教學設計方案

時間：2020-11-06 14:23:57 教學設計我要投稿

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關于教學設計方案范文匯編9篇

　　為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

關于教學設計方案范文匯編9篇

教學設計方案篇1

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

　　２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

　　３、進行說話訓練，句式遷移。

　　【教學重點】

　　讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

　　【教學難點】

　　進行說話訓練，句式遷移。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　１、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？

　　２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

　　春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

　　夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

　　霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

　　冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

　　３、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）

　　二、精讀一節，體會學法

　　１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

　　２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）

　　３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

　　４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

　　５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）

　　７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學法遷移，自由探究其它三節

　　１、自由探究其它三節

　　過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

　　２、教師巡回指導

　　３、指名站起來匯報讀。

　　教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

　　（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

　　四、說話訓練，句式遷移

　　過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？

　　１、學生自由說。

　　２、你能有這樣的句式來說說嗎？

　　〖幻燈出示

　　１、落葉片片，它對（）說：我是（）。

　　２、（），它對（）說：我是（）

　　３、學生自由寫。

　　４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

　　五、總結

　　看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

教學設計方案篇2

　　教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8題

　　教學目標：1．掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系。

　　2．正確解答應用題，培養學生認真審題和分析問題、解決問題的能力。

　　3．滲透數學意識，使學生知道用數學知識解決生活實際問題的必要性，發展學生的思維能力。

　　教學重點：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教學難點：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教具學具準備：投影儀、投影片、學具等。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏操作學具，鞏固所學的數量關系。

　　二、探究新知

　　l．投影出示例9。

　　2．小組活動。

　　（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。

　　（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少，

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

　　第一題用減法計算，第二題用加法計算。

　　3．獨立解答

　　（1）填空。

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　三、鞏固發展

　　1．完成84頁的做一做。

　　2．練習二十三第5題。

　　學生議論題中的已知條件和問題，了解數量關系，口頭計算。

　　3．練習二十三第7、8題。

　　四、全課小結：師生共同總結這節課學習什么，注意什么？

　　五．板書設計

　　例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

　　54-36=18（朵）

　　答：紅花比黃花多18朵。

　　（3）有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

　　36+18=54(朵)

　　答：紅花有54朵。

教學設計方案篇3

　　教學要求

　　1.認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

　　2.理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.理清文章的條理，了解故事的大概內容。

　　3.初步有感情地朗讀課文。

　　教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內容。

　　教具準備：生字詞語卡片(或課件)。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引導質疑

　　1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

　　這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

　　今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3.引導學生質疑，教師歸納中心問題。

　　⑴這是一個怎樣的老人?

　　⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事?

　　⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

　　4.教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

　　二、小組合作，自讀課文

　　1.提出要求，學生自讀。

　　⑴小組內檢查生字的掌握情況。

　　⑵思考剛才提出的三個問題。

　　⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。

　　2.學生以小組為單位，合作探究。

　　三、檢查自學，整體感知

　　1.教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。

　　2.教師強調字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

　　3.再次出示生字詞語，學生齊讀。

　　4.老人與海鷗之間發生了什么故事?

　　(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。)

　　四、品讀感人的一幕

　　1.教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

　　2.指名反饋。

　　⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

　　3.指名朗讀這些句子。

　　4.全班朗讀這些句子。

　　五、課堂小結

　　同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發生呢?下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。

　　六、作業設計

　　1.朗讀課文。

　　2.比一比，組成詞。

　　餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

　　拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )

　　第二課時

　　教學要求

　　1.抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　2.繼續學習課文，深入了解故事的經過，知道這感人一幕發生的原因。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣?

　　二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

　　1.指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去?

　　(因為老人長期堅持喂養海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。)

　　2.再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

　　3.集體反饋，品讀情感。

　　⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。)

　　⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。)

　　⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。)

　　4.教師：十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　5.拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢?

　　6.教師小結：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

　　(因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。)

　　三、課堂小結

　　教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

　　四、作業設計

　　1.讀下列句子，說說句中省略號的作用。

　　⑴它去年沒有來，今年也沒有來…… ( )

　　⑵側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… ( )

　　⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來…… ( )

　　⑷你看它們那小模樣!嘖嘖…… ( )

　　2.抄寫課后讀讀寫寫的詞語。

教學設計方案篇4

　　重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

　　課時安排

　　2課時

　　教學目標

　　1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學準備

　　搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　第一課時

　　一、導入

　　1．出示掛圖。

　　2．認識貓。

　　（家貓、波斯貓）

　　3．學生介紹貓。

　　4．師予以師納。

　　（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

　　5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　　（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　（二）形近字練習。

