教學設計方案

時間：2022-09-03 14:54:30 教學設計我要投稿

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【實用】教學設計方案模板4篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】教學設計方案模板4篇

教學設計方案篇1

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計思路：

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

　　1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養學生語感。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學流程（第二課時）

　　一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

　　出示：我會讀。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　�。ò鍟核轵唑亚嗤苄◆~兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　�。ò鍟簱u籃停機坪歌臺涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的`朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美��！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示我會寫。寫字時注意什么？

　　觀察朵、機寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。

　　[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　出示：你會連嗎？

　　小水珠的停機坪。

　　荷葉是小蜻蜓的搖籃。

　　小魚兒的歌臺。

　　小青蛙的涼傘。

　　板書設計：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

　　課后反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

教學設計方案篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

　　2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

　　二、教學重、難點：

　　注意抓住景物靜態和動態的特點。

　　三、教具準備：

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片

　　四、教學程序

　　(一)作前準備：

　　1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。

　　2、填好觀察記錄卡。

　　(二)作中指導

　　1、啟發談話，激發興趣

　　早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好?

　　那么，這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)

　　注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

　　做到有中心、有條理、語句通順連貫。

　　2、情境再現，明確中心

　　現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么?

　　(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。

　　同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。

　　大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊!

　　師問：誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?

　　我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)

　　3、選材

　　下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?

　　師問：誰來發表你的看法?

　　還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?

　　誰來說說自己的意見?

　　聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。

　　看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

　　4、習作指導：

　　師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

　　師問：有沒有不同的想法?我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如說：產品陳列室是不是一定要放在最后呢?

　　對，像這樣也就是做到了有條理。

　　小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

　　那么，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)

　　誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來說說《草原》這一課?

　　剛才幾位同學課前作業完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

　　小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

　　板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

　　動態：聲音、活動變化等

　　師指內容具體說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

　　5、編列提綱

　　下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)

　　師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

　　材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

　　誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?

　　同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

　　各位根據修改意見修改提綱。

　　再次互評提綱。

　　剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。

　　好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?

　　我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

　　師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

　　剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

　　還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說?

　　就這樣的內容，有沒有不同的說法?指說。

　　小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的`、聽到的、想到的也有所不同。

　　6、

　　下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

　　板書：

　　題目

　　按順序靜態：形狀、大小、顏色、數量等

　　內容具體

　　看、聽、想動態：聲音、活動變化等

　　(三)作中評改

　　1、導入新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?

　　生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

　　⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

　　⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

　　課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

　　2、按作文目標評改

　　我們先來看看有中心這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?

　　生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

　　請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用～～～劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?

　　(生劃，請一生說，師劃)

　　這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

　　請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打√。

　　2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?

　　生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。

　　這樣寫就很有條理。

　　我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：

　　他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?

　　生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

　　小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書)，符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

　　現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。

　　輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方?

　　生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

　　該如何修改呢?為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。(放錄像)

　　根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

　　⑴同桌之間互說，請一生說。

　　生說：從整體到部分，點面結合。

　　這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見?

　　如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說，這段話又該如何修改?

　　生說：可以先點后面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

　　說得真好啊!

　　請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃√，未做到的也請誠實地劃×。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

　　綜合評價

　　下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足?

　　誰先來說一說?(請兩生說說)

　　3、修改

　　自改

　　請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的增、刪、調、換、訂的修改方法(出示)，逐條修改自己的作文。

　　互評、互改

　　同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

　　總結全課：

　　通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎�；ピu之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

　　(四)作后評講

　　1、概述此次習作情況。

　�、疟頁P優生，鼓勵進步生。

　�、瓶隙ǔ煽�，指出問題。

　　2、佳作賞析

　�、懦鍪炯炎鳎髯阅x。想一想：你覺得習作好在哪里?給你什么啟發?

　�、萍w交流、評析。

　　3、組織修改習作。

　　⑴自改。

　�、仆阑ラ�。

　　五、教后反思

　　訓練學生的作文源于實際生活。實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。前些天，我們便組織學生去飛達瀏覽，在游覽的過程中并適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

　　創設寫作情境，激發寫作興趣。1、渲染氣氛，激發興趣。上課開始，我力求用聲情并茂的啟發談話，積極為學生創設一種習作氛圍，隨即又問他們愿不愿寫一篇作文，把飛達介紹給在座的聽課老師，這樣便引起學生的興趣，激發其情趣，調動了學生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現情境。為了幫學生再次回顧這一處優美的景色，我充分發揮錄像的再現的功能為學生提供直觀的感性因素，從而牽動學生的情思，誘發其寫作情趣。

　　吸取課文養料，真正做到讀寫結合。小學語文課文思想內容豐富，語言文字生動，寫作方法恰到佳境，在這一節作文指導課中，我充分運用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質兼美的范文，注重閱讀與寫作的有機結合，依據單元的習作訓練重點通過重溫課文寫作方法，繼而訓練學生的口頭表達及書面表達能力，雖然要訓練的東西很多很多，但這一節課我只想讓學生真正懂得如何具體地寫出景物靜態、動態的特點，我們認為這樣才能真正使學生學有所得，一課一得。當然，在教學過程中也就不免顧此失彼了，比如說板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學服務就行了。

