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三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計 1
[教材簡析]
教材讓學生通過實踐活動認識某些事件可能發現的機會，并學習有關的統計內容。這是在學生進行過簡單的統計和己經初步認識某些事件發生的不確定性基礎上安排的。教材讓學生摸球的實驗，引導學生先估計，再實驗，從實驗中發現事件發生的可能性是差不多的，在此過程中，學會用畫“正”字的方法收集、記錄數據。
[教學目標]
1.使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正”字的方法收集整理數據，體會統計是研究、解決問題的方法之一。
2.使學生經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發生的結果作出簡單判斷，并作出適當的解釋，從中體驗某些事件發生的可能性是相等的。
3.培養學生積極參與數學活動的意識，激發主動學習的.積極性，進一步發展與別人合作交流的意識與能力。
[教學重點]
通過具體的操作活動，使學生進一步體會事件發生的“可能性”。
[教學難點]
幫助學生正確建立對“等可能性”的理解；讓學生能夠利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。
[教學過程]
一、設境置疑，產生需要
1.設境：（出示一個裝有5個紅球和1個黃球的袋子）老師這里有一個袋子，袋子中裝了一些紅球和黃球，從中任意摸一個球，可能是什么顏色的球？老師請10位同學到前面來摸摸看，好不好？
2.反饋：哪種球摸到的次數多？
3.思考：為什么紅球摸到的次數多呢？猜猜看這是什么道理？
4.驗證：同學們猜得對不對呢？我們打開袋子看一看。
5.設疑：袋子中紅球的個數比黃球多，所以相對而言摸到紅球的次數就比黃球多一些。那怎樣才能使紅球和黃球摸到的次數差不多呢？同學們先自己想一想，然后把自己的想法在小組里交流。
【設計說明：課始，通過一個簡單的摸球游戲，讓學生直觀地體驗到袋子中紅球的個數比黃球多，摸到紅球的次數就比較多。在此基礎上，向學生拋出“怎樣才能使紅球和黃球摸到的次數差不多”的問題，有利于激發學生挑戰難題的心理需求�！�
二、自主設計，構建方案
1.匯報交流
（1）匯報：怎樣才能使紅球和黃球摸到的次數差不多？（教師根據學生回答，板書：紅球和黃球的個數一樣多）
�。�2）除了紅球和黃球個數一樣多之外，對摸的次數有什么要求？（教師根據學生回答，板書：摸的次數盡可能多）
�。�3）揭示：要使紅球和黃球摸到的次數差不多，必須具備兩個條件：①袋子中紅球和黃球的個數一樣多；②摸的次數要盡可能多。
�。�4）說明：這只是我們由剛才的摸球活動展開的設想，究竟是不是這樣，我們可以怎樣？（實驗活動驗證）
2.活動設計
（1）袋子中紅球和黃球的個數一樣多，應該怎樣裝？你能不能設計一下？
學生回答后，教師適當引導：為了便于統一操作，我們就統一一下意見：袋子中放3個紅球和3個黃球。
�。�2）摸的次數盡可能多，你準備摸多少次呢？
學生回答后，教師適當引導：摸的次數多一些，我們可能時間上來不及，太少又不能說明問題。我們就均衡一下，一共摸40次！
3.介紹畫“正”字法
（1）摸的次數少，比較好記，那么摸的次數多了，我們該如何記呢？同學們已經學過哪些記錄數據的方法？
（2）在生活中你還見過哪些記錄數據的方法？
�。�3）介紹畫“正”字法記錄數據
當數據比較多時，我們可以用畫“正”字的方法來記錄。誰能向大家介紹一下怎樣用畫“正”字的方法來記錄數據？教師相機出示“摸球結果記錄表”，學生介紹后，教師作適當補充與說明。
【設計說明：在教師引導下，學生通過獨立思考和小組交流等方式，對實驗條件進行了大膽猜測和精心設計，在這個自主建構活動方案的過程中，突出了學生的主體地位。同時，利用學生想急于記住摸球結果的心理，引出了如何用畫“正”字的方法來記錄數據，顯得非常自然�！�
三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計 2
教材分析：
本單元是在學生學習了建大的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的，是進一步學習統計與可能性以及對事件發生可能性做出預測的基礎。由于該單元的學習內容比較抽象，學生理解起來有一定困難，因此，要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。
教學目標：
1、結合具體實例，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、能夠借助實驗，判斷事件發生的可能性的.大小；能列出簡單實驗所有可能發生的結果；初步體會統計的工具性。
教學重點：
能夠借助實驗，判斷事件發生的可能性的大小。
教學難點：
初步體會統計的工具性。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲W生展示交流自己的名片
�。ǘ┟▽傧啵�
1、提出活動要求。
把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？
2、小組同學先猜測，各選擇代表一種屬相。
3、實驗驗證。組長將組員每次摸的情況記錄并統計。
4、根據統計情況，你發現了什么？（小組討論）
小結：從這個游戲中，我們體會到了事件只要存在，就有發生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數量越大，發生的可能性越大，存在數量越小，發生的可能性越小。
（三）摸名片（男生女生）
1、說明活動要求：活動要求同前。
2、活動前，數數各小組內男、女生的人數（一樣多）估計摸到誰的可能性大？
3、小組開展活動。
4、全班交流統計結果。
5、根據結果，你發現了什么？
檢測反饋
自主練習第1題
1、女孩從箱內摸糖（10個草莓，20個巧克力）
2、男孩從箱內摸糖（10個草莓，10個巧克力）
他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？
課外拓展
完成自主練習的2、3、4題。
三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計 3
教學目標：
1、使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫正字的方法收集整理數據，能完成相應的統計圖，并體會統計是研究、解決問題的方法之一。
2、使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋，和同學交流自己的想法。
