小學語文《語文園地四》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學語文《語文園地四》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　2、 培養學生的關注新聞的意識。

　　3、 培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、 通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排： 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　4、 師聽寫。

　　三、 學習“我的發現”

　　1、 學生自由讀這些句子。

　　2、 四人小組討論交流：你發現了什么？

　　3、 全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、 教師小節。

　　四、 學習“日積月累”

　　1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

　　2、 指名讀成語，集體正音。

　　3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二課時

　　一、 觸景生情

　　1、 搜集殘酷戰爭相片。

　　2、 啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

　　二、 真情表達

　　1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、 指導觀察和表達

　　a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

　　b、 突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時發生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第三課時

　　一、提問導入

　　同學們，我們生活在現實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發生的事情。讓我們召開一次新聞發布會。

　　二、召開新聞發布會

　　1、 主持人宣布相關要求

　　2、 “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。

　　3、 評價他們的發言，教師參與交流、指導。

　　4、 總結他們的優缺點再次準備。

　　5、 新聞發言人發言。

　　6、 選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

　　7、 主持人宣布新聞發布會結束。

　　三、 師生總結

　　1、 通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、 同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內涵與底蘊。

　　2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　3、通過“我是綠色小衛士”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。

　　二、教學重、難點：

　　能說會道的內容：筆下生輝的內容。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：“語海暢游”；讀讀背背——掌握“鄉村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：

　　一、學習“語海暢游”。

　　1、出示課本中的同音字。

　　2、認真讀以上生字，你發現了什么？——同音字且是形近字。

　　3、小組內討論、交流。

　　4、指名反饋練習答案。

　　5、你能舉出一些這樣的例子嗎？

　　擰——寧

　　第——弟

　　籠——攏

　　6、改寫句子的訓練。

　　⑴學生看例題。

　　⑵學生找出規律——這是“被字句”的練習。

　　⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。

　　同學們把教室打掃得干干凈凈的。

　　老師批改完了同學們剛交上來的作業。

　　⑷學生做練習，教師檢查反饋。

　　二、讀讀背背

　　1、出示文中“鄉村四月”。

　　2、全班齊讀。

　　3、同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。

　　三、閱讀平臺

　　1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。

　　2、作者在這篇短問里告訴我們什么？

　　3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什么內容？

　　4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。

　　5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？

　　四、作業：

　　1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。

　　2、背誦《鄉村四月》。

　　第二課時

　　教學內容：能說會道——我是綠色小衛士；筆下生輝——“綠色行動”情景。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、背誦并默寫《鄉村四月》。

　　2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

　　二、能說會道

　　1、教師讀題目的要求。

　　2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

　　3、各個小組排除代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

　　具體要求：⑴準備在什么地方開展活動，準備為綠化環境做些什么，選好地點，然后制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。

　　⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環保提示語。

　　⑶在小組或班級里交流自己參加綠色行動的經過和體會。

　　⑷交流時，把自己的經過和體會說清楚，還要認真聽別人發言。

　　⑸最后評一評，誰是優秀的綠色小衛士。

　　三、筆下生輝——“綠色行動”情景。

　　1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求。

　　⑴仔細觀察人物的動作和語言。

　　⑵確定自己的寫作順序。

　　⑶寫清楚當時的情景。

　　⑷寫好后讀給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。

　　4、學生根據以上的要求進行寫作。

　　5、教師巡視，并適時指導。

　　四、總結

　　經過本次語文百花園的練習，大家一定都認識是了環境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持著“綠色星球”的美譽。

　　五、作業：

　　1、將自己制定的“綠色小衛士計劃”展示給同學看。

　　2、寫一寫你要為生態環境做的一件事情。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　教學準備

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　我的發現、日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　二、我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際、習作、展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　　（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　（3）寫一寫：你感受最深的內容。

　　（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　（1）教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　（2）教師個別指導。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推薦代表交流。

　　（5）師生共同評議。

　　（6）獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

　　教學重點：

　　學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

　　教學難點：

　　把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　走進鄉村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉村，我們會被這里的自然風光所迷戀；走進鄉村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉村里的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。

