《比本領》教學設計（通用19篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《比本領》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《比本領》教學設計 篇1

　　教學內容：精讀課文

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內容。

　　教學進程：

　　一、導入

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）

　　9、齊讀第三小節

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

　　三、學習新課4－9節

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、齊讀第六小節。

　　5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　7、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　　8、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角色多種形式朗讀課文。

　　《比本領》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫7個字。

　　2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

　　3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優美。

　　二、教學重、難點：

　　1、正確讀寫要求學會的詞語。

　　2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

　　三、教學時間：兩課時。

　　教學內容：

　　學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

　　一、導入新課，揭示課題。

　　同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（生讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

　　2、比試的題目是誰想出來的？

　　3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

　　四、小組學習，互相幫助。

　　1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

　　2、經過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

　　五、班級匯報，集中學習。

　　1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

　　2、開展摘果子游戲，集中識字。

　　3、讀好課文，感悟品味。

　　1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

　　2）、反復品讀課文，加深理解。

　　3）、學生質疑，師生互動。

　　4）、角色朗讀、表演。

　　第二課時

　　教學內容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。

　　板書設計：

　　比本領

　　梅花鹿——金絲猴——

　　團結合作

　　《比本領》教學設計 篇3

　　一、設計理念：

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這節課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

　　二、教材分析：

　　童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、在對話、交流中，引導學生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：練習學過的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

　　難點：初步運用抓關鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

　　五、教學方法：講授法、談話法分角色扮演法

　　六、教學策略：自主、合作、探究

　　七、教學準備：詞語卡片，課件

　　八、教學過程：

　　一、圖片導入，談話揭題；

　　1、課件出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？

　　2、提問：你最擅長什么？

　　3、揭示板書課題，學寫“領”字；

　　4、齊讀課題，強調“領”的后鼻音；

　　二、初讀課文，疏通字詞；

　　1、初讀課文，讀準字音，句子。

　　2、介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強調“猴”的讀音；

　　3、學習詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

　　4、齊讀；

　　三、深入閱讀，理解課文；

　　1、學習第一自然段；

　　分角色扮演，隨機朗讀指導，總結各自的本領。（教師板書：跑得快、會爬樹）

　　2、學習第二自然段

　　（1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現的呢？

　　（2）匯報交流，找出描寫梅花鹿本領大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導；

　　（3）理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

　　用“垂頭喪氣”造句；練習句式：梅花鹿垂頭喪氣的想。

　　（4）朗讀指導，感受金絲猴的著急；動作表演，體會“急得團團轉”。

　　四、小結，下節課尋找摘果子方法

　　板書設計：

　　比本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　《比本領》教學設計 篇4

　　（一）、教材分析

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

　　（二）、設計理念

　　利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。

　　（三）、教學目標

　　1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

　　2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

　　3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。

　　（四）教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

　　（五）、教學策略及教法設計

　　1、創設情境，激發學習興趣；

　　2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；

　　3、聯系實際，體會合作的快樂。

　　（六）、教學用具：多媒體課件

　　（七）、教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

　　2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴啊！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。

　　3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質疑。

　　大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。

　　二、初讀童話，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。

　　2、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？

　　4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？

　　5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）

　　三、合作交流，探究

　　1、出示問題：

　　（1）為什么比本領？

　　（2）它們各有什么本領？

　　（3）它們比什么本領？

　　（4）它們是怎么比本領的？

　　（5）結果怎樣？

　　學生分組討論，交流。

　　2、教師巡視。

　　四、匯報展示，感悟品味。

　　1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快，會爬樹

　　2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）

　　梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

　　要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）

　　3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）

　　4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？

　　5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）

　　好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

　　有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

　　6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現，用波浪線畫出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。

　　反饋問題（4）、（5）。

　　7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？

　　8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領大不大？難怪它自己也——得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什么時候會得意揚揚？

　　9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。

　　10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）

　　11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得——（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是——垂頭喪氣。

　　12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？

　　那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。

　　13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！

　　14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。

　　15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領也使不上，此時的金絲猴內心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）

　　16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）

　　17、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

　　18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啟發后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

　　（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　他們為什么都笑了？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

　　19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的——短處，會上樹是金絲猴的——長處，那不會過河是它的——短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。

　　20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

　　（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

　　21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

　　22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

　　五、拓展延伸，學會合作。

　　在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？

　　六、總結

　　游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

　　七、作業

　　回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

　　板書設計：

　　比本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　↘合作摘果子↙

　　《比本領》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　（1）認識寫字板窗口。

　　（2）讓學生在自主體驗中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律，在體驗中感悟擊鍵方法。

　　（3）讓學生了解Shift鍵、Caps Lock鍵的使用方法。

　　過程與方法目標：任務驅動，學科整合

　　情感態度與價值觀目標：

　　讓學生通過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

　　【教學重點、難點】

　　認識使用主鍵區的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

　　【教學準備】

　　演示型課件“鍵盤的整體組成”

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：上節課我們認識了鍵盤，并且掌握了鍵盤的基本操作方法，那這節課上課之前老師想問一問，同學們誰還記得鍵盤分為哪幾個區呢？

