《四個太陽》教學設計

時間：2021-03-03 08:08:10 教學設計我要投稿

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《四個太陽》教學設計(通用15篇)

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《四個太陽》教學設計(通用15篇)

《四個太陽》教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。

　　教學重點：

　　1.認識13個字，學寫3個字。

　　2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　教學難點：

　　1.聯系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

　　2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

　　教具準備：

　　老師準備

　　多媒體課件、實物投影。

　　學生準備

　　生字卡片、田字格紙。

　　教學流程：

　　一、欣賞音樂，育情導學

　　1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　　2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

　　2.認讀詞語。

　　⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

　　⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。

　　3.認讀生字。

　　⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

　　熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

　　街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

　　嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

　　⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

　　4.游戲：小太陽升起。

　　開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

　　三、讀文感悟，樂趣濃厚

　　1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

　　2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

　　3.指導讀這一句所在的第2自然段。

　　這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

　　4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

　　5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

　　我畫了個的太陽，送給冬天。

　　我畫了個的太陽，送給春天。

　　6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

　　教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

　　7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

　　四、用四看法，指導寫字

　　1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

　　2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

　　⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

　　四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

　　⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

　　⑶評議寫字情況。

　　五、變換語境，鞏固識字

　　1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊！”

　　2.指名讀，檢查識字效果。

　　六、用筆描繪，表達愿望

　　師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

　　我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

　　教學反思：

　　識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

　　在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

　　1、識字方法多樣化

　　在識字環節中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

　　2、指導寫字亦有樂

　　在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

　　3、合理安排來鞏固

　　換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

　　教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

《四個太陽》教學設計2

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】

　　四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　３、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　５、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷ 學生自由練讀，小組評議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　７、齊讀課文。

　　８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　３、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　１８四個太陽

　　綠色的太陽夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽春天（圖）多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

《四個太陽》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　　１、認讀詞語：

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　２、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

　　３、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第４段。

　　二、學習第４段，感受春天太陽的多彩、美麗

　　１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　２、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

　　３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

　　４、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

　　５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

　　６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達心愿

　　１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　　２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

《四個太陽》教學設計4

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。

　　教學目標

　　1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

　　2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感知課文內容。

　　教學重點：學習生字的音、形、義。

　　教學難點：正確認讀、書寫生字。

　　教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件

　　教學過程

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）

　　（1）誰來讀讀這個詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。

　　（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

　　（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

　　質疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀，生認真傾聽。

　　2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。

　　（1）借助拼音，自由讀生詞。

　　（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

　　（2）指名讀（2—3個同學）

　　（3）同桌互讀詞語

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

　　（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

　　（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

　　（6）自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

　　（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

　　（8）學了這么多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

　　3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）

　　三、整體感知課文內容。

　　讀了課文，現在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節呢？

　　（1）生回答。

　　（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。

　　（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書寫。）

　　四、總結：

　　師：這節課我們收獲很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

　　1、開火車認讀詞語。

　　2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

　　3、學生齊聲朗讀課文。

　　板書設計：

　　四個太陽

　　太陽秋

　　綠綠的太陽夏天

　　金黃的太陽秋天

　　紅紅的太陽冬天

　　彩色的太陽春天

《四個太陽》教學設計5

　　設計理念：

　　新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。

　　教學要求：

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

　　教學難點：朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，

　　我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

　　2、你見過什么樣的太陽？

　　3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演

　　示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

　　二、學習課文

　　1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

　　2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。

　　3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準

　　字音。四個太陽優秀教學設計

　　4、出示生字課件：

　　(1) 學生自由讀一讀。（2）指名上臺當小老師讀生字。

　　（3）齊讀生字。

　　5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

　　6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）

　　綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　三、朗讀感悟

　　1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

　　2、匯報交流。教師點撥引導。

　　（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？

　　（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

　　（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

　　四、指導背誦

　　1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

　　2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

　　五、指導寫字：

　　電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

　　你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

　　1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

　　2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

　　3、學生說筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計

　　4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

　　六、作業

　　媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教學設計6

　　【學習目標】

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學會書寫6個生字。

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?