　　二、確定習作內容，明確習作要求

　　1、指名讀習作內容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習作內容：田園風光，鄉村生活

　　習作要求：

　　（1）寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

　　（2）注意運用積累的優美詞句。

　　（3）寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內容

　　1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。

　　2、集體交流想寫的內容。

　　四、例文引路，遷移習作方法

　　（一）回顧課文的表達方法，指名回答。

　　（二）出示例文，概括表達方法

　　1、寫作順序

　　①、出示《鄉下人家》片段：

　　有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　　②、出示《鄉下人家》《麥哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學們發現了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

　　2、修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

　　1、出示課文片段

　　①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

　　生：……

　　㈢、交流自己積累的好詞佳句

　　師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩。現在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

　　學生匯報。

　　課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。

　　五、自由習作

　　1、師：你會給自己的習作加一個怎樣的題目？生匯報，師指導。

　　2、過渡：現在請同學們拿起筆，用自己的心描繪出雅致的田園風光、有趣的鄉村生活吧！

　　2、生習作。

　　六、指導修改

　　1、集體會診

　　（1）選擇有代表性的習作，根據評議要求集體交流評價。

　　（2）出示要求。

　　2、自我欣賞，同伴交流，完善習作。

　　（1）讀一讀自己的習作，根據修改要求修改自己的文章并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

　　出示修改要求：

　　①字改正

　　②詞用準

　　③句理清

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優美詞句

　　（2）同桌互相交流，互相批改。根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

　　（3）完成習作

　　①字改正

　　②詞用準

　　③句理清

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優美詞句。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律)

　　(音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現;搜集到的相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時

　　習作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2、小結：

　　本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作評講

　　一、個性展示臺

　　1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　二、教師做小結

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時

　　“我的發現”和“日積月累”

　　一、我的發現

　　1、讀一讀，自己悟一悟。

　　2、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

　　二、日積月累

　　1、自由讀，想一想意思。

　　2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　三、布置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時

　　展示臺

　　一、課前準備

　　1、討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　⑵ “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

　　⑶ “仿生學發明創意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)

　　⑷ “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)