　　生：功能鍵區 編輯鍵區 輔助鍵區 主鍵盤區 狀態指示區

　　師：回答的非常準確，看來上節課的內容大家掌握的都很不錯。那這節課我們就一起來研究一下鍵盤上主鍵盤區里幾個特殊的成員。首先老師來和大家一起做一個實驗。

　　師：現在老師在記事本上輸入一個字符＠，同學們仔細觀察，這個字符在鍵盤的什么地方。

　　生：在2的上面

　　師：下面同學們打開記事本，并試著輸入這個字符吧！

　　生練習

　　師：同學們打出這個字符了么？

　　生：是的

　　師：那你們是如何打出來的呢？

　　生：首先按住SHIFT鍵不松開，然后再去按我想要輸入的那個字符就可以了

　　師：看來同學們都很聰明啊，那現在同學們再觀察一下鍵盤，看一看我們的鍵盤上是不是只有這一個鍵上面有兩個字符呢？

　　生：不是

　　師：那還有那些啊

　　生：數字鍵上都有，還有標點符號上也都有兩個

　　師：同學們看的很認真啊，對了，我們的主鍵盤區有好多這樣的鍵，它們都是由兩個字符組成的，我們叫它雙字符鍵。現在老師這里有一排字符，我要看一看，哪位同學能最快速、最準確的把它們輸入到記事本中。好現在開始。

　　生練習輸入雙字符鍵的上排字符

　　師巡視 指導

　　師：老師看了一下，大家做的都很不錯，看來大家都已經掌握了輸入上排字符的方法了。現在啊，老師遇到了一個難題，我想輸入一個大寫的字母A可是怎么也打出來，同學們愿意幫助老師么？

　　生：愿意

　　師：那老師要怎么做呢？

　　生：用CAPSLOCK

　　師：啊，那怎么利用這個功能鍵來打出大寫字母的呢？

　　生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一個手指按想要輸入的字符。

　　師：那除了這個方法還有別的辦法，能讓我輸入大寫的字母么？

　　生：CAPSLOCK鍵是按一下后就可以輸入大寫字母了

　　師：那同學們有沒有注意到，在我們按CAPSLOCK的時候，我們的鍵盤發生了什么樣的變化呢？

　　生：狀態指示區中間的燈亮了

　　師：那說明了什么呢？

　　生：現在可以輸入大寫的字母了

　　師：那我如果想再換回小寫的字母該怎么辦呢？

　　生：再按一次CAPSLOCK鍵

　　師：那鍵盤又變成什么樣了啊？

　　生：狀態指示區中間的燈又滅了

　　師：同學們觀察的很仔細啊，燈亮的時候是大寫，燈滅的時候是小寫。下面老師就要來考一考各位同學，看看你們是不是真的那么聰明。老師首先把同學們分成兩個小隊，A&B一組是1小隊，C&D一組是2小隊，要做什么呢？要做的是一場比賽！比賽的內容是這樣的，1小隊的同學用SHIFT鍵，2小隊的同學用CAPSLOCK鍵，按照老師安排的內容來完成任務，哪一小隊完成的最快、最好就獲得勝利！你們同意么？

　　生：同意

　　師：好，那同學們聽好，老師要出題了！在你們的記事本上順序的輸入26個大寫的英文字母。準備好了么？

　　生：準備好了

　　師：開始

　　生比賽輸入字母 師巡視指導

　　師：好，第一局比賽結束，我們來看一下哪一隊獲得了勝利？

　　數出每小隊完成任務的人數 2小隊獲得勝利 獎勵一顆星星

　　師：下面老師再出一道題，我們再比一場，看看這次又是哪個小隊能獲得勝利！同學們把26個英文字母順序按照這樣的規則打出來。

　　板書：AaBbCc……

　　師：準備好了么？

　　生：準備好了

　　師：開始吧！

　　生比賽輸入字母 師巡視

　　師：這次是1小隊以絕對的優勢獲得了勝利，老師也獎勵他們一顆小星星。可是既然是比賽，就總得有個勝負吧！現在是1：1，老師決定加賽一場，怎么樣？

　　生：好

　　師：那所有同學聽好老師的要求啊，首先把書翻到56頁，看到練習題5了么？

　　生：看到了

　　師：這就是你們最后的決賽，終結PK了！哪一組能最快、最準確的把這些單詞打出來，就能獲得最后的勝利！現在開始吧！

　　生打單詞 師巡視

　　師：這次又是我們的2小隊獲得了勝利，老師再獎勵他們一顆星。這次的比賽大家都做的很棒，在比賽的同時也掌握了新的知識，希望下一節課大家的熱情能繼續保持，好，這節課就上到這里，下課。

　　《比本領》教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領下描摹“衛、傳”。

　　2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。

　　3、在反復讀文中，能記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。

　　二、重點和難點

　　1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。

　　2、學生：預習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一）啟發談話，揭示課題

　　1、每當夜晚，天空中就會有無數的星星，在這些星星里，有一些是我們人把它們送上天空的，這些星星整天繞著地球轉，我們就把它們……

　　出示：rén zào wèi xīng

　　板書：人造衛星

　　自由拼讀。

　　指名讀。（注意讀準前后鼻音）

　　學習“造、衛”

　　造：正音（平舌音）

　　衛：結合課后寫一寫，練習書空。

　　2、人造衛星的本領可大了！補題：56、人造衛星本領大

　　齊讀課題

　　說明：

　　識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題。“造、衛”是本課的兩個生字，“衛”又是課后要求聯系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。