　　點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀：

　　根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

　　2、學生自由讀課文：

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字：

　　課件出示生字、句子。

　　讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

　　根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)

　　1、綠綠的太陽：

　　夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?

　　2、金黃的太陽：

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)

　　3、紅紅的太陽：

　　(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?

　　是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)

　　4、彩色的太陽：

　　春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

　　春天是個怎樣的季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節呢?

　　這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?

　　四、生字書寫指導

　　五、齊讀課文，進行小結

　　學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業：

　　回去畫一個自己心中的太陽。

《四個太陽》教學設計7

　　設計意圖：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練

　　教學目標：

　　1、復習生字，指導書寫“園、因”

　　2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

　　3、能嘗試選擇背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

　　2、先來考考大家。認讀生字

　　3、小老師領讀詞語：

　　掛在、街道、清涼、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為

　　二、指導書寫“園、因”

　　師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

　　1、你發現了什么？

　　2、教師指導書寫"園"強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？

　　3、學生描一個，寫一個。

　　4、巡視指導（提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）

　　5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

　　三、談話導入學習第2節

　　老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

　　1、欣賞秋天的果園（課件出示圖片）

　　練習說話，（最好用上老師提供的詞語等）

　　果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。

　　2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀

　　3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）

　　6、瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀加動作表演讀。

　　7、在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

　　8、小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

　　9、那就帶著這份快樂，一齊讀這一節吧！

　　四、學習第3節

　　1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）

　　2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）

　　3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

　　4、指導朗讀這一節（師范讀--男女生比賽讀）

　　“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　四、學習第1節

　　1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？

　　2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

　　3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）

　　生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

　　5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”

《四個太陽》教學設計8

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的'季節，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

《四個太陽》教學設計9

　　教學目標：

　　1理解為什么要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。

　　教學重點：

　　了解春天的太陽為什么是彩色的。

　　教學難點：

　　體會想象之美。

　　教學準備：

　　課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關？（太陽）（板書：18四個太陽）

　　（1）誰來讀讀太陽這個詞？

　　陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　（2）陽是什么結構？是由誰和誰組成的呢？

　　（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）

　　（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　（3）一起來寫一寫。書空。

　　（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

　　2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽

　　過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。

　　二、初度課文。

　　1老師范讀。

　　2學生自由讀課文。

　　剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。

　　（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

　　（2）隨機板書：春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天，并貼出對應的四個太陽。

　　過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

　　（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）

　　三、研讀課文。

　　*綠綠的太陽

　　1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。

　　2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）

　　3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）

　　4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　（自由讀指名讀）

　　5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）

　　*金黃的太陽

　　1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。

　　2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

　　3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

　　4我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。

　　5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

　　6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嘗嘗水果的香甜？

　　7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

　　*紅紅的太陽

　　1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

　　3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）

　　4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。

　　6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

　　（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學習第一自然段。）

　　*多彩的太陽

　　1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　2春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）

　　（板書：多彩）

　　3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

　　（1）她照到草地上，小草

　　（指名說說）

　　（2）她還會照到哪里？

　　她照到，。（匯報交流）

　　4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？

　　（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

　　5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

　　四、小結，感悟作者的美好心愿。

　　1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？

　　（板書：美好心愿）

　　2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

　　3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現自己的聯想。

　　板書設計：

　　18、四個太陽

　　春天

　　彩色的太陽

　　多彩

　　夏天

　　綠綠的太陽

　　清涼

　　秋天

　　金黃的太陽

　　香甜

　　冬天

　　紅紅的太陽

　　溫暖

　　美好心愿

《四個太陽》教學設計10

　　教學內容：

　　《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學情分析：

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

　　教學目標：

　　根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發展想象力和語言表達能力。

　　教學準備：

　　四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學過程：

　　一、板書課題，以疑導入。

　　1、教師先板書“太陽”。

　　學生簡單交流對太陽的認識。

　　2、教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

　　學生自由提出疑問。

　　3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。

　　[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。

　　三、自主識字。

　　1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

　　3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

　　4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

　　[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）

　　四、指導書寫。

　　1、教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

　　2、教師范寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。

　　3、學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。

　　[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

　　1、教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

　　[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]