　　⑸布置“小發明、小制作實物展臺”。

　　⑹ “大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

　　2、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇6

　　教學目標

　　1．留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

　　3．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關于XX的三行詞語。

　　6、通過寬帶網了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。

　　教學重點、難點

　　1．談新發現，把有趣的說的同學聽。

　　2．寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。

　　教學準備

　　1．預先布置學生觀察大自然，觀察生活；

　　2．準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。

　　課時安排

　　4課時

　　第一課時（口語交際觀察中的發現）

　　課時目標

　　1．打開學生思路，讓學生談談自己的新發現。

　　2．引導學生學會傾聽，學會評價。

　　3．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　教學流程

　　一、激趣導入

　　1．同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。不信咱們當場來試一試。

　　2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。

　　游戲二、猜藏在圖畫中的物品。

　　3．這段時間，你都觀察了什么？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

　　【游戲導入，一下子便將學生拉進了“情境”，激起學生強烈的表達欲望。】

　　二、小組交流

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……

　　2．我發現魚睡覺時是睜著眼睛的……

　　3．我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

　　【培養學生的傾聽能力。在說話中滲透句法訓練，了無痕跡。】

　　三、全班交流

　　每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）

　　四、小結延伸

　　同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現并運用識字規律和識字方法。

　　2、學習聯系上下文分辨多音多義字。

　　3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

　　【教學重點】

　　掌握和運用一種新的識字方法。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接導入

　　今天，我們一起學習“語文園地四”。

　　二、我的發現

　　1、我們的小伙伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

　　⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

　　①學生自主觀察。

　　②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

　　⑵用生字擴詞鞏固。

　　⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

　　⑷老師總結：

　　形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

　　2、我會認：

　　⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

　　⑵我們用什么方法記住這些生字？

　　讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

　　⑶檢查生字認讀：

　　①齊讀。

　　②指名讀。

　　③開火車。

　　3、我會讀：

　　⑴課件出示句子，學生自己練讀。

　　⑵指名讀句子，師生共同糾正：

　　引導學生學會聯系上下文讀準多音字。

　　⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地四

　　小松鼠長著一條長長的尾巴。

　　聽音樂是一件快樂的事。

　　望著窗外的大雨，奶奶心里很著急。

　　〖教學后記〗

　　“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習“語文園地四”。

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記：

　　⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

　　⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

　　⑶齊讀。

　　（可采用多種方式認讀）

　　⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

　　①自己思考。

　　②指名說，及時糾正錯誤。

　　③同桌互說。

　　⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

　　2、我會讀：

　　⑴課件出示短文，教師范讀。

　　⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

　　⑶檢查自讀情況：

　　①齊讀。

　　②男女生分讀。

　　③指名讀。

　　⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

　　⑸檢查背誦情況。

　　三、展示臺

　　有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

　　1、同桌交流：

　　互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了許多字？也說一說。

　　〖板書設計〗

　　語文園地四

　　醫院

　　專賣店

　　聯想

　　〖教學后記〗

　　“讀讀記記”中學生通過多讀，了解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。

　　2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

　　3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

　　4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　5、學習"我的發現"，讓學生了解顏色的分類。

　　6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

　　2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　【課前準備】

　　老師：準備好課件

　　學生：準備一張火車票或其他車票。

　　【教學課時】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、精彩導入

　　1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？

　　2、孩子們交流各自的識字方法。

　　3、引入新課。

　　二、精心自學，識字加油站

　　1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。

　　2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘

　　昌（新昌）（昌盛） 鋪（店鋪）（鋪子） 調（空調）（調解） 硬（堅硬）（強硬）

　　臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限） 乘（乘客）（乘法）

　　3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

　　4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。

　　5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

　　三、精妙群學，字詞句運用

　　1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

　　2、試著說一說。

　　3、學習句子：

　　（1）弟弟的`鞋像鳥窩。

　　（2）爸爸的鞋像小船。

　　4、讀詞語：

　　柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子

　　5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

　　6、學生全班交流。

　　（1）柳條像姑娘的發絲。

　　（2）云朵像羊。

　　（3）楓葉像郵票。

　　7、師：你有哪些理解詞語的方法？

　　8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

　　隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

　　煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

　　流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

　　四、精準總結

　　今天，你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、精彩導入

　　師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？

　　揭示新課：學寫留言條

　　二、精心自學，學習留言條

　　1、閱讀留言條。

　　留言條

　　媽媽：

　　外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。

　　小新

　　11月4日中午

　　2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

　　三、精妙群學，學寫留言條

　　1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

　　（1）去辦公室還書，老師不在。

　　（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

　　2、學生寫留言條。

　　3、分小組交流留言條。

　　4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

　　第三課時

　　一、精彩導入

　　二、我的發現。

　　1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。

　　2、請學生交流自己的發現。

　　3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

　　4、全班交流。

　　三、日積月累。

　　1、出示名句：

　　（1）桂林山水甲天下。

　　（2）上有天堂，下有蘇杭。

　　（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

　　3、看誰能熟讀成誦。

　　4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

　　5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

　　四、我愛閱讀。

　　1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。

　　2、自由讀，想一想：

　　《畫家鄉》

　　孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

　　濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　山山的家鄉在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