　　拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導課大多應屬于作文訓練課。為了避免寫出來的文章千篇一律，我在指導學生選材、安排順序等方面力求拓寬學生的思路，發揮他們的思維能動性，進一步引導他們在同中求異。這樣既照顧了中下等學生，又對優等生提出比較高的要求，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。

　　堅持以學生為主體，正確發揮教師的主導作用。這節課我注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，在教學中有意識地引導學生評他人的選材，評他人的提綱，評他人說的一個片段，充分調動全體學生的主觀能力性，創造機會，盡可能的讓每一位學生參與，以求培養多方面的能力。

教學設計方案篇3

　　教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養和發展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養，促進學生的可持續發展。我們應努力創設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創造性閱讀。

　　學習目標：

　　1、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。

　　2、會寫“書、發”等6個字，學習養成規范、認真書寫的習慣。

　　3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

　　學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。

　　學習難點：生字的識記，漢字的規范書寫。積極地質疑探究。

　　課前準備：課件、生字卡片、投影。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、讀通課文，初步感知課文。

　　2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。

　　3、會規范、認真地書寫“名”等6個字。

　　學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養成。

　　學習難點：生字的識記，漢字地規范書寫。

　　課前準備：生字卡片、投影、課件。

　　教學過程設計：

　　一、看圖說話，導入：

　　（一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！

　　課件出示形態各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。

　�。ǘ┧麄円o我們講述一個有關他們的故事。

　　板書出示課題：33

　　火車的故事

　　你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。

　�。ㄔO計意圖：創設情景，利用形態各異的火車激發孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發展孩子的口語交際能力。）

　　二、初讀課文，初步整體感知：

　　（一）聽課文錄音。

　　（設計意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。）

　�。ǘ┠阆胱x讀這《火車的故事》嗎？

　　那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當地給予幫助。

　�。ㄈ┓答仯�

　　1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。

　　2、指名分自然段讀。

　　3、小組競賽讀。

　�。ㄔO計意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。）

　　三、自主學習生字：

　�。ㄒ唬┻^渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？

　　課件出示本課的14個生字。

　　（二）同桌合作學習生字：

　　1、在課文中圈出生字。

　　2、讀準字音。

　　3、組組詞或用別的辦法記記生字。

　　（設計意圖：發揮學生的能動性，倡導小組合作學習，自主學習。）

　　（三）反饋：

　　1、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。

　　2、交流識記生字的好辦法。

　　3、認讀詞語：

　　郊游弄明白查書提速不斷一列火車

　　修建世界創舉做夢一名學生

　　4、你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。

　　認認讀讀小朋友組的詞。

　�。ㄔO計意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字；在組詞運用中強化對生字的識記。）

　　四、指導書寫：

　　（一）出示要書寫的'6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。

　　（二）怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

　�。ㄈ┓答�，指導：

　　請學生交流自己的觀察發現。并根據學生的發言補充或強調，范寫。

　　注：1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

　　2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

　�。ㄋ模┟枰幻�，寫一寫，完成書寫作業。

　�。ㄎ澹﹥炐銜鴮懽鳂I展示。

　�。ㄔO計意圖：引導觀察、發展學生的觀察能力；樹立規范、正確書寫的意識；讓學生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。）

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

　　3、引導學生質疑、探究，培養學生的問題意識。

　　學習重點：讀懂課文，感知火車的發展歷程，感受祖國的偉大。

　　學習難點：學會質疑，學會探究；感悟文中的自豪之情。

　　課前準備：課件。

　　教學過程設計：

　　一、復習鞏固：

　�。ㄒ唬┛ㄆ樽x生字。

　�。ǘ┱J讀“我會讀”中的詞語。

　　（設計意圖：借助卡片、詞語復現生字來復習鞏固生字的識記。）

　　二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：

　　（一）過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢？

　�。ǘ⿲W生各自放聲讀課文，思考。

　　注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。

　�。ㄈ┓答伣涣鳎褐该f說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。

　　注：學生可能會讀明白

　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火車�；疖囬_得恨快……

　　2、火車是很長很長的，是一節接一節車廂連成的。是有機車帶動的……

　　3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。

　　4、我國正在修建世界最高的鐵路……

　　5、小明夢見自己成了火車司機……

　�。ㄋ模┵|疑問難，探究感悟：

　　1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？

　　2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。

　　（設計意圖：嘗試讓學生質疑，激發學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。激發探究的興趣和欲望。引導學生加深對文章的理解感悟。）

