　　檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：

　　① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?

　　生：我很高興，因為有很多水果可以吃。

　　師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)

　　② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什么?

　　生：溫暖。

　　師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

　　③ 學習第四自然段：

　　師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?

　　生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

　　我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;

　　我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……

　　師：你能贊美一個春天嗎?

　　生：春天真美啊!

　　春天百花齊放，柳紅花綠……

　　師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。

　　生：(齊讀)

　　④ 齊讀全文。

　　設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

　　五、拓展練習

　　操作課件，打開兒歌“種太陽”。

　　師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。

《四個太陽》教學設計15

　　教學目標:

　　（一）知識目標：

　　認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　　（二）技能目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　（三）情感目標：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

　　教學重、難點：

　　? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學準備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

　　2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　二、 初讀課文，認識生字。

　　1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　　（1）指名認讀。

　　（2）找小老師帶讀。

　　（3）自由練讀。

　　（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

　　（5）指名擴詞、說話練習。

　　4、記憶字形。

　　（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　　（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

　　三、 再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）

　　3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

　　4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

　　四、 指導書寫。

　　1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

　　2、學生練習生字。

　　3、展示學生作品。

　　4、評出最佳作品，頒發獎品。

　　五、 作業。

　　課后把課文有感情地讀熟。

　　附：板書設計：

　　18、四個太陽

　　紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽

　　為： 光：

　　園： 因：

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