　　二）初讀課文，學習生字

　　1、人造衛星究竟有什么本領呢？請同學們以小組為單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。

　　說明：

　　小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發言的機會。

　　2、交流：

　　1）出示：

　　jīng lìng shēn

　　經過另一顆身邊

　　shì chuán

　　電視傳送

　　自由拼讀。

　　指名小老師帶讀。

　　經、另：后鼻音。

　　傳：多音字（自傳zhuàn）

　　視：復習“整體認讀音節”，滲透“視字旁”。

　　說明：

　　學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。

　　2）指名分小節讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么？

　　說明：

　　交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。

　　三）再讀課文，感知內容

　　1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛星究竟有什么本領呢？找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。

　　2、交流出示句子：

　　人造衛星說：“科學家派我來傳送電視節目。”

　　人造衛星說：“科學家派我來為人們預報天氣。”

　　自由讀。

　　指名讀。

　　師生配合讀。

　　3、訓練說話：人造衛星本領大，它能……和……。

　　4、人造衛星和月亮姐姐來對起話來呢！

　　同桌對讀。

　　分男女生讀、互換、齊讀。

　　同桌再次表演。

　　5、分學習小組表演整篇課文。

　　說明：

　　多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內書聲瑯瑯，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛星本領大，真正提高讀書的效益。

　　四）課外拓展

　　1、人造衛星除了這兩項本領，還會干什么呢？

　　出示句子：人造衛星能傳播電視節目，能預報臺風消息……本領可真大！

　　2、人造衛星還有些什么本領呢？

　　（出示介紹五種衛星：地球資源衛星、間諜衛星、導航衛星、救援衛星、試驗衛星）

　　說話訓練：用“人造衛星有的能……，有的能……，本領可真大！”

　　說明：

　　本環節，教師將自己收集的有關“人造衛星”資料，通過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。

　　五）游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字

　　1、游戲：搶讀生字

　　2、游戲：送衛星上天（多媒體上出現“人造衛星”，“人造衛星”上有本課新學的詞語。）

　　說明：

　　這一環節以游戲的形式進行，目的在于提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞。

　　3、指導描摹生字。

　　課后反思

　　這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛星的各種本領，由此來激發學生對科學的興趣。

　　早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成為一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢？這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環境識字，生活識字；鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

　　語文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。學生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容；第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內容；第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環節的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。

　　本堂課以游戲為復習手段，營造輕松的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學中并未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參與學習的目的。送衛星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。

　　課文結束時，教師將自己搜集的有關“人造衛星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生搜集有關信息，擴大閱讀面。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發學生課外閱讀的興趣。通過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發射人造衛星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。

　　但上本課后，我也有些許遺憾。因為網絡技術已經愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內容，事先錄制一些通過通訊衛星傳送的節目，錄制一些通過氣象衛星傳送的氣象資料、衛星云圖；或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。

　　《比本領》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：

　　兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。

　　3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領

　　二、初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　　（1）老師范讀第三段。

　　（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3）學生討論發言。

　　（4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　A、它倆一下子明白了。

　　B、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　五、課后思考題：

　　1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

　　《比本領》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

　　學情分析：

　　本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。

　　學習目標：

　　1．認識“賽、揚”等9個生字，讀準字音，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養學生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學習和生活中的重要性。

　　學習重點：理解課文內容、了解合作的意義。

　　學習難點：理解課文內容、了解合作的意義。

　　學習準備：字卡、小黑板、課件。

　　教學流程：

　　一、情境導入明晰目標

　　你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節課我們學習一篇童話故事《比本領》，看你從中能感受到什么？

　　出示學習目標：

　　1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動物對話的語氣。

　　2、認讀4個生字及帶生字的詞語，讀準音。理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”的意思

　　3、懂得合作力量大的道理。

　　二、學案導航自主學習

　　這節課我們圍繞這個目標，采用自主學習、合作學習、匯報展示的方式學習課文。

　　首先開啟我們的自學之旅，請看自學提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。

　　1．讀：自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．想：課文講了一件什么事？

　　3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現，再有感情地讀一讀。

　　三、互助合作、釋疑解難

　　合作提示：

　　1．內抽測字卡，組長負責訂正。

　　2．交流自學提示問題。

　　師：組長要充分發揮自己的作用，字卡檢測后及時收好，再接著交流。做好匯報的分工，學習結束后帶領全組成員坐好，比一比，哪個小組合作的效果最好。

　　四、展示交流點撥提升

　　1．檢查字詞認讀：賽、揚、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個字一張卡）

　　2．匯報讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？

　　3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領肯定有原因，有結果。

　　你能說說他們為什么比？結果怎樣？課文是怎么說的呢？

　　他們各自有什么本領？結果呢？它們怎么摘果子的？其實就是我們自學提示中的第3個問題，也是我們這節課學習重點。

　　下面，我們就重點來匯報這個問題。

　　4．匯報學文（分小組匯報）

　　生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。

　　生3、生4分角色朗讀課文。

　　（出示第二段課文）重點指導“得意揚揚”“垂頭喪氣”。

　　指名讀表演讀齊讀

　　師：他們的本領都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？

　　用“雖然……但是”這樣的語句說說他們為什么沒摘到果子呢

　　他們最終怎么摘到果子的？

　　齊讀第四自然段。結尾他們都笑了，你明白他們為什么笑了？

　　五、當堂訓練達標測試

　　根據意思說詞語

　　形容非常稱心如意。

　　形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。

　　六、盤點收獲反思提高

　　通過這個故事又讓你明白了一個什么道理呢？

　　《比本領》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　設計理念：

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

　　關健詞：

　　活動 朗讀 討論 感悟

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

　　2、技能目標：

　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、情感目標：

　　通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課，我們繼續學習課文《誰的本領大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領大，愿不愿意接受挑戰？

