《y w》教學設計14篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《y w》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《y w》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、學會聲母y w 整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時 上兩點省寫的規則。

　　2、能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　二、教學過程：

　　（一）復習

　　師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

　　（二）引出課題

　　1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？

　　師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

　　2、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

　　教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

　　（三）學習y yi

　　1、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？

　　師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。

　　教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀

　　2、看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　3、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？

　　（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

　　跟老師讀 指名讀 男女生比讀

　　（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？

　　自由練讀 指名讀 齊讀

　　（3）咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

　　師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現

　　（四）學習w 及wu

　　1、圖上畫了什么？

　　師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多

　　教師領讀 指名讀 開火車讀

　　2、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

　　（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

　　教師領讀 指名讀 小組比賽讀

　　（2）那戴上帽子后又怎么讀？

　　自由練讀 教師領讀 齊讀

　　（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！

　　（四聲組詞）

　　（五）教學yu

　　1、師：小能（ ）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

　　（小朋友上臺表演）

　　2、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu

　　跟讀 開火車讀 齊讀

　　3、誰來讀讀戴上帽子后的音節？

　　指名讀 分組讀 齊讀

　　4、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！

　　（四聲詞）

　　5、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

　　男女比讀 分組讀

　　6、鞏固，游戲

　　看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！

　　（六）教學書寫y w

　　師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖 P34

　　（1）請同桌互幫互助，一起學習y w

　　教師指導

　　①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

　　②每一筆寫在哪個位置。

　　（2）上臺交流

　　（3）分別書寫，描紅

《y w》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會聲母yw整體認識音節yiwuyu及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能力目標：

　　能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規則。

　　3.情感目標：

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，初步養成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。

　　教學重難點：

　　y、w及yi、wu、yu的發音

　　教學準備：

　　動畫演示課件、聲母及音節卡片

　　教學過程：

　　（一）復習

　　我們在拼音王國里認識了很多的拼音朋友，你們還認識他們嗎？

　　（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！

　　（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

　　（二）看情境圖，引出新課內容

　　1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示課件）

　　2、教師講故事。隨機出示ywyiwu

　　4、引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？

　　（三）學習yw的讀音

　　小朋友們，剛才在看圖講故事的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的兩個聲母讀準，試一試好嗎？

　　指名讀。讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

　　（區別yi及wu）

　　（四）、借助形象，學習yw的形

　　1、(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

　　2、誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

　　3、你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？

　　4、你能根據它的音和形編句順口溜記住它嗎?

　　5、指導書寫

　　◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。

　　◎．小朋友們仔細觀察一下看看發現了什么？真是些善于觀察的孩子。

　　◎．學生跟著電腦博士書空。

　　◎教師范寫。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。]

　　◎、學生描紅。教師巡視，反饋矯正。

　　6，學習w(課件出示表音表形圖)

　　圖上畫的是什么？它長得像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　◎請同桌互幫互助，一起學習，然后指名說說討論的結果。

　　學生交流、匯報。教師指導。

　　7，指導書寫，反饋矯正。

　　8，課間休息。學習了這么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[課件：音樂]

　　（五）教學語境歌[出示：兒歌]現在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起兒歌來一定更方便了。下面就請大家讀一讀兒歌。

　　1．誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

　　（六）教學整體認讀音節

　　1、這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。

　　◎（故事表演）這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它們不相拼在一起給漢字寶寶注音。，我們要把它們整個記住，所以它叫整體認讀音節。猜猜看，怎么讀?

　　跟老師讀指名讀男女生比讀

　　2、小游戲：我的朋友在哪里？

　　師講游戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：yi、yi、yi，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）

　　◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節娃娃yi現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(課件出示帶調的音節yi)

　　◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]

　　你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?（四聲組詞）

　　◎呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

　　3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

　　◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

　　教師領讀指名讀小組比賽讀

　　◎那戴上帽子后又怎么讀？

　　◎檢查發音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]

　　◎為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）

　　4、教學yu

　　小熊ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

　　◎（小朋友上臺表演）

　　◎小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu

　　◎跟讀開火車讀齊讀

　　◎誰來讀讀戴上帽子后的音節？學習小組中自由練讀四聲。

　　◎指名讀分組讀齊讀

　　◎這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

　　（七）鞏固

　　◎游戲：猜一猜。

　　第二教時

　　教學目標：能正確認讀方框內的yw和單韻母組成的6個音節，能夠直呼音節，會讀拼音詞。能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。

　　教學準備：學生準備卡片ywyiyuwu,一只水彩筆放在筆盒里

　　教師準備作業紙四張，卡片yuwuwoyawa，u盤

　　一、復習

　　1、導語：昨天，老師帶小朋友去拼音王國又認識了兩個聲母和三個整體認讀音節，你們還記得他們嗎？

　　2、復習：

　　（1）抽讀卡片

　　yywwuyu

　　（2）這些聲母和整體認讀音節的發音非常接近，你是怎么分辨出來的呢？（學生交流：y、w是聲母，讀時又輕又短。yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得長一些響一些。）

　　（3）小朋友說得真好，那你能不能像老師一樣讀得也很準呢？認讀聲母和整體認讀音節。

　　（4）讓我們再來復習他們的四聲。出示卡片，開火車讀，齊讀。讀到這些音讓你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回憶，烏鴉梧桐樹，舞蹈，下大霧，淤泥，金魚，下魚，相遇）

　　二、學習yawawo

　　1，現在老師帶大家來到一個新的地方，小朋友們，你們都看到了什么？他們在干什么？根據學生的回答，使用卡片，相繼出現wowuyayuwa,先出現wuyu教師說：讓我們來一起讀一讀音節wuyu看著圖給音節組詞。說一句話。