　　慮（）稿（）要（）

　　虛（）搞（）耍（）

　　三、學習課文

　　（一）理清條理

　　1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段

　　1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2．歸納引導。

　　（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

　　這是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

　　生氣勃勃天真可愛

　　（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．聽寫鞏固詞語。

　　憂慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃

　　2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3．今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1．講讀第1自然段。

　　（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　　（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　　（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

　　學生匯報。（師相機輔導）

　　（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　　（又老實又貪玩）

　　繼續匯報。

　　（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

　　大花貓的性格真古怪，它又又又。

　　（7）師相機板書

　　（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　2．自讀第2自然段。

　　（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

　　（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

　　（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

　　師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

　　（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

　　這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

　　3．獨立學第3自然段。

　　（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　（2）師檢查輔導；

　　①找也一對反義詞。

　　（害怕）──（勇猛）

　　②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

　　三、小結

　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

　　四、布置作業

教學設計方案篇5

　　一、教材分析

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　情真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　二、學習目標

　　①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　三、教學重難點

　　領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

　　四、教學準備

　　課件、預習提綱

　　五、教學過程

　　(一)、回顧導入，揭示課題。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

　　齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　(出示目標，課件。)

　　1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

　　2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4.小組交流讀書情況。

　　(三)、細讀課文，深入理解

　　班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環畫;

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　(四)、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。

　　讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

　　教師小結：(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

　　看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　(五)、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?

　　1.生動的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　(六)、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　(七)、積累作業

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　六、板書設計

　　我的“長生果”

　　讀囫圇吞棗不求甚解

　　寫別出心裁不同鮮味充實知識

　　積平常積累酵母似的提高能力

　　實真情實感嘔心瀝血

　　七、質疑解答

　　①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

　　④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

教學設計方案篇6

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。

　　教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標

　　1．體會墨子高超的勸說藝術。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標

　　認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

　　教學重點

　　 1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　教學難點

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學方法

　　1．誦讀法

　　2．討論點撥法

　　3．品讀法

　　教具準備

　　多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語設計

　　設計(一)

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨于。

　　設計(二)

　　當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1．關于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

　　2．《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為·顯學”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公輸

　　公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當指導朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

　　4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　 1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導學生積累本課的文言知識。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　(1)解釋下列加點的詞語。

　　請獻十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)

　　公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談談你對本文思路的看法。

　　學生討論。

　　成果展示：

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

　　背景交代

教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　1．能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

　　2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

　　教學時間：

　　2教時

　　第一課時

　　一、習題１給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題２把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題３說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　，聯系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

　　四、習題４選擇恰當的關聯詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統一后做在課本上)

　　五、習題５改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統一后做在課本上)

　　第二課時

　　一、習題６給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題７默讀短文，簡要復述內容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3．各自準備簡要復述。

　　4．小組內輪流復述。

　　5．全班交流復述。

　　三、作業：

　　完成《練習本》

教學設計方案篇8

　　文本分析

　　《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

　　學生分析

　　七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

　　導學設想

　　對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

　　導學目標

　　1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

　　2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

　　導學過程

　　一、激發興趣，導入學習

　　1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

　　屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

　　2、請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

　　(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)

　　二、朗讀文本，整體感知

　　1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

　　(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)

　　2、檢查閱讀效果

　　屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什么事?⑤事情的結果如何?

　　(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　3、交流感受，把握作者的感情基調

　　請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的`發現。

　　(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發現問題。)

　　進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

　　學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

　　(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

　　三、再讀文本，領悟主旨。

　　請學生小組合作，分角色完成下列任務。

　　1、讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

　　2、想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

　　3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

　　四、品讀語言，領悟深意。

　　1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

　　(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)

　　3、班級交流，共享成果。

　　每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

　　學生可能找到的句子與詞語：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

　　……

　　(分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發現與交流中)

　　4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

　　(歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。)

　　5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

　　(尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

　　五、與作者交流，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

　　① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　② 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　　③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

　　(括號內為刪去的話)

　　(請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養學生敢于挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

　　六、感知生活，真情告白。

　　口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

　　爸爸,媽媽,那次是我錯了……

　　老爸,您辛苦了……

　　媽媽,我想對你說……

　　爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

　　請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

　　(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

　　七、課外延伸

　　1、比較：驗證發現

　　閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

　　(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)

　　2、寫作：體驗發現

　　假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

　　(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

　　教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

　　其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納;學習材料由課內到課外文本，并充分發揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

　　最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

教學設計方案篇9

　　一、導語

　　同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進《七月的天山》。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，感知整體

　　讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象?

　　三、再讀課文，解決字詞

　　天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以，也可以問同學問老師。

　　檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

　　四、精讀課文，理解感悟

　　請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?

　　時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換(進入天山再往里走走進天山深處)

　　五、匯報交流，升華情感

　　作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏!下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點?

　　雪峰溪流原始森野花