　　出示生字卡認讀生字。

　　難受 強烈 船夫 爭吵

　　脫下 裹緊 得意 正巧

　　容易 推動 掛帆 熱極了

　　呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

　　2、小朋友們的本領都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）

　　說得真好，對了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風先生。比賽將要開始了，不過還差個裁判，誰愿意來給他們當裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當裁判怎么樣？

　　二、品讀課文，感悟本領

　　（一）學習1~3自然段

　　1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）

　　2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

　　出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　太陽挑起了比賽，它想向風挑戰，我要聽到挑戰的味道。

　　3、風聽了是怎么說的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”為什么風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

　　所以它有沒有把握贏？誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

　　4、那風又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

　　出示：風：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　你想風有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時候一定非常賣力，讓我們學著風吹一吹，看看結果怎么樣呢？（學生回答）結果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會裹緊呢，因為他冷。這樣的結果風有沒有預料到，你從哪里看出來的？誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風的出乎意料嗎？誰再來試一試？

　　5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

　　出示：太陽對風說：“看我的吧！”

　　想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

　　（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

　　6、那太陽是怎么做的呢？結果怎么樣呢？誰來說說？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是，結果贏了。（板書：輸贏）

　　誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領可真大。

　　7、分角色朗讀

　　剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領可真大，要是我們能親自來當當太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

　　8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

　　（二）學習4~8自然段

　　第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風說些什么呢？

　　出示：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　恩，真得意，誰再來得意一下。

　　得意忘形的太陽根本沒把風放在眼里，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。

　　1、自由讀4~6自然段

　　思考：第二次它們比了什么？

　　2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：

　　（1）風第二次施展的什么本領，結果怎樣？

　　（2）太陽第二次施展的什么本領，結果怎樣？

　　（學生根據思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領，結果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

　　那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

　　那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

　　出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。

　　4、結果怎么樣呢？

　　出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

　　這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

　　這個時候風呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興

　　我想采訪一下這位船夫，為什么面對強烈的太陽你無精打采的？而面對大風，你為什么那么高興呢？他高興了會怎么喊呢？

　　出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

　　7、那船行得快嗎？

　　出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　從這句話里的那些詞可以看出來？箭 飛快

　　誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

　　8、分角色朗讀

　　第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

　　誰來給我們宣布一下第二次比賽的結果，請你來頒發獎杯（板貼）。掌聲送給風先生

　　面對這樣的結果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

　　指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”

　　這樣的結果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

　　聽了太陽的夸獎，風會怎么說呢？

　　（三）總結：

　　課文學完了，現在，你知道為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣了嗎？

　　小朋友們來評評看，誰的本領大。那你想對太陽說什么呢，你想對風說什么呢？你想對全班的同學說什么呢？教師小結：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）

　　三、小練筆（思維導圖）

　　第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？你能用思維導圖把你要寫的內容大概畫出來嗎？

　　四、學習寫生字

　　小朋友的學習本領都很大，那寫字本領如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。

　　分析帶的字形：

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅，書寫。

　　《比本領》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

　　【設計理念】

　　利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

　　2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和

　　金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

　　3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

　　【教學過程】

　　一、以圖畫激趣，引入課題。

　　師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

　　生指認兩個小動物的名稱。

　　師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

　　生說出兩個小動物的本領。

　　師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

　　師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

　　師板書課題：比本領

　　（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、聽讀課文，初步感知。

　　師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣？（放課文錄音）

　　師：現在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

　　生小組學習，互相幫助。

　　2、開展"摘果子"游戲，主動識字。

　　師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

　　請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。

　　師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。

　　三、讀好課文，感悟品味。

　　師范讀課文

　　師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

　　現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

　　師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

　　生自由讀

　　師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？

　　生找出相關的語句進行朗讀。

　　師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

　　引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

　　進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

　　師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）

　　學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

　　（表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）

　　師：他們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

　　生讀課文，同桌交流。

　　師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　生：合作

　　師：板書：合作

　　四、合作讀書

　　課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？分角色朗讀

　　五、書寫生字，結合"語文天地"的描一描，寫一寫。

　　《比本領》教學設計 篇11

　　一、談話導入，喚起體驗

　　1、昨天，老師布置了一個特殊的家庭作業，就是讓每個小朋友回去嘗試一下，自己一個人獨自睡覺。不知這個作業完成得怎么樣？能不能來說說當時的情況和心中的感受？

　　2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

　　不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

　　害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。

　　二、全面展開，讓學生懂得要學會自理和勇敢。

　　1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學生交流）

　　2、除了不敢一個人睡覺、上課不敢發言，剛才我們還提出許多膽小的表現，我們也來出出主意，想想辦法，好嗎？

　　3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現，說說你的金點子，好辦法？

　　4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）

　　5、小結。

　　三、進一步明理，學會自己的事情自己做。

　　1、講故事。

　　2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）

　　3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）

　　《比本領》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學習彈跳的方法，練習跳的動作。

　　2、能配合手臂和腿的.動作進行跳躍；

　　3、喜歡參與活動，能遵守游戲的規則。

　　教學準備：

　　1、在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈。

　　2、運用呼啦圈作為荷葉，可以根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。

　　教學過程：

　　1、準備活動：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作）

　　2、進行游戲：請幼兒分成男孩和女孩。“青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對岸。”