　　2，woyawa的學習，wo先讀，聲母是w韻母是o，拼讀。教師手持卡片，指導學生練習朗讀，個別讀，齊讀。組詞，再說話讓我們看著屏幕把剛才學到的音節，讀一讀。

　　3，小朋友已經認識了這些音節，你們能不能找到與音節相應的圖呢？學生口述，教師演示，讓學生看正確的答案

　　齊讀圖文對照。

　　課間操：播放音樂。《幸福拍手歌》請一個學生上來帶領大家。(動一動)

　　三、聲母操練

　　1.(拍一拍)到現在為止，我們已經學習了23個聲母，出示聲母圖。聽老師說聲母成員兒歌。

　　教一遍，拍手練一遍。

　　2.（寫一寫）現在來做個游戲：給我們的聲母成員排排隊，看一看缺少了誰，讓我們把他找回來。教師出示屏幕，

　　出示圖，學生動手填，教師巡視，

　　4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。背聲母表。小朋友們都會聲母表了嗎？現在我們用一首熟悉的歌曲用拼音唱出來。《兩只老虎》

　　5.（連一連）

　　5.（連一連）

　　下面我要帶大家到動物王國去測試一下，動物王國的動物只會讓掌握聲母表的小朋友看見他。出示屏幕，教師演示，邊唱邊連，

　　◎他是誰？（大象）我很想對他說句話，你們聽：聰明的大象，你好，我姓許，x---u---xu,xu的聲母就是你身上的x.

　　◎發下圖片連一連。小組合作。展示匯報。

　　6.（想一想，說一說）小朋友，你能跟我一樣這樣說嗎？連對的小朋友現在可以看到更多的動物。出現圖：讀拼音，去圖再讀。現在還認識嗎？

　　．◎現在動物王國要給小朋友頒發紀念品。今天發言的小朋友，還有表現好的小朋友都有獎勵。

　　第二部分漢語拼音yw教學設計說明

　　一、教材說明

　　y、w是蘇教版國標本小學語文第一冊漢語拼音的第9課。本課包括六部分內容。

　　第一部分是第一部分是情境圖，從這幅圖的語境中可以剝離出“yw”這兩個語音而導入“yw”這兩個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第一幅圖用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音，衣領提示y的形。第二幅圖用屋子的"屋"提示w和wu的音，屋頂的形狀提示w的形。第三部分是比較yyi、wwu，同時學習整體認讀音節yu及y和ü組成音節時ü上兩點省寫規則，還安排了讀帶調整體認讀音節。第四部分是y、w的書寫格式和筆畫筆順。第五部分是看圖拼讀音節。第六部分是所學的23個聲母。

　　二、教法學法說明

　　1、《語文課程標準》的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

　　2、學生是課堂學習的主體，所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

　　3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

　　三、教學過程說明:

　　第一教時

　　1，創設情境檢查復習，導入新課。在這一部分，設計了以下幾個環節：

　　◎第一環節：觀察“情境圖”，指名講圖上的內容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽。然后老師講述故事，對學生的發言內容進行的補充或糾正。

　　◎第二環節：引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”。

　　2：聯系表音表形圖，學習聲母

　　◎第一環節：學習聲母的發音：在學生自學聲母的發音前，是這樣激勵學生的：小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的！

　　因為聲母yw的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主學習的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。

　　◎第二環節：采用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

　　◎第三環節：同桌討論記憶聲母yw的形：先讓學生聯系課文中的表音表形圖發現相似之處，然后讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與yw相似的事物。并鼓勵學生學著編順口溜記憶。這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。

　　◎第四環節：指導書寫。

　　在指導書寫時，采用了“讓學生自己學習”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　3：教學"語境歌"。

　　“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易，起了良好的鞏固作用。

　　◎在聲母的音形掌握后，緊接著設計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈！（當教師這樣導入后，學生可輕輕回音說：小小耳朵我最靈！）增加課堂上師生的互動，增加情趣。這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了聲母yw和單韻母iu。

　　4：教學整體認讀音節。

　　這一部分用故事導入，學生繪聲繪色地講述、表演故事。采用小故事形式導入，創設了生動的貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。接下來，學生就自由地練讀音節--然后，指名讀。在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領，起到鞏固的效果。然后利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。整體認讀音節wu及yu的教法也是如此。

　　5：游戲演練，鞏固新知

　　這一部分中設計了這樣一個游戲：猜一猜。這個游戲的意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，復習鞏固時就更需要我們用游戲去刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。

　　第二課時

　　第一部分：教學看圖讀音節詞，設計了以下幾個環節：

　　1、課件出示書上的圖，問學生：在小池塘邊，你都看到了什么？這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，注重學生口語能力的培養。

　　2、在學生說時相機出示“yawayuwu”等這些拼音詞，組織學生進行認讀。這些環節的教學都很好地利用了教材，創設了生動貼近生活的情境，使課堂教學真正成為活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮欲望。我們說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。

　　第二部分：游戲演練，鞏固新知。這當中包括連一連、想一想、說一說等。在教學時，設計了以下幾個環節：

　　1、老師先繪聲繪色地導入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——“動物王國”，去認識幾位動物朋友，高興嗎？

　　2、用多媒體示范連線。

　　3、緊接著，學生自己練習。

　　4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己的姓聲母是什么，是小動物身上的那一部分等。學生在快樂的游戲中既復習了聲母，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。

　　《yw》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合效益；教師在整個教學過程中成為學生學習的引導者，合作者，激勵者；開發情景資源，運用多種教學形式，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性地學習，努力致力于學生語文素養的形成與發展。