　　青青的家鄉在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

　　小朋友，你的家鄉一定也很美，請你畫出來吧！

　　（1）文中講了哪些同學的家鄉？

　　（2）他們的家鄉在哪里？

　　（3）他們的家鄉都有些什么特點？

　　3、請同學匯報。

　　4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

　　五、精準總結

　　今天，你有什么收獲？

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

　　5、自主學習，樂于展示。

　　教學重難點

　　1、重點：認字、口語交際、積累詞語

　　2、難點：近義詞詞義的區分，口語交際。

　　計劃課時：2課時

　　教學準備

　　投影儀、生字卡片、收集資料、小制作

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、闖關游戲導入。

　　讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書中也有幾組類似的詞語，大家來看。（出示詞語）

　　2、自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

　　3、正音（請一組開雙軌火車讀一讀，糾正錯音）。

　　4、讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發現告訴你的同桌小伙伴吧！（學生自由補充）

　　5、我的發現：

　　每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。

　　6、以小組競賽的方式，說類似詞語。

　　如：算盤——盤算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子

　　喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜

　　樓上——上樓 領帶——帶領 展開——開展 彩色——色彩

　　愛心——心愛 故事——事故 心中——中心

　　7、隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）

　　過渡：智多星說話：你們已經順利闖過了第一關，快進入第二關日積月累吧！

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴ 課件出示兩個熟悉的字，開火車讀：

　　月 夫 比 十

　　月 旦 父 斤

　　女 生 加 馬

　　廠 則 敬 言

　　⑵ 你們讀的可真棒！誒，老師想問：你們愛看劉謙的魔術表演嗎？孔老師

　　也會變，你們想看嗎？可看好了啊！（教師演示兩字合并組成新字。）

　　⑶ 你們發現我是怎么變的嗎？（請學生談自己的發現）

　　⑷ 說實話，你認識我變得這幾個生字嗎？沒關系，我來幫你。（出示拼音）

　　① 同桌互讀。

　　② 當“小老師”領讀。

　　③ 請一組開火車讀。

　　⑸ 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發現它們都是什么字？ （形聲字）

　　⑹ 隱去拼音讀，并試著組個新詞。

　　⑺ 出示詞語齊讀：

　　皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業 斧頭 駕駛 警察

　　⑻ 從八個字中選字進行擴詞練習。

　　⑼ 選出其中的詞語進行說句子練習。

　　⑽ 你還能舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家嗎？

　　2、我會填：

　　⑴ 出示兩組意思相近的詞：

　　發明──發現 優美──美麗。

　　說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞）

　　⑵ 讀后給這四個詞找朋友：

　　發明 發現 優美 美麗

　　（創造） （發覺） （美好） （好看）

　　⑶ 出示句子，學生選詞填空：

　　發明 發現

　　小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美 美麗

　　孔雀的尾巴真（ ）！

　　隨著（ ）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　⑷ 再把句子讀一讀。

　　⑸ 補充練習：

　　溫暖 溫和

　　這位服務員（ ）地接待每一名顧客。

　　老師對我的關心，讓我感到很（ ）。

　　3、我會讀：

　　（1）先自讀《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學生讀。

　　（2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關句子。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動腦筋，做生活的有心人。）

　　（3）指導朗讀。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。

　　（4）魯班還發明了什么？ 師簡介魯班

　　（5）把這個故事講給小朋友聽。

　　小學語文《語文園地四》優秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、朗讀詩句，交流心得，體會現代詩歌的特點。

　　2、通過資料的搜集和整理，了解古代著名詩人的主要成就和代表作品。

　　3、朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的準確性和優美性。

　　4、仿寫詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　板塊一：回顧交流，統整詩歌特點

　　1、導語：本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌，詩人以優美的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩歌神奇的魅力。這節課，就讓我們繼續探索詩歌的美妙吧！

　　2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最喜愛的一首并思考：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學交流一下。

　　提示：

　　（1）可從語言、想象、情感三個方面進行思考。

　　（2）生自讀，師巡視，引導學生抓住關鍵詩句思考交流；生集體交流。

　　要點：

　　（1）語言的節奏感：現代詩歌雖然句式不如古詩工整，但也講究押韻，讀起來要朗朗上口。例如：哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個韻。（請生再找一找其他押韻的詩句并朗讀，感受詩歌語言的節奏感。）

　　（2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人開頭便是想象，寥寥數語就把春天一望無際的綠色與生機刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。

　　（3）詩歌飽含作者的真情實感：詩人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說明并再次通過朗讀感受作者的真情實感）

　　3、總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。

　　板塊二：趣味游戲，認識詩人

　　1、 導語：中國的詩源遠流長，早在春秋時期，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》，歷代著名詩人更是數不勝數。