　　①請孩子從起始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

　　②引導幼兒互相學習小青蛙的跳躍動作，說說那一只小青蛙跳的遠，他是怎樣跳得？（請幼兒個別示范）幼兒集體學習彈跳的動作，了解手臂和腿的動作要配合才能跳的遠。

　　③指導幼兒再次嘗試運用手臂和腿的配合進行彈跳的動作，進行游戲《小青蛙跳荷葉》；

　　④可以根據孩子的活動情況，改變增長圈和圈之間的距離；

　　3、放松活動：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動作進行腿部放松活動，（抖腿、捶腿）。

　　附兒歌：我是一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！

　　《比本領》教學設計 篇13

　　提示：

　　昨天小朋友在玩“好玩的水”時候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲。看見老師來了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設計一次水的活動，同時也借此教育幼兒要節約用水，不是很好嗎？所以我設計了一下活動。

　　活動目標：

　　（1）知道水的用途，能用“水可以用來……”的句型完整表達。

　　（2）能積極參與到活動中來，開動腦筋，說出與他人不同的水的用處。

　　（3）懂得水是無色、無味的液體。

　　活動準備：

　　空塑料盒一個、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個。

　　活動過程：

　　（1）要求幼兒在教師的指導下開心的游戲。

　　（2）采用對話方式進行活動如：

　　師：小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢？

　　幼：喝水呀，

　　是：對，很好。

　　（3）水除了能喝還能干什么？

　　幼：造房子。是魚的家。

　　（4）仔細聆聽其他幼兒的發言，即使應鼓勵語言。

　　如：xxx說得真棒，聲音又高﹑又好聽。

　　（5）表揚有創意的幼兒。

　　水能做什么呢？看老師給你們準備了什么來了：

　　老師把提前拿來的一盆花說：這盆花已經快渴死了，我們用什么辦法把他救活呢？小朋友把塑料瓶子拿過來，讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細觀察，請幼兒園答問題了。

　　教師小結：

　　水在我們生活中扮演著十分重要的角色，我們人渴了要喝水，小動物渴了也要喝水，有些小動物是生長在水里的。離開了水小魚就不能生活，人們就不能生活。所以我們要節約用水，保護水環境同時也要水衛生一些。

　　關好水龍頭

　　自來水嘩嘩流，小朋友們忙回頭。

　　踮起腳，伸出手，擰呀擰，扭呀扭。

　　用力關好水龍頭。節約用水記心頭。

　　《比本領》教學設計 篇14

　　一、教材簡析

　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。

　　二、目標預設

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。

　　3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　三、教學重點、難點

　　重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。

　　難點：通過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　四、設計理念

　　根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。

　　五、設計思路

　　《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。

　　其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。

　　2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。

　　一、師生談話，導入新課

　　1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？

　　2．今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）

　　3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）

　　4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們為一個什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）

　　【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】

　　二、初讀課文，思考問題

　　1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什么事在爭吵呢？

　　2．指名回答。師板書：誰的本領大

　　3．你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）

　　《比本領》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。

　　3、會用“覺得”來說較完整的句子。

　　學習過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、板書課題，全班齊讀課題。

　　2、本課講誰和誰比本領？板書：風、太陽。

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大，到底誰的本領大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。

　　二、學習課文

　　1、學習第一至第三自然段。

　　（1）學生齊讀，指名讀，師生評議。

　　（2）第一次風和太陽比什么？是誰先發出的挑戰？

　　在學生討論的過程中課件出示：

　　太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰的意味。

　　（3）風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？

　　學生自由說，讀文中相關語句。

　　師相機用課件出示：

　　風說：“那還不容易！”

　　太陽說：“看我的吧。”

　　（4）各自練讀，體會風和太陽驕傲自滿的心情。

　　（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導體會風和太陽的心情并用朗讀表現出來。、

　　（6）風和太陽是怎么做的？結果如何呢？讓學生自讀第二、三自然段，找出相關的語句來回答。教師指導讀出太陽的本領，體會太陽此時的心情。

　　（7）鼓勵學生用“覺得”說較完整的句子。

　　（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

　　2、學習第四至第八自然段。

　　過度：第二天他們又碰到了一起，風很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結果又如何呢?請同學們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。

　　（1）學生自由讀第四至第八自然段。

　　（2）小組合作學習。

　　（3）小組匯報學習成果，在匯報交流時，適時指導有感情朗讀。

　　〈1〉讀出第二次比賽的激烈。

　　〈2〉讀出風獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。

　　（4）有感情朗讀第四至第八自然段。

　　三、深化鞏固

　　1、兩次比賽結束后，太陽會怎么夸風？風又怎么夸太陽呢？

　　2、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大？板書：各有所長。

　　3、兩次比賽結束后，風和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學生先練說，再請兩位學生上臺表演他們進行對話的情景。

　　4、表演完后，大家體會到了什么？引導學生體會文中揭示的道理。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　1、太陽和風都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學習。

　　2、太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？你能發揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學生。

　　3、其實，生活中許多東西各有各的本領，你能用〈〈誰的本領大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節課回來，看誰編的故事最精彩！

　　教材分析：

　　本課是小學語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。

　　這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。

　　教學構想：

　　這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便于學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

　　重點指導學生有感情朗讀和個性化表演，真正發揮學生的主體作用，提高教學效果。鼓勵學生課后編故事，提高學生的說話能力，培養其想像力和創新精神。

　　《比本領》教學設計 篇16

　　【主要概念】

　　機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現形式。

　　【涉及課標】

　　熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現形式。

　　熱可以在物體內和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

　　5~6年級：

　　說出生活中常見的熱傳遞的現象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

　　舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用。

　　【教材分析】

　　本課是在學生認識了熱傳導的基礎上，為進一步認識熱的良導體和不良導體而設計的。在本課的學習中，將引導學生認識不同材料制成的物體導熱性能是不一樣的，進而理解不同導熱性能的物體有著不同的用途。生活中，我們要根據需要選擇不同導熱性的材料。