　　四，讓孩子成為拼音學習的主人。

　　漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。我們的做法是：

　　（一）讓學生動腦發現

　　培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習后讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？”學生看著板書：iīíǐì很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。教師又指著板書“”問：“u”的四聲為什么不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念，u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢！

　　在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。

　　（二）讓學生動手操作

　　對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起手來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

　　1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

　　2、動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

　　3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

　　4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習ang、eng、ing、ong一課后，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為一組，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。

　　（三）讓學生動口排演

　　1、故事引出，激發興趣。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。

　　2、走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領著學生來到樓下說：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時，學生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

　　3、注音讀物，練習拼讀。在拼讀教學中，學生通過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《小學生禮儀常規》，號召學生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。總之，讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現能主動地讀，積極地思考，自主地學習，使他們真正成為學習的主人。

《y w》教學設計3

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。

　　2．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w并能正確書寫。

　　3．學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。

　　過程與方法：

　　1．以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。

　　2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。

　　3．在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．學會整體認讀音節yi、wu、yu。

　　教學難點：

　　1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

　　2．區分聲母y、w，單韻母i 、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。

　　三、教學策略

　　主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

　　1．故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

　　2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

　　3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

　　4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，復習導入

　　1．同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。

　　2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）

　　3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

　　4．今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！

　　【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。

　　（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學習發音

　　1．課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊！

　　2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。

　　3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！

　　4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。

　　5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

　　6．總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

　　【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

　　（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲

　　在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。

　　1．學習單韻母“i”的發音。

　　（1）教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

　　（2）學生練習發音。

　　（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

　　（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系；后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

　　2．學習單韻母“u、ü”的發音。

　　（1）教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。

　　（2）學生練習發音。

　　（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

　　（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

　　3．學習聲調。

　　（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。

　　（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

　　（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？

　　（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

　　【設計意圖】借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。

　　（四）對比、探究，學習聲母y 、w

　　1．激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

　　2．看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。

　　3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

　　4．總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

　　5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

　　6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

　　7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i 、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母, 大家齊說：“我真棒！找到了。”

　　【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

　　（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫

　　1．指導書寫i、u、ü。

　　（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。

　　（2）老師示范書寫并講解方法。

　　i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

　　u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

　　ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

　　（3）學生臨摹描紅。

　　2．指導書寫y、w 。

　　（1）觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。

　　（2）老師示范書寫并講解方法。

　　y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

　　w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。

　　（3）學生臨摹描紅。

　　3．學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　4．展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

　　（六）結合故事，學習整體認讀音節

　　請看聲母大y、大w 帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

　　1．認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

　　2．學習整體認讀音節yi、wu。

　　（1）理解整體認讀音節要整體認記。

　　（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）

　　3．學習整體認讀音節yu。

　　（1）故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

　　（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）

　　4．情境理解，練習鞏固。

　　（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。

　　（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？

　　（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

　　（4）聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

　　【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

　　（七）整合全文, 延伸練習

　　1．同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）

　　學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！

　　2．拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

　　【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

《y w》教學設計4

　　一、復習檢查

　　玩捉人游戲：游戲規則：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、講解整體認讀音節

　　我們學過了單韻母a、o、e，i、u、ü，聲母y、w，今天呀我們開始學習整體認讀音節，整體認讀音節的組成都是把聲母和韻母放在一起，組成一個整體，讀音是一個整體，也有四聲，我們一起去看一看今天我們學習什么整體認讀音節。

　　三、教學整體認讀音節yi 、wu、 yu

　　（一）學習整體認讀音節yi

　　1、讀準音：y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母，聲母y帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節yi。還讀“衣”

　　2、板書yi

　　3、認清字形：y——i——yi,聲母y，韻母i，整體認讀音節yi

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（二）學習整體認讀音節wu

　　1、讀準音，w——u,都讀屋，u是單韻母，w是聲母，聲母w帶韻母u，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節wu。還讀“屋”

　　2、板書wu

　　3、認清字形：w——u——wu,聲母w，韻母u，整體認讀音節wu

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（三）學習整體認讀音節yu

　　1、讀準音：y——ü,，ü是單韻母，y是聲母，聲母w帶韻母ü，緊挨在一起，它是整體認讀音節音節yu。還讀“ü”，但是小魚小魚真淘氣，見到yu的眼睛就挖去，所以呀，我們的整體認讀音節yu不要寫點的。

　　2、板書yu

　　3、認清字形：ü——yu,韻母ü，整體認讀音節yu

　　4、學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（四）兒歌鞏固yi 、wu、 yu

　　i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一，yi 、wu、 yu

　　四、教學整體認讀音節yi 、wu、 yu四聲

　　（一）學習整體認讀音節yi 四聲

　　1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　2、老師指導讀，看老師的手勢。

　　3、朗讀鞏固yi 的四聲。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　（5）指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　（二）學習整體認讀音節wu 四聲

　　1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　2、老師指導讀。看老師的手勢。

　　3、朗讀鞏固wu 的四聲。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　（5）指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　（三）學習整體認讀音節yu 四聲

　　1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　2、老師指導讀。看老師的手勢。

　　3、朗讀鞏固yu 的四聲。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　（5）指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　（四）鞏固整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲

