課文《兩只鳥蛋》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《兩只鳥蛋》九年義務(wù)教育人教版一年級下冊的一篇課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，動手讓學(xué)生摸一摸，說一說，演一演，動一動，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在愉快而又輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、出示鳥蛋，板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”：
同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字?
(蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎?
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們該做什么呢?
1、自由讀：
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀：
請小朋友選擇自己讀得最好的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀：
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 一定 捧著
連忙 輕輕 仿佛 抬起 投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 一定 捧著
連忙 輕輕 仿佛 抬起 投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩：
想一想你讀懂了什么?
2、分小節(jié)細(xì)讀詩：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴ 指名讀第一節(jié)：
說說你讀懂了什么?
⑵ 出示鳥蛋：
盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受?
⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)：
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
① 剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
② 指名讀：
說說他讀得怎么樣?
③ 比賽讀：
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞最好?
“摸鳥蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
⑴ 這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么?
⑵ 找出媽媽的話讀一讀：
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”
① 自由讀媽媽的'話。
② 出示小鳥破殼而出的圖片。
③ 看了圖，你知道什么?
(一個鳥蛋就是一只小鳥)
④ 如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣?
(焦急、擔(dān)心、不安、痛哭)
⑤ 什么情況下你會很焦急?
用“焦急”說一句話。
⑥ 再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦ 指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白：一只鳥蛋就一個生命!
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
⑴ 聽了媽媽親切而又意味深長的話， 假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做?
(指名說)
⑵ 課文中的“我”又是怎么做的呢?
① 指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的?
(小心地捧 輕輕地 送還)
② 動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③ 指名演：
演后評一評。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地 輕輕地 捧著”，體會“我”的心情。
④ 全班齊讀：
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)：
是啊!一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?
⑴ 出示插圖：
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵ 指名讀詩。
⑶ 閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷ 說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
⑸ 師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂!那么幸福!此時此景，我們也感到快樂，感到幸福!
⑹ 讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)!
(指名讀，評價讀)
教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題;通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂!
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說說寫這兩個字要注意什么?
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
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