　　教材首先展示五種不同材料的勺子，設疑：這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢是否相同？進而本課圍繞這一主題展開了三個活動，活動一：通過對比實驗發現不同材料傳熱的快慢不同，幫助學生建立熱的良導體和不良導體的概念。活動二，由空氣是熱的良導體還是不良導體的討論，引出不同材料在生活中的應用。從學生最直接的感受入手，說出光腳站在瓷磚、地板和地毯上的感覺，然后將學生的關注點引向廚房用具，說說各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料；最后將學生帶到室外，為了抵御嚴寒，討論冬季時人們是怎樣保護樹木和怎樣為自己房子保溫的。活動三：設計一個保溫盒，比一比誰的保溫盒效果好。這是一個拓展活動，旨在使學生將所學到的知識運用到實際生活之中。

　　【學情分析】

　　在生活中，熱傳導的知識應用十分廣泛。因此，對于具有一定生活經驗的五年級學生而言，他們很容易區分熱的良導體和不良導體。但是對于幾種熱的良導體或不良導體，如何進一步區分，還是比較模糊的，必須通過實驗進行探究。

　　【教學目標】

　　知道不同物體導熱性能不同，比較區分熱的良導體和不良導體，能將材料的傳熱性能與它的用途相聯系。

　　能舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用。

　　學會在不同的實驗設計中選擇簡易可行的實驗方案；學會在科學探究過程中獲取事實，經歷對事實進行思維加工、形成概念的思維過程。

　　養成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學品質；感悟科學與生活緊密相聯。

　　【重點與難點】

　　重點：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。

　　難點：怎樣設計實驗，以便在實驗中獲取準確信息。

　　【教學準備】

　　教師材料：保溫飯包、PPT。

　　學生分組材料：長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、銅棒、鋁棒，燒杯、電子溫度計、記錄表。

　　【教學過程】

　　一、調出生活經驗，引發探究欲望。

　　1.（ppt出示廚具圖）調出生活經驗。

　　師：同學們，日常生活中我們經常會用到這些廚具，它們的各部分是由什么材料制成的？（鐵、鋁、木頭、塑料），根據你的生活經驗，這些不同部位為什么要選擇不同的材料呢？（鐵、鋁傳熱快，木頭、塑料傳熱慢，手握的地方用木頭、塑料防止燙手）

　　2.預測勺子傳熱快慢，引發探究欲望。

　　師：同學們的生活經驗很豐富啊，請同學們看（出示：各種勺子）

　　師：日常生活中我們用的勺子，有塑料的、木頭的、銅的、鋁的、鋼的。你認為它們傳熱誰快誰慢？

　　分組交流預測，匯報。

　　師：同學們根據生活經驗的排序結果各不相同，那么這些材料的傳熱到底誰快誰慢呢？怎么做才能找到答案？（生：實驗）

　　【設計意圖：通過分析廚具不同部分用不同材料制作的作用不同，讓學生意識到不同物質的傳熱性能是有差別的，通過預測不同材質勺子的傳熱快慢，引發學生探究不同物質傳熱性能的興趣。】

　　二、實驗探究，獲取事實。

　　（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒、鐵棒，燒杯，熱水，電子溫度計）

　　師：老師為大家準備了這些器材，怎么設計實驗，才能讓我們觀察到它們的傳熱快慢？

　　小組討論，設計實驗

　　組織交流

　　師生綜合出最佳實驗方案，教師明確實驗要求：燒杯中倒入熱水，將六根連接好溫度計的棒棒放入燒杯，動作要輕，（PPT出示擺放圖）。觀察溫度變化，2分鐘后記錄溫度。（PPT倒計時2分鐘）

　　分組實驗，填寫觀測記錄表，教師巡視指導。

　　【設計意圖：為了保證對比實驗的公平性，對教材中設計的實驗進行了改進，讓實驗操作簡單易行：一是解決六根棒站立不穩的問題，設計制作了一個燒杯蓋，上面鉆六個孔，使棒棒正好通過，這樣保證棒棒垂直站立并在燒杯中不交叉。二是六根棒和蓋固定在一起，可同時放入熱水中，并且接觸熱水的高度是一樣的，保證了實驗受熱時間的一致性。三是用現代測量技術，解決觀察溫度變化的問題，舍去了凡士林粘綠豆這種模糊、間接觀察的設計，改用電子溫度計直接測量棒棒上端的溫度，電子溫度計的顯示屏，讓學生更直觀地測得實驗數據。科學實驗在保證探究自然本質的基礎上，采集證據的技術手段應該與時俱進，運用現代的測量技術有助于提高效率和準確性，由定性觀察到定量觀察，使證據更可靠，結論更可信。】

　　三、分析記錄，形成概念。

　　各組派一名代表將本組的實驗結果填在大記錄表上。

　　學生依據記錄的溫度總表，形成概念。

　　（教師在學生回答時，相應板書傳熱快的是哪些材料，傳熱慢的是哪些材料，并說明：不同的材料傳熱的本領是不同的。像銅、鐵、鋁這類善于傳導熱的物體叫做熱的良導體，像木頭、玻璃、塑料這類不善于傳導熱的物體叫做熱的不良導體。）

