分數(shù)乘法應用題教學設計范文
教學目標
1.使學生理解、掌握題中的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的分數(shù)乘法應用題的解題方法。
2.滲透事物之間普遍聯(lián)系的思想，培養(yǎng)學生利用已有知識遷移到新知識的能力。
教學重點和難點
1.使學生能夠用線段圖正確表達題意，并在此基礎上進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系。
2.在搞清數(shù)量關(guān)系的前提下，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，正確解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步分數(shù)乘法應用題。
教學過程
（一）復習準備
1.談話、提問。
我們已經(jīng)學習了分數(shù)乘法的計算方法，這兩道題你能否不計算就比較出哪個算式的乘積大？
為什么呢？
分5份后取其中的2份是多少。）
當一個數(shù)乘以分數(shù)時求的是什么？
（一個數(shù)乘以分數(shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。）
2.口述下列算式的意義。
求一個數(shù)的幾分之幾是多少怎樣列式呢？
3.列式。
（二）學習新課
1.出示例1。
2.分析題意。
（1）讀題，找出已知條件和所求問題。
（2）分析已知條件。
①談話提問：
題中有兩個已知條件，其中學校買來100千克白菜是已知學校買來
那么它表示什么呢？請你們以小組為單位通過討論下面的問題得出結(jié)論。
③匯報討論結(jié)果。
均分成5份，吃了的占其中的4份。）
④那么我們應把誰看作單位1？（100千克）
⑤怎樣用線段圖表示？先畫什么？再畫什么？求吃了多少千克，是求哪部分？
3.列式解答。
（1）根據(jù)剛才的分析，你能用已學過的整數(shù)乘除法來解答嗎？
10054=80（千克）
1005求的是什么？再乘以4呢？
（2）剛才是用了整數(shù)乘除法的解答方法，怎樣直接用分數(shù)計算呢？
所以把誰看作單位1？（100千克）
根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義應怎樣列式？
答：吃了80千克。
4.課堂練習。
隊的有多少人？
（1）讀題，找出已知條件和問題。
（3）請你們以小組為單位進行分析，并畫出線段圖，解答出來。
（4）反饋。
說一說你們小組的'分析思路及解答方法。
是多少。）
5.小結(jié)。
剛才我們解答的兩道題，都是已知單位1是多少，求它其中的一部分即求它的幾分之幾是多少。解答這類應用題的關(guān)鍵是什么？
（分析含有分率的句子，找準單位1，再根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義列式解答。）
6.下面我們來看這樣一道題，看看它與上面的題有什么不同？
（1）出示例2。
（2）讀題，找出已知條件和問題，并確定從哪兒入手分析。（小強身高
（3）分析、畫圖。
①你怎樣理解這個條件？（把小林身高看作單位1，平均分成8份，小強的身高是這樣的7份。）
②這道題中涉及到幾個數(shù)量？哪幾個數(shù)量？（小林的身高、小強的身高。）
③為了區(qū)別，畫圖時要用兩條線段來表示。先畫誰呢？（小林的身高）再畫誰呢？（小強的身高）怎樣表示？
（4）看圖列式。
少。）
②怎樣列式解答？
7.改動上題，你能獨立分析嗎？
米？
（2）畫圖分析解答。
（3）提問反饋：
①把誰看作單位1？
②小林身高怎樣用線段圖表示？
③求小林身高就是求什么？
求一個數(shù)的幾倍，我們也可以理解成求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
（三）課堂總結(jié)
例1、例2有什么相同點和不同點？
（四）鞏固反饋
（畫圖，解答）
球價格多少元？
3.對比練習：
少元？
（五）布置作業(yè)
20頁第1～5題。
課堂教學設計說明
本節(jié)教案的設計著重讓學生掌握分析方法，解題思路。培養(yǎng)學生分析問題的能力。
例1的講授，通過讓學生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎上得出，求問題就是在求一個數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識。
例2的講授，既要讓學生明確兩例題的區(qū)別，又要讓學生統(tǒng)一到都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。為了防止學生出現(xiàn)思維定勢，在練習的設計上，通過變換關(guān)鍵句使學生靈活分析解答，易于學生把握解題的關(guān)鍵。
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