　　找一找游戲：老師把整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。

　　五、書寫指導整體認讀音節yi 、wu、 yu、及四聲

　　（一）書寫指導整體認讀音節yi及四聲

　　1、老師邊寫邊講：yi占中下格，四聲占上中下三格，i要八點改成四聲調。

　　2、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　3、全體書寫。

　　（二）寫指導整體認讀音節wu及四聲

　　1、老師邊寫邊講：wu占中間格。四聲占中上格。

　　2、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　3、全體書寫。

　　（三）寫指導整體認讀音節yu 及四聲

　　1、老師邊寫邊講：yu占中下格。四聲占上中下格。

　　2、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　3、全體書寫。

　　六、小結

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、我們學習了整體認讀音節yi 、wu、 yu及四聲 的發音朗讀

　　2、在四線格中正確書寫整體認讀音節yi 、wu、 yu及四聲。

《y w》教學設計5

　　一、教學目標

　　1．學會y w兩個聲母和yi wu yu3個整體認讀音節，能認清形、讀準音，能在四線格中正確書寫。

　　2．能讀準y w與單韻母a o相拼的音節，鞏固復凡yi wu yu整體認讀音節。

　　3．朗讀兒歌，認識7個生字。

　　二、教學準備

　　掛圖。拼音卡片，生字卡片。

　　三、教學時數

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1．看圖，聽故事：《狐貍與烏鴉》。（不講結果）

　　2．結合文中“烏鴉與狐貍”這個題目，引入“y w”兩個聲母。

　　（二）聲母y w的教學。

　　1．y w是聲母，發音與i u相似，但要輕短些。

　　2．yi wu yu是整體認讀音節，利用故事記憶：

　　大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的ü受到大y媽媽的關愛，擦掉臉上的淚痕，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。

　　[設計意圖：生動有趣的故事對兒童特別有吸引力，教學過程中，學生在輕松和諧的氣氛中，拼音教學的難點被突破了。]

　　3．y w與韻母的拼讀練習。

　　4．學生自己拼讀，教師作重點輔導。

　　5．除書上的音節外，老師可根據情況補充練習。

　　（三）指導書寫：y w。

　　第二課時

　　（一）復習y w及yi wu yu：卡片抽讀。

　　（二）感悟短文。

　　1．自由讀短文。畫出帶有“y w”的音節，點出不認識的字。

　　2．小組合作學習：（1）互讀短文；（2）互教不認識的生字。

　　3．選擇你喜歡的方式、你喜歡的聽眾讀短文。

　　4．討論交流：烏鴉和狐貍后來怎么啦？從兒歌中，你讀懂了什么？

　　[設計意圖：改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是本次課改的重點之一。]

　　（三）認識7個生字。

　　1．在小組內，你們學會了哪些字？還有哪些字不認識？（教師隨機指導）

　　2．游戲：鞏固所學生字。

　　3．拾貝殼，彩虹橋（拼字游戲），猜謎語……

　　4．送回家（把字送回家中，再讀文）

《y w》教學設計6

　　教學目標：

　　1．學會兩個聲母y、w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2．學會準確拼讀聲母y、w與單韻母組成的音節。

　　3．學習三個整體認讀音節yi、wu、yu，會讀它們的四聲。

　　4．會認四個生字“一、五、雨、魚”。

　　教學重點：

　　聲母y、w的音形和認識整體認讀音節yi、wu、yu是本課教學的重點。

　　教學難點：

　　y、w的用法

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，初步感知聲母y、w的音形。

　　二、探究發現，互動學習聲母y、w的音形。

　　1．大家還認識它們嗎？（出示卡片i、u、ü）

　　圖中藏著它們的爸爸媽媽呢，看誰能最快找到小i的媽媽和小u的爸爸。

　　2．小i的媽媽是聲母y，我們叫它大y，聲母要讀得又輕又短。范讀、跟讀、編兒歌。

　　3．小u的爸爸就是聲母w，我們叫它大w，教師范讀，學生跟讀。誰也能編首兒歌？

　　4．你發現y、w怎樣寫呢？教師范寫，學生練寫。

　　三、創設情景，學習整體認讀音節yi、wu、yu。

　　1．出示“醫”，這個字不認識，大y媽媽和小i一起幫助你，組成了一個整體認讀音節yi。教師范讀，學生跟讀。我們也可以編一首兒歌，記住音節yi：大y牽小i，組成音節yi，不用拼呀拼，直接來注音。

　　2．音節yi和小i一樣，也有四種聲調：yī、yí、yǐ、yì。自由練讀。

　　3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牽起了小u的手，組成了整體認讀音節，范讀、跟讀。誰能也編一首兒歌？

　　4．認識音節wū、wú、wǔ、wù，練讀。

　　5．小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。小i的媽媽大y看見小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助它。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認讀音節yu。

　　6．學習音節yū、yú、yǔ、yù。練讀，用yu的四聲說話、組詞。

　　四、輕松游戲，區別：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1．復習聲母

　　2．復習整體認讀音節

　　二、練讀音節詞。

　　1．出示音節詞。

　　2．指讀、領讀、齊讀。

　　三、識字。

　　1．看圖，明白圖意。

　　2．讀音節，識字。

　　3．齊讀。

　　4．開火車檢查。

《y w》教學設計7

　　教學要求

　　1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。

　　3．學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　4．能夠正確熟讀23個聲母。

　　教學準備

　　1．教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節的實物或圖片，音節卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。

　　2．學生準備：制作一套聲母卡片。

　　教學過程

　　【課堂實錄】

　　第一課 時

　　課前休息：教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。

　　開始上課：

　　一、導入情境，整體感受y、w讀音

　　師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?

　　生：媽媽在給小朋友穿衣服。

　　生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。

　　師：烏鴉媽媽在干什么呢?

　　生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。

　　生：小烏鴉張開嘴，盯著媽媽嘴里的蟲子，他們餓壞了。

　　師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

　　二、借助形象，學習字母音和形

　　師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

　　生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。

　　師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?