　　【設計意圖：用大數據統計的方法，匯總全班各組的數據得出真實、可信的結論。】

　　拓展觀察：熱成像儀測量物體傳導熱的情況（視頻素材）

　　四、強化概念

　　體驗活動：光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺，說說為什么會有這樣的差別。

　　冬季，為什么要用塑料布把樹干包起來？在寒冷地區建造房子時，為什么要在外墻加一層巖棉板？（防止熱傳導）

　　請分析下面的事例，說明空氣是熱的良導體還是不良導體？

　　生活中用氣泡膜給食品打包裝，除了防震、防碰外，還有什么作用？（防止空氣對流，起到保溫的作用）

　　為什么沙漠地區的人喜歡穿白色而寬大的衣服？（防止熱輻射）

　　3.認識不同顏色的物體吸熱能力不同（視頻實驗）

　　4.師：我們日常生活中的保溫瓶是不是做到這三點？（防止熱傳遞的三種方式發生）

　　（出示保溫瓶解剖圖）保濕瓶是如何保溫的？你知道嗎？（保溫瓶保溫原理視頻）

　　【設計意圖：通過幾個生活事例及物品的結構分析，讓學生意識到要想做到保溫效果好，就要考慮防止熱傳遞。知道選用不同的材料、合理的結構設計可以防止熱傳遞的三種方式來發生，也就可以做到保溫效果好。】

　　五、拓展延伸

　　探討：保溫盒材料的選用。

　　師:“熱傳遞”單元，前三節課我們學習了熱傳導、熱對流、熱輻射，這節課我們又學習了物體的傳熱本領，通過保溫瓶保溫原理的介紹，我們知道了要想做到保溫效果好，要把熱傳遞的三種方式都考慮到。有了這些知識，現在要你自制一個保溫盒。（ppt出示保溫盒）

　　先看一下老師這個保溫飯包，各部分是什么材料？它們分別有什么作用？

　　（出示鋁箔氣泡膜）

　　請想一想，制作保溫盒你要選擇哪些材料？為什么選用這些材料？分組討論后匯報交流。

　　師：請同學們課后準備材料，下節課我們制作保溫盒，看誰的保溫盒保溫效果好。今天的課就到這里了，下課。

　　【設計意圖：作為本單元的最后一課，教學的最后部分設計了“制作一個保溫盒”的實踐活動，作為本單元教學內容的一個綜合拓展應用，要完成這個任務，除了要綜合前幾節課傳導、對流、輻射的內容，還需要技術工程中的設計、材料選擇、加工等經驗和能力的支持。】

　　【教學板書】

　　物體的傳熱本領

　　傳熱快：銅棒、鐵棒、鋁棒……熱的良導體

　　傳熱慢：木頭、玻璃、塑料……熱的不良導體

　　保溫好：防止熱傳導

　　防止熱對流防止熱輻射

　　【教學反思】

　　本課教學設計，針對學生與生活實際，有所思考，有所創新，這節課是成功的，是有亮色的。一是，在活動設計中做到“心中有學生”，有效地引導學生的自主探究，把握重點，突破難點，可以說彰顯了課堂的活力，發展了學生的思維。二是，改進實驗，提供有結構的材料，搭建從實驗到思維的腳手架，利用電子溫度計代替凡士林和小珠子，實驗效果更明顯；用大數據統計的方法，匯總全班各組的數據得出真實、可信的結論。三是，在科學探究中培養學生的高階思維。四是，課堂教學中，讓科學探究源于生活又高于生活。需要進一步提升的地方：

　　1、存在教學內容重復的現象，如播放的紅外攝像視頻，此視頻展現的是現象，其低于用測量數據的準確性。課堂上可以不用，做為課后拓展內容給學生更好。

　　2、語言的科學性和準確性。如：

　　①“瓷磚把腳的熱量吸收了，所以感覺到涼”。

　　這里用的“吸收”會讓人誤解為熱量傳遞進去且駐留在內，而實際上不僅有熱傳進腳底接觸的瓷磚，還有瓷磚之間、瓷磚與水泥、地面等的熱傳導，改用“瓷磚把熱快速傳走了”的說法更準確一些。

　　②“棉花里的空氣不容易流動，不容易對流”。這種說法不準確，因為只要是空氣，無論體積大小，它都會對流，只不過，棉花里的空氣被隔離到了無數小空間里，它們難以與相鄰空間里的空氣對流，而且空氣是熱的不良導體，從而產生保溫效果。這樣的說法更準確。

　　3、做保溫箱活動的前期鋪墊不足，且用問答的方式一步步領著學生分析和了解，缺少整體性。工程實踐的步驟，應先提出制作保溫箱的任務，然后引導學生借鑒事物，分析原理，如淺色較多反射蘊含熱量的光、保溫品的保溫方法和原理等等，其后，再讓學生設計保溫箱并制作，下節課來交流產品。

　　《比本領》教學設計 篇17

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己和看待別人。

　　【教學準備】

　　圖片、生字詞卡片。

　　【教學時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、提出課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　二、初讀指導。