3、培養學生積極參與數學活動的.意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。
教學重點：
通過活動認識一些事件發生的等可能性。
教學難點：
理解紅球和黃球的個數相等時，任意摸一次，摸到紅球和黃球的***會是相等的。
教學準備：
多媒體，紅球3個 黃球3個
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、出示裝有3個紅球的袋子
（1）談話：如果從中任意摸一個球，結果怎樣？（一定摸出紅球）
�。�2）往口袋里加入3個黃球，如果從這樣的口袋里摸一個球呢？（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）
2、揭題：在我們的生活中，有些事情一定會發生，有些事情會不會發生難以確定，只能說具有可能性。今天我們繼續研究可能性問題。（板書：可能性）
二、活動體驗，探索新知。
摸球。
�。�1）猜測。
（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透明口袋）
談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？
學生自由猜測
（2）驗證。
談話：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）
①明確活動要求。
談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個，摸出后進行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。
�、诿鞔_統計方法。
提問：怎樣能記住每次摸球的結果呢？
以前我們用過哪些方法來記錄？（畫、涂方塊）
三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計 4
教學目標：
1、學生能夠預測簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、使學生能夠對一些問題簡單事件發生的可能性作出描述。
3、培養學生分析問題，解決問題的能力。
4、思想教育：在引導學生探索新知的'過程中，培養學生合作學習的意識以及養成良好的學習習慣。
教學重、難點：
1、使學生能夠預測簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發可能性是有大小的。
2、能夠對一些簡單事件發生的可能性作出描述。
教具準備：
硬幣、紅球、黃球若干、空袋子
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
師：同學們猜猜看，老師手里握著什么？（學生猜一猜）
師伸手出示一枚硬幣。請大家再猜猜看，老師把硬幣向上拋起，落下時會正面向上呢，還是反面向上？（學生猜一猜）看來，生活中存在著非常多的可能性。（板書課題）可能性已經是我們的老朋友了。下面，我們和這位老朋友一起來做一個小游戲
二、男女生摸球比賽
1、游戲規則：選出的男女隊員各2名分別從盒子里摸出一個球，各摸十次，摸到黃球可以加一分，摸到紅球不加分
為男生準備的盒子：9個紅球1個黃球。
為女生準備的盒子：1個紅球9個黃球。
2、比賽開始（現在男女隊員已經摸完球了，咱們來統計一下兩隊摸球的情況，老師記錄。
3、仔細觀察統計結果，你發現了什么？總結：女隊獲勝。
4、男生交流失敗的原因。
5、得出結論：可能性有大有小。（板書）
師：為什么女生摸出黃球的可能性大？男生摸出黃球的可能性��？什么原因造成的？
�。ò鍟簲盗� 多 少）
集體交流：數量多的，可能性就大；數量少的， 可能性就小。
6、師：那這樣的比賽公平嗎？男同學服氣嗎？那我們再來一次公平的比賽。（兩個盒子裝上同樣多的黃球和紅球，再來一次）
比賽之前，大家預測一下，這次誰獲勝的可能性大一些？（學生猜一猜，到底會怎樣呢？我們來一起驗證一下）
�。B透 數量相等時 可能性一樣大）
三年級數學上冊《統計與可能性》教學設計 5
教材分析：
本單元是在學生學習了簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理的過程，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上學習的，是進一步學習統計知識的基礎。此外，對可能性知識的學習，是學生今后學習概率知識的基礎。本單元教學的主要內容包括按不同的標準對事物進行分類統計；初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。教學重點是按不同的標準對事物進行分類統計，教學難點一是在分類統計時找到不同的分類標準，二是對事件發生可能性的理解。
教學目標：
1、會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表，根據統計的'結果提出問題、解決問題或提出建議。
2、初步了解事件發生的確定性和不確定性，形成實事求是的態度和愛思考、愛動腦的習慣。
3、通過現實情境體驗數據的收集、整理和分析的過程，初步了解統計的意義，發展初步的統計觀念。
4、通過學生經歷統計的過程，發展學生運用數學知識解決問題的意識。
教學重難點：
對分類標準和對事件發生可能性的理解。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導課
師：同學們看這里美不美？你觀察到了什么？
河邊有鴨，還有鵝！有大的、有小的；有花的、黑的，還有白的！
河里還有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！
游泳的有多少人呢？大約有30多個呢！
二、教學統計
師：到底有多少人呢？怎樣才能知道呢？
�。�1）一個一個地數，數數就知道了。
（2）一個個地數不容易數清楚，咱們統計一下吧！
師：好！那怎樣進行統計呢？
1、我們可以先分類再數一數進行統計。
2、我先數男的，再數女的。
3、按戴泳帽和不戴泳帽的進行統計。
師：那大家就開始行動吧！
學生自己動手活動。
師：這就是我們今天要學習的分類統計。
三、自主練習
1、分類統計。
仔細觀察圖片，你看到了什么？你想怎樣分類？（按種類或是顏色）
2、一共有多少塊積木？
除了按顏色進行分類還可以怎樣分類？（形狀）
3、統計本班學生的情況。
思考：我們的同學可以按什么標準分類？（年齡、性別）
四、總結
作業：回家統計你們書櫥的種類。
板書設計：
統計
（按種類或是顏色） （年齡、性別）
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