　　3、學習第一段。

　　⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵ 教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

　　學生交流自己的想法。

　　教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

　　⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

　　⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

　　[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

　　4、學習第二段。

　　⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

　　⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

　　⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

　　⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

　　[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

　　5、學習第三段。

　　⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

　　師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。

　　師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

　　⑵ 學生自由讀課文。

　　⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。

　　[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

　　6、學習第四段。

　　⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

　　⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

　　⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達心愿。

　　小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

　　[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發展。]

《四個太陽》教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

　　2、學習2—4小節，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學過程

　　課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

　　（一）復習導入

　　大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

　　（二）教學2—4節。

　　1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根據學生回答學習相應內容

　　a———學第三節

　　a、你喜歡什么太陽？

　　b、請你來讀讀。

　　c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

　　k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

　　b———學第二節

　　a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

　　b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

　　c———學第四節

　　a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結合背誦春天的詩文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對讀。

　　（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。

　　（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

　　（三）復習

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導書寫“陽”和“光”字。

　　第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

　　——讓學生走進真實的課堂

　　《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

　　一、讓學生自主識字、寫字

　　識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環節，這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

　　在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學生自己學會讀書

　　在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

　　1、激發學生的生活體驗

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

　　3、用好評價語

　　低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

　　這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

《四個太陽》教學設計12

　　教學目標

　　1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

　　教學重點

　　識好字、寫好字、讀好課文

　　教學難點

　　在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　一、兒歌導入，引發興趣

　　過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

　　二、質疑課題

　　過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？

　　三、初讀課文，整體感知

　　二、學習生字

　　１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

　　２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

　　請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　　２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　　３、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

　　４、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　四、拓展練習

　　1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

　　2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

　　五、板書設計

　　夏天清涼

　　秋天豐收

　　１８、四個太陽冬天暖和

　　春天美麗

《四個太陽》教學設計13

　　教學目標

　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學重點

　　1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

　　今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）

　　下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

　　二、自主識字，感悟課文：

　　1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

　　2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

　　（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。

　　（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。

　　（3）打亂順序認讀生字新詞。

　　3．再讀課文，給課文標上自然段。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）

　　四、品讀領悟：

　　（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

　　1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

　　2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。

　　4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的夏天清涼）

　　（二）學習第二自然段

　　指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

　　請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。

　　開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

　　（三）學習第三自然段

　　抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

　　（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）

　　（四）學習第四自然段

　　老師提問，學生回答：

　　1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

　　2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的春天多彩）

　　（五）拓展延伸

　　師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，舉手回答）

　　希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

　　五、寫字指導：

　　1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。

　　2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

　　六、課堂總結：

　　板書設計

　　四個太陽

　　夏天秋天冬天春天

　　綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　清涼香甜溫暖多彩

　　教學反思

　　課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。

《四個太陽》教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學重點：朗讀課文，認字

　　教學的主要方法：朗讀、體會、感悟

　　課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖

　　學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學流程：

　　一、激趣、想像導入

　　1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

　　2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

　　3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）

　　4、讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學習。

　　1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

　　3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

　　（結合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語。

　　3、說說“我畫的四個太陽分別是（）、（）、（）、（）。

　　三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。

　　3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導背誦。

　　1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

　　2、老師按季節順序引導背誦。

　　五、鞏固識字。

　　六、指導書寫。

　　1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。

　　2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

　　3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

　　七、口語交際。

　　1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　八、布置作業。

《四個太陽》教學設計15

　　教學設想：

　　《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

　　教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學難點：感悟作者所表達的心愿。

　　教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

　　教學時數：兩課時。

　　教學設計：（第1課時）

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

　　2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

　　[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

　　2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。

　　[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學情況。

　　⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　　⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）

　　[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？

　　⑵教師根據學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。

　　⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

　　⑷師生評議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]

　　五、細讀感悟，體會想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

　　3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

　　（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

　　[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

　　（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

　　（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）多彩的太陽??交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？