　　1、課文有幾個自然段？寫上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查。

　　⑴出示：

　　吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧

　　⑵指名讀。

　　⑶討論意思。

　　⑷試讀課文。

　　⑸齊讀課文。

　　三、描紅指導。

　　各：上下結構，上面是“折文”上寬下窄。

　　易：上下結構，“日字頭”體形瘦小；下面“勿”形體較大。

　　敢：左右結構，“ ”下面不能多一點。

　　掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

　　四、布置作業。

　　1、讀課文三遍，了解課文大意。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　二、細讀課文。

　　1、課文寫了一件什么事？

　　2、把課文分成兩個部分。

　　3、依次導讀。

　　學習第一部分：

　　⑴指名讀1—3節。

　　⑵第1節有幾句話？

　　第1句說了什么？

　　他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

　　⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領？

　　⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

　　風的態度怎樣？

　　孩子們的反應怎樣？

　　板書：呼呼地吹

　　裹得更緊

　　⑸第3自然段有幾句話？

　　太陽什么態度？

　　⑹自讀第一部分，讀出風和太陽的語氣。

　　學習第二部分：

　　⑴指名讀4—9節。

　　⑵第4自然段說了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太陽為什么得意？學著太陽得意地說說看。

　　⑶第5自然段說了什么？

　　⑷指名讀第6自然段。

　　比較標點：那還不容易！

　　這有什么難的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。

　　⑹指名讀8、9自然段。

　　太陽為什么“驚訝”？

　　板書：各有各的本領。

　　⑺齊讀第二部分。

　　三、總結課文。

　　課文告訴我們什么道理？

　　四、指導分角色讀課文。

　　五、作業：

　　練習復述課文。

　　第三課時

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文。

　　1、利用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌二人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子。

　　2、用“覺得”寫一句話。

　　3、比一比，再組詞。

　　各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

　　條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

　　4、根據課文內容填空。

　　⑴太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。

　　⑵風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。

　　《比本領》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、科學探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關導體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。

　　2、情感態度與價值觀方面：通過制作和創新設計，學會用學到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據驗證假設。

　　3、科學知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

　　教材分析：

　　本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學生的年齡特點和認識規律，能夠滿足學生的好奇心和好勝心，能使學生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學生的視野，從而可以為學習《安全用電》做好相應的準備。

　　教學準備：

　　教師準備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

　　學生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

　　教學過程：

　　一、提出問題，引入教學。

　　在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學生想出各種辦法：用插銷插上錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學生提出自己的想法：有的學生可能會涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節課就來研究研究。

　　[設計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學生帶入本節課所要探究的情境中，提高學生的參與意識，為探究活動打下基礎。

　　二、探究活動主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。

　　1、猜想假設，設計方案。

　　師：每個小組都有一個材料袋，請把材料拿出來觀察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？

　　生：匯報猜測情況，根據自己小組的猜測把物品進行分類。（有不同意見的物品單獨擺放）

　　師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結論，我們必須用實驗來證明。怎樣來檢驗這些物體是否導電呢？，你們能利用桌子上的材料結合我們所學的電路知識設計出實驗來嗎？

　　生：小組內討論并設計實驗方案。

　　師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷連入的材料是否導電。

　　2、實驗探究，檢測猜想。

　　師：下面同學們就根據自己設計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學生填寫實驗記錄表）

　　實驗記錄表材料

　　名稱

　　現象

　　我們的

　　發現

　　生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表

　　師：巡回指導，了解實驗進行的情況以及學生的新發現。鼓勵學生多進行幾次實驗，保證實驗的準確性。

　　3、匯報交流、揭示概念。

　　師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？

　　生：分組匯報交流

　　師：通過同學們的共同努力，我們發現有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導體、絕緣體）

　　師：請同學們根據剛才的實驗，從容易導電和不容易導電的特點來分一分，哪些材料叫導體，哪些材料叫絕緣體

　　生：總結分類

　　師生總結，得出結論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。

　　4、拓展：

　　師：觀察我們周圍的物體，哪些是導體？哪些是絕緣體？

　　生：自由發言

　　師：請同學們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？

　　生：自由發言并說明理由

　　師總結：實驗證明，我們平時所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時一定要注意安全用電。

　　師：在剛才的實驗中，我們已經證明木頭是絕緣體，那么請你猜猜濕了的木頭是導體還是絕緣體？

　　生：自由發言

　　師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。

　　生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導電

　　[設計意圖]本環節的設計遵循了猜想——驗證——匯報——拓展的思路，讓學生利用現有的材料自主探究科學知識，探究過程中的多次實驗，使學生意識到科學探究的結果可以重復驗證，培養學生的科學嚴謹性。拓展環節的補充，使學生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養了學生的安全意識。

　　三、辯論會：誰的本領大

　　師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰的本領大？

　　生：根據觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領大。

　　反方：絕緣體的本領大。

　　生：雙方準備材料，討論總結對本方有利的證據。

　　生：自由辯論

　　師：小結：剛才同學們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調一方而忽視另一方，充分利用他們的優點為我們的生產生活服務。

　　四、拓展活動

　　師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續探究半導體的世界吧，相信同學們一定會有更多的發現。

　　[設計意圖]開放的課后延伸，激發了學生的求知欲望，拓展了學生的信息渠道，讓學生在探究所學知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。

　　《比本領》教學設計 篇19

　　活動目標

　　1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。

　　2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

　　3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

　　活動準備

　　1.經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

　　2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

　　活動過程

　　一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。

　　1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

　　——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

　　2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。

　　小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

　　二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。

　　1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

　　——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？

　　2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

　　3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規則。

　　——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規則。)

　　4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

　　5.規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。

　　三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。

　　1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。

　　2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發言，并且發言需要先舉手。

　　3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

　　4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。

　　四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優秀或有進步的幼兒。

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