　　2、游戲1：識字認詩人。

　　（1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。

　　你們認識這些字嗎？請讀一讀。

　　要點：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。

　　（2）這些字都選自古代著名詩人的姓

　　名。我們來玩一個游戲，叫“識字認詩人”，看誰的反應快。

　　提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。

　　3、游戲2：讀線索猜詩人。

　　（1）你對這些詩人有哪些認識

　　呢？把你對詩人的認識說給大家聽一聽。

　　提示：關于詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學家，倡導古文運動。代表作有《師說》《進學解》等。

　　（2）我們來玩一個游戲，游戲的名稱叫“讀線索猜詩人”。游戲規則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公布第二個線索，以此類推。

　　提示：可作一個示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩派創始人”，如果學生猜不出，再出示“東晉詩人”，如果學生依舊無法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見南山”。以此類推。

　　（設計意圖：此環節主要是讓

　　學生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩人及其作品。在教學中抓住這兩點，通過趣味游戲讓學生辨識詩人，取得事半功倍的效果。教師在總結學生發言時需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）

　　板塊三：感悟遷移，體會詩歌語言的準確優美

　　1、朗讀詩句，欣賞色彩。

　　（1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關注加點部分，你發現了什么共同點？

　　加點部分都是描寫顏色的內容。

　　（2）同樣是寫顏色的詞語，有什么不同？試著將詞語歸歸類。

　　要點：

　　第一類，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動地展現了色彩。

　　第二類，“晶白中透著淡藍、青

　　蒼”，這些顏色的描寫十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區分。

　　第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。

　　2、回顧詩歌，深化體會。

　　（1）本單元學過的詩歌中有沒

　　有這樣的描寫？請同學們找一找？

　　（2）請學生朗讀相關詩句并圍繞準確性和情感特征談談自己的體會。

　　（3）試著仿照例句，選擇一種寫法仿寫一段，用文字將色彩變鮮活。

　　3、遷移運用，仿寫詩歌。

　　4、學生自讀兩節詩歌，思考兩節詩歌的加點部分有什么特點。

　　要點：

　　第一節詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。

　　第二節詩歌的加點部分都是寫事物的，把事物的特點顯示出來了，和諧而富有美感。

　　加點部分的內容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。

　　5、詩歌往往精簡凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節詩歌的加點部分簡化如下。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。

　　這些事——春天的早晨，

　　是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！

　　園中，風，

　　葉下，衣袖，

　　膝上。心情。

　　要點：原詩的寫法更好。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的部分能夠表現事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優美的意境，使詩句更富美感。

　　師總結：詩歌整體精簡凝練，詩歌的一大特點就是把能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化、詩意化、意象化。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。

　　6、根據詩歌的特點，試著按照例文，任選一節進行仿寫。

　　（1）學生仿寫，小組內交流評改。

　　要點：整體簡練；具體意象的描寫能夠突出特點，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。

　　（2）詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。

　　（設計意圖：本部分所展示的兩節詩雖然描寫的方面不同，但本質上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化，以創設意境，抒發情感。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發情感。）

　　板塊四：日積月累，情感升華

　　1、朗讀感受，以讀促悟。

　　（1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩歌的魅力。

　　（2）學生結合實際，談談對這些名言的體會。

　　要點：結合具體詩句感性地談談詩歌的節奏感、理想性、情感性。

　　2、拓展閱讀，結合事例，升華情感。

　　（1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關資料和詩作，請學生閱讀并結合名言再次思考其含義。

　　（2）生交流，師點撥并總結現代詩歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩歌的三大特征：語言富有節奏感、表達美好的愿景、抒發真情實感。）

　　（3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。

　　（4）教師補充拓展其他關于詩

　　歌的名言或優美的詩歌作品。

　　（設計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特征的極為凝練且詩意化的總結。在學生已經通過以上學習進行感受的情況下，主要通過讓學生自讀相關材料，結合作者的成就或詩歌作品令其自主感性認識。回歸詩意，回歸感性，讓學生多一些余味，多一些長久的思考和體驗。）

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