　　生：(紛紛舉手。)

　　師：請一行同學“開火車”念。

　　師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

　　生：和古代小朋友穿的衣服的領子很像。

　　師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?

　　師：你覺得y還像什么?

　　生：像個倒過來的`“人”。

　　生：像樹杈。

　　師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?

　　生：古代衣領y—y—y。

　　生：小小樹權y—y—y。

　　(同法學習字母w，略。)

　　三、自主描仿，識寫結合

　　師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

　　師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?

　　(學生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過后再用白色粉筆描。)

　　師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)

　　師：(出示用硬紙板做的連接點可活動的y。)寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領。)

　　【點評】利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。

　　四、故事導入，學習整體認讀音節

　　師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?

　　生：yi。

　　師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)

　　(同樣方法學習整體認讀音節wu、yu。)

《y w》教學設計8

　　教材分析：

　　本課以兩個詞“衣服”“烏鴉”和一幅圖畫作為學習聲母yw的載體。并通過“鴉”“蛙”“窩”的音節鞏固這兩個聲母。明確了yi wu yu的四聲，yw的筆順和書寫。通過聲母的學習鞏固音節，認讀生字。

　　教學目標：

　　１、學習聲母y w，讀準音，認清形，正確書寫。認識整體認讀音節yi wu yu，學會帶調讀。

　　２、能熟練拼讀y w與單韻母組成的音節。

　　３、通過看圖、利用兒歌學習拼讀音節，使他們樂于學習拼音并認識五個常用字，培養朗讀能力并相應發展學生的語言。

　　教學重點難點：

　　學會y w，整體認讀音節yi wu yu和四聲

　　教具準備：

　　多媒體課件（圖）、拼音卡片、生字卡片

　　教學時數：

　　3課時

　　第一課時

　　教學內容：認識y w并會發音。練習y w與韻母的拼讀認識二類生字

　　教學過程：

　　１、復習學過的聲母、韻母，并練習音節。

　　２、學習y w

　　（1） 出示“衣服”圖片。認讀“衣”字。學習y的發音。觀察圖片，用自己喜歡的方式識記y的形狀。

　　（2） 練習拼讀y與a組成的音節的四聲及認識二類生字“鴨”

　　（3） 出示圖片“烏鴉”認識生字“烏”。借助“烏”的發音學習w的發音。用自己的辦法記住w的形狀。

　　（4） 練習拼讀w和a o組成的音節及四聲。認識生字“蛙”“窩”

　　３、復習y w 及和其他韻母組成的音節。

　　４、舉卡片記聲母。舉卡片讀音節。

　　第二課時

　　教學內容：學習yi wu yu。指導正確書寫y w。

　　教學過程：

　　一、復習導入：復習y w yi（利用字母卡片）復習音節的拼讀。復習學過的常用字。

　　二、學習yi wu yu。

　　1、把y w 的音讀長就是yi wu yu

　　2、練習這幾個整體認讀音節的四聲

　　三、指導學生正確書寫y和w

　　四、舉卡片，認讀yi wu yu。聽音辨別聲母y w和音節yi wu的不同

　　第三課時

　　教學內容：復習y和w yi wu yu及生字。練習拼讀音節。讀兒歌，處理練習題。

　　一、復習y和w yi wu yu及生字并練習拼讀音節。

　　二、多種形式讀兒歌，從中體會童趣，達到熟讀成誦、鞏固音節的目的

　　三、比一比：y_i_yi w_u_wu y_ü_yu

　　作業設計：

　　1、用y和w的聲母卡片，和韻母卡片做拼讀音節的練習。

　　2、練習抄寫聲母y和w

　　3、給爸爸媽媽讀一讀這兩首小兒歌。

　　板書設計：

　　y w

　　yī wū wā wō yā

　　衣 烏 蛙 窩 鴨

　　yi yī yí yǐ yì

　　wu wū wú wǔ wù

　　yu yū yú yǔ yù

《y w》教學設計9

　　【教學設計思路】

　　根據學前班學生直觀、形象思維占優勢的特點，運用豐富多彩的教具，創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，通過具體、生動的言語環境，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的瑯瑯上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，還根據學前班學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。根據學前班以“識字閱讀”為主的教學特點，在教學中，始終將拼音與識字閱讀緊密結合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的協同效應。

　　【教學目標】

　　１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形。

　　２、能在四線三格中正確書寫單韻母 i。

　　３、培養學生助人為樂的思想品德。

　　【教學重點難點】

　　１、讀準三個單韻母的音，認清字形。

　　２、在四線三格中正確書寫單韻母 i。

　　【教學準備】

　　１、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關板面布置。

　　２、單韻母 i u ü 的字母卡片。

　　３、果樹、拼音果子。

　　４、“小橋”生字詞卡片。

　　５、鋼琴伴奏曲。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、引導學生看圖想象：

　　師：小朋友們，你們看，它們是誰呀？

　　生：小螞蟻、烏龜和小魚。

　　師：它們在干什么呢？

　　（生展開想象，自由發言）

　　２、師講故事《小螞蟻過河》：

　　小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的小河邊。糟了！前段時間發大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我背你過河吧。”小螞蟻可高興了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河里游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”

