沉浮的秘密教學設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的沉浮的秘密教學設計，歡迎閱讀與收藏。
沉浮的秘密教學設計1
探究：
1、知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。
知識：
1、能制作簡易的科學模型。
2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。
3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做出合理的解釋。
4、能做控制變量的簡單探究性實驗。
情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學重點：
知道影響物體沉浮的因素是什么。
教學難點：
制作簡易的科學模型。
教學方法：
實驗研究。
教學準備：
鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。
教學過程：
一、提出問題。
1、教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？
2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？
3、觀察物體在水中是沉還是浮。
把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。
二、制定研究計劃，進行研究.
1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結(jié)果記錄在教材上。
2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。
3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？
4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。
5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。
（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結(jié)果，在實際數(shù)學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結(jié)果造成的影響。）
三、觀察記錄，總結(jié)交流.
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
4、讓學生匯報本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。
四、拓展與應用.
1、說一說潛水艇沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上?
學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.
課題：自由研究
探究：培養(yǎng)學生運用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。
知識：拓展學生對物體在液體中沉浮規(guī)律的`認識。
情感：培養(yǎng)學生從小學科學，愛科學。
教學重點：
培養(yǎng)學生運用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問題的能力。
教學重點：
物體在液體中沉浮規(guī)律的認識。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
教學前，布置學生搜集有關死海的故事與事實資料。
教學過程：
一、提出問題，導入新課。
1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少物體沉浮的秘密。現(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。
2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？
二、制定研究計劃，進行研究。
1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來？
2、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結(jié)交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。
4、啟發(fā)思考，為什么人可以躺在死海中看書看報？
四、拓展于應用。
1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？
學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。
五、總結(jié)交流。
沉浮的秘密教學設計2
教學目的：
1、指導學生通過實驗發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
課前準備：
同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯、網(wǎng)袋、測力計、橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細橡皮管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
教學過程：
一、 導入新課
談話：同學們，上一課我們研究了水的浮力，認識到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節(jié)課，我們就來研究物體在水中的沉浮的秘密。
二、學習新課
1、指導學生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比，比水重則沉；比水輕則浮。
（1）談話：我們將通過實驗來揭示物體沉浮的秘密。請同學們把同體積的木塊、塑料塊、橡膠塊、鐵塊放到水中，觀察哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉。
（2）提問：這些物體為什么有的沉、有的浮呢？
（3）指導學生實驗，要求用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重力，把結(jié)果填入課本第11頁中。
（4）分組實驗，并做好實驗記錄。
（5）匯報實驗結(jié)果。
（6）討論：這些同體積的物體與同體積的水相比，哪些比水重？它們在水中是沉還是浮？哪些比水輕？它們在水中是沉還是浮？
（7）小結(jié)：與同體積的水相比，比水重的就會下沉，比水輕的就會上浮。
（8）學生完成第11頁的填空。
2、指導學生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也會增大。
（1）談話：我們在二年級的時候曾做過一個實驗：一團橡皮泥在水中下沉，把它捏成船形就可以浮在水面上。
（2）提問：為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會由沉變浮呢？
（3）指導學生用測力計測量不同形狀的橡皮泥在空氣中的重量是多少，再測量它們浸入水中后重量是多少，計算出它們受到的浮力是多少。把結(jié)果記錄在課本第12頁表中。
（4）學生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，討論：橡皮泥體積變化與它在水中受到浮力大小有什么關系？
（5）小結(jié)：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。
3、學生發(fā)現(xiàn)同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉。
（1）學生分組實驗，匯報實驗過程及結(jié)果。
（2）小結(jié)：物體的體積不變，如果物體重量不斷增加，就會由浮變沉。
（3）討論：為什么潛水艇能浮在水面上，又能沉入水底？
（4）小結(jié)：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉，同樣，如果重量減少到一定程度，也會由沉變浮。
4、學生利用物體在水中沉浮的規(guī)律進行研究和實踐。
（1）“玩”潛艇模型，控制它在水中的沉和浮。
（2）分組實驗：雞蛋在清水中下沉，在濃鹽水中上浮。
三、鞏固總結(jié)
1、提問：
（1）通過本課的學習，你發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密是什么？
（2）怎樣控制潛艇的沉與浮？
2、課后實踐
（1）自制潛艇模型，和小朋友們一起玩，把潛艇的秘密講給他們聽。
（2）有的木塊能浮在水面上，過了一會兒就會沉入水底，你能設計實驗，尋找其中的秘密嗎？
【沉浮的秘密教學設計】相關文章：
銷售的秘密10-03
《荷花》的教學設計03-03
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
茶王史密斯的三次沉浮的創(chuàng)業(yè)故事12-05
《背影》的教學設計范文04-09
《毫米的認識》教學設計04-07