　　注：預設

　�。�1）‘鼓勵’什么意思？

　　對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。

　　②聯系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。

　�。�2）‘機車’是什么？

　　對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發展進步。

　�、谧x讀課文，說說火車的發展、演變歷程：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車。

　�、塾^看錄象，了解不同時期火車各自的特點。

　�。ㄔO計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。）

　　（3）什么叫‘綠色環保型’火車？

　　對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環保型’火車。

　　②討論說。

　�、壑该€知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環保’或‘綠色環保’的稱號。

　　（4）什么叫‘夕發朝至’？

　　對策：①說說自己不同的見解。

　　②讀讀、區分‘夕發朝至’‘朝發夕至’。

　　③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。

　　④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。

　　⑤齊聲朗讀。

　　（5）“世界屋脊”是什么？

　　對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。

　　②你現在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？

　�、劭磮D片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。

　�。�6）‘創舉’什么意思？

　　對策：①結合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。

　�、谀氵€知道哪些創舉？

　�、壅埿∨笥颜J真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內涵。

　�。ù谁h節的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂于學生。把對課文的理解感悟融于學生主動的質疑、探究中展開，注重課堂的生成性。）

　�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文。

　　三、課外拓展：

　　（一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說一說。

　�。ǘ┕膭顚W生課外去搜集有關火車的知識。

　�。ㄔO計意圖：一是挖掘學生的知識潛能，為學生展現自己的才華提供時機；二是豐富課堂內容、活躍課堂氛圍；三、發展學生搜集、處理信息的能力，提升學生的素養。

教學設計方案篇4

　　為保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。

　　一、教學設計課程概況

　　1.本課程的性質和特點

　　教學設計是中央廣播電視大學小學教育專業（專科起點本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學設計》。本課程3學分，課內學時54，其中錄像課12學時，網上輔導9次。教學設計是一門理論和實踐性很強的學科。教學設計主要是關于提出最優化教學的處方的一門學科。教學設計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統理論方法等科學基礎上的教學技術，也可以稱為科學的技術。它與學習理論、教育心理學、教育思想史、課程教學論、比較教育學、信息技術與教育技術、學科教學論等課程都有一定聯系。有些課程，中央電大的學員已在小學教育專業�？茖W習階段中有所學習，有些課程作為本學科的前置課程或相關課程應該在本科教學計劃中安排。例如，作為學習本課的基礎，“信息技術與教育技術”的內容在專科計劃中已有安排，“教育心理學”、“課程與教學論”在本專業課程設置中應該作為該課程的先修課程。

　　本課程的目的是：提高綜合素質，使教師掌握教學設計的方法和運用能力，適應教育發展、課程改革和培養實用教學人才的需求。本課程的主要任務是使學生理解和掌握教學設計的基本原理和方法，形成運用教學系統方法，設計、開發學習環境、學習資源和學習經驗，以及“為學習設計教學”的能力；形成運用傳播理論、學習理論、信息技術和教學模式理論設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力；形成對教學成果進行評價的能力和修訂完善教學活動的能力。

　　2.本課程的要求

　�、� 通過本課程的開設，提高對學習教學設計意義的認識，樹立現代教育意識，增強改革觀念。

　�、� 全面具體向學生介紹教學設計的基本原理，引導學生結合當前課程與教學改革的現狀，思考和分析問題。使學生了解教學設計的基本內容和教學設計的方式、方法。

　　⑶ 培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；培養學生運用系統理論和方法解決教學問題的能力。

　�、� 了解教學評價、教學目標理論和選擇教學媒體的方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體。培養學生恰當地設計、開發及評價學習環境、學習資源和學習經驗和設計教學的能力；培養學生運用傳播理論、學習理論、信息技術和教學模式設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力。

　�、� 培養學生掌握對教學成果進行正確評價和修訂完善教學活動的能力；提高教師理論聯系實際、指導實踐的能力和適應教育改革發展的能力。

　　⑹ 教學設計是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯系實際，自覺地應用到教育實踐中去，提高學習者運用教學設計的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規范化和現代化。

　　⑺ 保持課程內容的科學性、規范性和適當超前意識的先進性，并根據學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯系實際。

　　3.本課程的辦學形式

　　本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

　　4.本課程的學習對象

　　本課程的學習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學人員，以在職進修為主。學習對象的主要優勢是：學習動機普遍強烈，愿意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望教學知識能力和學歷層次的提高；有著較多的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的.能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較

　　低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在教學設計的課程建設及具體實施中，對學習對象的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支持服務的舉措。

　　4.本課程的媒體資源

　　本課程采用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴充學習材料組成）、錄像教材和形成性作業。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度，錄像教材為12課時。IP提供較新的信息，教學指導等4課時。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支持完成《教學設計》課程的教學任務。此外，本課程組織提供9次網上教學輔導，包括：教材章節的學習引導、測驗和學習資料等；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。

　　二、學習模式

　　作為“開放教育試點”課程，教學設計在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

　　1.本課程的學習過程模式

　　本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節：

　　（1）注冊登記，領取學習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業冊等）；

　�。�2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

　�。�3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

　�。�4）通過考核和完成課程學習。

　　2.本課程的學習實施模式

　　本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導。教學設計是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

　　在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善于提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯系實際學會應用。

　　學生學習主要包括以下幾個環節：

　　（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學習筆記；

　　（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；

　�。�3）以強化學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

　�。�4）以信息技術為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

　�。�5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。

　　三、學習支持服務策略

　　1.中央電大（課程組）的職責與任務

　　與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

　�。�1）提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃和教學設計方案等。

　　（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。