　　３、出示語境歌：

　　小朋友們喜歡這個故事嗎？（喜歡）

　　瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌──

　　小螞蟻，要過河，

　　烏龜伯伯把它馱，

　　小魚見了樂呵呵。

　　４、多形式讀語境歌：

　　⑴ 拍手異步跟讀、同步跟讀。

　　⑵ 師生接讀、男女生接讀。

　　⑶ 齊讀、背誦。

　　二、學習單韻母 i u ü

　　１、出示 i u ü 的字母卡片：

　　瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認識它們嗎？

　　２、學習 i u ü 的音、形：

　　⑴ 出示順口溜，師領讀：

　　螞蟻螞蟻 i i i

　　烏龜烏龜 u u u

　　小魚小魚 ü ü ü

　　⑵ 齊讀順口溜。

　　⑶ 送拼音寶寶“回家”：

　　① 依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然后全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到順口溜中所在的相應位置。）

　　② 再請６名小朋友上臺送另外６個拼音寶寶“回家”。

　　⑷ 認讀單韻母 i u ü

　　口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

《y w》教學設計10

　　【教學目標】

　　１、學會聲母 y w 整體認識音節 yi wu yu 及其四聲。

　　２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　３ 能正確認讀 y w 和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進 yu 書寫時 上兩點省寫的規則。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　師：小朋友們，我們這幾個星期在拼音的世界里游戲、學習，多快樂啊！現在就請同學們和老師一起去拼音的世界里學習，比比誰學得最好。

　　出示聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　出示韻母卡片：a o e i u （讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

　　１、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示課件）

　　師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

　　２、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

　　教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

　　３、隨機出示 y w yi wu

　　三、學習 y yi

　　１、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？(出示圖片）

　　師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。

　　教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀

　　２、看看這個 y 像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　３、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？(區別y和i)

　　⑴ 師：這聲母 y 和單韻母 i 讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

　　跟老師讀 指名讀 男女生比讀

　　⑵ 瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？（課件出示帶調的音節 yi ）

　　自由練讀 指名讀 齊讀

　　⑶ 咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

　　師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

　　四、學習 w 及 wu

　　１、圖上畫了什么？(課件出示圖片）

　　師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多

　　教師領讀 指名讀 開火車讀

　　２、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　３、w 和我們以前學的哪個字母讀音很像？

　　⑴ 師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

　　教師領讀 指名讀 小組比賽讀

　　⑵ 那戴上帽子后又怎么讀？

　　自由練讀 教師領讀 齊讀

　　⑶ 為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！

　　（四聲組詞）

　　五、教學 yu

　　１、師：小熊見 i 和 u 都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

　　（小朋友上臺表演）

　　２、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節 yu

　　跟讀 開火車讀 齊讀

　　３、誰來讀讀戴上帽子后的音節？

　　指名讀 分組讀 齊讀

　　４、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！

　　（四聲詞）

　　５、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

　　男女比讀 分組讀

　　６、鞏固，游戲

　　看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！

　　六、教學書寫 y w

　　師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖

　　１、請同桌互幫互助，一起學習 y w

　　教師指導

　　⑴ 由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

　　（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜彎”。 w 由兩個 v 寫成，v“斜下斜上”）

　　⑵ 每一筆寫在哪個位置。

　　２、上臺交流。

　　３、分別書寫，描紅。

《y w》教學設計11

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把韻母i u、ü及其四聲圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。

　　二、教學聲母y w

　　（一）學習聲母y

　　1、看圖講故事，說說有衣服的那棵樹的樹干像什么？。這就像我們今天學的聲母"y"

　　2、板書y

　　3、學習"y"的發音，認清字形。

　　（1）讀準音：老師范讀y ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母

　　（2）認清形：聲母y像什么？像樹杈。

　　（3）教兒歌，記憶y 的音和形。

　　用順口溜幫助記憶：樹杈樹杈y y y

　　4、 學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（二）學習聲母w

　　1、看圖講故事，說說房子的房頂像什么？。這就像我們今天學的聲母"w"

　　2、板書w

　　3、學習"w"的發音，讀準音。認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀w ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較w——u ,都讀屋，u是單韻母，w是聲母

　　（2）認清形：聲母w像什么？屋頂。

　　（3）教兒歌，記憶y 的音和形。

　　用順口溜幫助記憶：房頂房頂w w w

　　5、 學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（三）朗讀鞏固聲母y 、w

　　1、學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　2、男生讀。順讀，打亂次序讀

　　3、女生讀。順讀，打亂次序讀

　　4、分行讀。順讀，打亂次序讀

　　5、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　6、找一找游戲：老師把聲母y、w卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。

　　三、書寫指導聲母y 、w

　　（一）書寫指導聲母y

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右斜，第二筆左斜。

　　2、老師邊寫邊講：y占中下格，第一筆中間格先寫右斜，第二筆中下格寫左斜，伸展到下格一半處，兩筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫y ；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　（二）書寫指導聲母w

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上。

　　2、老師邊寫邊講：w占中間格，由兩個斜下斜上v組成，第一筆寫第一個v，第二筆寫第二個v，兩筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫w ；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、通過看圖，學習了 y w 的發音朗讀

