小學三年級語文《西湖》教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備
投影片、生字卡片、網絡資源、課件
教學時間:
3課時
教學過程
一、第一課時（預習）
1、學生自讀課文，學習生字詞。
2、提供網絡資源，讓學生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發學習興趣。（預習準備）
二、（第二課時）課堂教學過程
�。ㄒ唬�、調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的預習，同學們對西湖已經有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發（VCD，空中鳥瞰西湖）
�。ǘ{借想象，指導初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
�。ㄈ①|疑問難，指導朗讀。
1、教師啟發：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的'會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
�。ㄋ模⒕x課文，深入西湖（結合演示文稿教學）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）
�。�1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）
�。�3）第三句：白鴎（結合圖片欣賞）
朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
�。�3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
�。�1）學生配樂朗讀體會
�。�2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）
�。�3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）、配樂朗讀全文，學生談體會。
�。�、小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢？
第三課時：拓展延伸
1、提供相關網址，讓小學生自由發揮，瀏覽網上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續提供相關圖片網址的鏈接，激發學生進一步探索西湖的興趣。
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