　　2、在四線格中正確書寫y w。

《y w》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。

　　２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

　　３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

　　４、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。

　　５、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。

　　２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

　　３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

　　〖教學過程

　　一、復習

　　１、認讀單韻母。

　　２、四聲練習。

　　２、交待本課時的目標。

　　二、學習 i、u、ü

　　１、看圖說說他們在干什么？

　　２、發音──練讀──字形──四聲（語言環境）提示：i帶上帽子之后又什么變化？──鞏固

　　３、注意一個四聲以后的小鞏固。學完三個以后的鞏固相結合。

　　三、正確抄寫

　　１、指導學生看書。

　　２、指名板演──評價──得出方法──臨寫。

　　四、過關

　　按順序讀。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。

　　２、正確抄寫兩個聲母。

　　３、較熟練地讀出 i、u、ü 以及四聲。

　　〖教學過程

　　一、復習

　　１、認讀單韻母 i、u、ü 以及四聲。（多種形式）

　　二、學習聲母以及整體認讀音節

　　１、從 i 的音的長短中引出聲母 y。

　　２、從 u 的音的長短中引出聲母 w。

　　３、練習發音：注意區別單韻母以及聲母的音的長短。

　　４、鞏固：i u ü y w

　　三、正確抄寫聲母 y w

　　四、過關

　　i、u、ü 以及四聲。

　　第三課時

　　〖教學目標

　　１、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。

　　２、認讀 wu、ya 、yu 三個音節。

　　〖教學過程

　　一、復習

　　１、六個單韻母以及四聲。

　　２、聲母 y、w。

　　二、學習整體認讀音節

　　從 i、u、ü 引入。

　　比一比：i—yi 知道整體認讀音節。──讀一讀──四聲練習

　　衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以后、可以、一分錢、一起、一同

　　u—wu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。

　　ü—yu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。

　　三、鞏固練習

　　１、認讀

　　２、闖關（對不對？請你趕快坐上位）

　　３、連一連。

　　四、看圖

　　認識音節 wu、ya 、yu 三個音節。

　　五、課堂小節

《y w》教學設計13

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、學會i u ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會y、w兩個聲母，認清形，正確書寫

　　3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

　　（二）能力目標

　　掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。

　　二、教學重點：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發音，韻母，整體認讀音節帶調朗讀。

　　三、教學難點：i u、ü 的第二聲和第三聲教學。

　　四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件

　　五、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚喂食，院子的周圍種著樹，烏鴉在樹上做窩。快來看，這里有很多東西呢。

　　二、學習單韻母i u、ü

　　（一）學習單韻母i

　　1、看圖講故事，看一看樹上上畫著什么？有一件衣服，衣服中間有一個拼音字母，就是單韻母i 。

　　2、板書"i "

　　3、學習i 的發音，讀準音，認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀i ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

　　（2）認清形， i的形狀像什么？1234的1，上面加一個小點。

　　（3）教兒歌，記憶 i的音和形。

　　1加小點還念i，發音牙齒要對齊。

　　4、學生朗讀：

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（二）學習單韻母u

　　1、看圖講故事，看一看樹上是什么鳥的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。

　　2、板書"u "

　　3、學習u 的發音，讀準音，認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀u ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

　　（2）認清形， u的形狀像什么？烏鴉窩。

　　（3）教兒歌，記憶 u的音和形。

　　烏鴉窩u u u。

　　4、 學生朗讀：

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（三）學習單韻母ü

　　1、看圖講故事，看一看河里小魚在干什么，小魚吹泡泡，小魚吹泡泡就像單韻母ü。

　　2、板書"ü"

　　3、學習ü 的發音，認清字形。

　　（1）讀準音，老師范讀ü ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

　　（2）認清形， ü的形狀像什么？小魚吹泡泡。

　　（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。

　　小魚小魚ü ü ü。

　　4、 學生朗讀：

　　學生齊讀——男生讀——女生讀。——分行讀。——個別學生讀。

　　5、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　（四）單韻母i u、ü鞏固朗讀

　　開火車游戲：第一個學生讀i，第二個讀u……依次讀下去。

　　三、學習單韻母i u、ü 四聲

　　（一）學習單韻母i 四聲

　　1、我們給單韻母i標調時，不寫點，直接標調，īíǐ ì 小i有禮貌， 標調就摘帽。

　　2、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　3、老師指導讀。看老師的手勢。

　　4、朗讀鞏固i 的四聲。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　5、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　（二）學習單韻母u 四聲

　　1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　2、老師指導讀。看老師的手勢。

　　3、朗讀鞏固u 的四聲。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　4、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　生去拿。

　　（三）學習單韻母ü 四聲

　　1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

　　2、老師指導讀。看老師的手勢。

　　3、朗讀鞏固ü 的四聲。

　　（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

　　（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

　　（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

　　4、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　生去拿。

　　（四）單韻母i u、ü 四聲朗讀鞏固

　　玩捉人游戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　四、書寫單韻母i u、ü 及四聲

　　（一）、書寫指導i及i的四聲。

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆點，兩筆寫成。

　　2、老師邊寫邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫豎，上下頂格，第二筆在上格寫點。兩筆寫成。i的四聲書寫，去掉點，把調標在上格。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫i；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　（二）書寫指導u及u的四聲

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫成。

　　2、老師邊寫邊講：u占中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。兩筆寫成。u的四聲寫在上格。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫u；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　（三）書寫指導ü及ü的四聲

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點，第四筆點，四筆寫成。

　　2、老師邊寫邊講：ü占上中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。第三筆第四筆點寫在上格。四筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫ü；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　五、小結：

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、通過看圖，說清了圖意。 學習單韻母i u、ü 及四聲。

　　2、在四線格中正確書寫書寫單韻母單韻母i u、ü 及四聲。

《y w》教學設計14

　　【教材分析】

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認讀音節 yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示 y 的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂的形狀提示 w 的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示 ü 的形。

　　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

　　第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü 上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節 yī wū yú 和音節 yā。

　　第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

　　i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

　　【教學目標】

　　1、學會 i、u、ü 3個單韻母和 y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。

　　3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　【教學重點、難點】

　　1、i、u、ü 的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

　　2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

　　【教具準備】

　　1、配合學習 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發音的錄音帶。

　　2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學習 i、u、ü 的讀音。

　　2、讀準 i、u、ü 的帶調讀音。

　　〖教學重點、難點

　　1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。

　　2、讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

　　〖教學過程

　　一、復習韻母 a、o、e 及帶調的a、o、e

　　出示卡片，齊讀指名讀。

　　二、學習單韻母 i、u、ü 的讀音及四聲

　　1、教學單韻母 i：

　　⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么?(一件衣服)i 的發音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似?(衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似)

　　教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

　　(發音方法：發 i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。)

　　⑵ 讀準 i 的四聲：

　　i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀?(學生讀，教師糾正發音)

　　誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣?(第二聲阿姨的“姨”;第三聲椅子的“椅”;第四聲億萬人民的“億”)，讓學生練習 i 的四個聲調。(自讀，相互檢查，教師檢查)

　　⑶ 教學 i 的標調。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調后原來的字母有什么變化?(標調以后 i 上的點兒就不寫了)

　　可教順口溜：“i”母標調把點兒去。

　　⑷ 復習 i 的四聲。

　　2、教學單韻母 u：

　　⑴ 讀準 u 的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么?(圖上畫的是一只烏鴉)烏鴉的烏和單韻母u的發音相同。教師示范 u 的發音，u 的發音要領：發 u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。

　　u 的字母形和圖畫有什么相似的地方?(圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似)

　　⑵ 讀準單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發音和哪些漢字的讀音相同?(一聲：房屋的“屋”，二聲：無數的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”)利用四聲卡片練習u的四聲。(按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀)

　　⑶ 復習 u 的四聲。

　　△ 課間休息。

　　3、教學單韻母 ü：

　　⑴ 讀準 ü 的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么?(圖上畫的是一條魚)魚是單韻母 的第二聲，誰會讀第一聲?

　　字母 ü 的發音要領：發 ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü ，學生隨讀，自練，教師檢查。

　　認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。(魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似)

　　⑵ 讀準 ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀 ü 的四聲?(鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場)誰能用 ü 的四個聲調各說一個詞語?(一聲淤泥的“淤”;二聲小魚的“魚”;三聲語文書的“語”;四聲體育的“育”……)

　　⑶ 復習 ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

　　三、復習 i、u、ü 的讀音及四聲

　　1、巧記口形，讀準字音：

　　注意口形，練習發音，教順口溜：

　　牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

　　2、發音練習，出示小黑板：

　　⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。

　　⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。

　　3、帶學生讀書。強調 ü 的調號在兩點的上方，i 的調號去點寫調。

　　四、小結

　　這節課我們學會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現好的同學。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、復習 i、u、ü 的讀音及四聲。

　　2、學習正確掌握 i、u、ü 的筆順，認識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“·”點。

　　〖教學重點、難點

　　書寫 i、u、ü ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點要在靠近第二線的地方寫。

　　〖教學過程

　　一、復習 i、u、ü 的讀音和四聲

　　二、教寫 i、u，正確掌握筆順及書寫格式

　　1、教寫 i：

　　⑴ 指導學生看書，知道 i 的筆順，找準書位置。指導觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。

　　提問：誰知道 i 應該先寫哪筆，再寫哪筆?(先寫豎，再寫點)提問：字母 i 在四線格中占什么位置?看看豎在什么地方?點兒在什么地方?(豎占中格，點兒在上格中間對齊豎的位置)

　　⑵ 教學生寫 i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學生點兒是個小圓點兒。學生進行書空練習，再在教師帶領下在本子上寫字頭。

　　2、教寫 u：

　　⑴ 指導學生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格?應該先寫哪筆，后寫哪筆?(u占中格，先寫“ ”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成)

　　⑵ 教學生寫 u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個字頭。

　　△ 課間休息。

　　三、教寫 ü，正確掌握筆順及書寫格式

　　1、指導看書，提出看書要求：① 看清 ü 的筆順;② 看清 ü 在四線格中占的位置。

　　2、指導書寫 ü 。提問：仔細看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多兩個點兒)提問;誰知道 ü 幾筆寫成?(四筆)提問： 先寫什么后寫什么?在什么地方寫?( 先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠里點寫兩點兒)

　　3、學生練寫。在老師帶領下一筆一筆寫在本上。

　　四、鞏固練習

　　1、讀帶調的 i、u、ü 單韻母卡片。

　　2、看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發音口形大小排列好，寫在四線格中。

　　3、在老師指導下，用單韻母口頭組詞語。

　　第三課時

　　〖教學目標

　　1、學會 y、w2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。

　　3、掌握 yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　〖教學過程

　　一、復習六個單韻母，并帶調認讀

　　二、學習聲母 y

　　1、看圖，學習發 y 的音，認識 y 的形。衣服左邊的樹杈提示 y 的形。

　　2、比較區別 y 和 i。

　　3、認識 yi，練讀 yi 的四聲。

　　三、學習發 w 的音，認識 w 的形

　　1、看圖，學習發 w 的音，認識W的形。(屋頂的形狀提示w的形。)

　　2、比較區別 w 和 u。

　　3、認識 wu，練讀 wu 的四聲。

　　四、指導書寫 y、w

　　五、學習整體認讀音節 yu，練讀 yu 的四聲

　　六、比較 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 與 ü 組成音節，ü 上兩點省寫規則

　　七、看圖讀帶調音節

　　八、復習鞏固

　　熟讀帶調的 i、u、ü、yi、wu、yu。

　　九、擴展活動

　　1、讀一讀，用音節口頭組詞：

　　yī 衣服 醫生 一年級 yí 阿姨

　　yǐ 椅子 已經 以后 yì 容易 意見

　　wū 烏云 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹

　　wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大霧 服務

　　yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚

　　yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

　　2、讀一讀，找出聲母、韻母和音節：

　　yi i y u wu w ü yu

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