可能性教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的可能性教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、初步感受事件發生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發生的可能性大小。

　　2、學會記錄事件發生的結果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。

　　3、經歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結果的過程，體驗事件發生的可能性大小。

　　4、進一步感受數學與實際生活的緊密聯系，體會數學在現實生活中的應用。

　　教學重難點：

　　重難點：理解事件發生的可能性是有大小的并會根據影響因素判斷可

　　能性大小。

　　教法與學法：

　　教法：引導演示法。

　　學法：合作交流，實驗驗證法。

　　教學準備：課件、撲克牌等。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，遷移導入

　　課件出示圖片：

　　師：同學們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？

　　生：從A盒摸。

　　師：為什么不建議我從B盒或者C盒摸呢？

　　生：B盒與C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。

　　師：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？

　　（生獨立思考，小組交流）（生可能回答B盒白球更多一些）

　　師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關呢？今天我們就來研究這個問題。

　　二、探索新知

　　1、體驗可能性是有大小的。

　　（1）課件出示教材第45頁情境圖

　　師：今天老師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。

　　問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？

　　生：可能是紅色，也可能是藍色。

　　師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

　　學生思考，猜測

　　師：剛剛只是同學們的猜測，而猜測并不能作為依據，我們需要通過實驗來證明。我們來試一試吧！

　　（2）安排實驗過程

　　請一名學生摸棋子，底下的同學們將棋子的顏色大聲說出來，一名學生記錄。所有學生邊觀察邊思考。

　　要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。

　　講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數，在次數一列用數字寫出記錄的總結果。

　　（3）交流記錄結果

　　師：通過實驗結果，你們現在有什么想法？

　　學生交流、討論

　　（4）小結：取出紅棋子的次數要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

　　（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？

　　2、進一步證實、總結規律。

　　（1）提出猜想

　　在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學生猜想）

　　（2）實驗證明

　　這僅僅只是同學們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。

　　實驗要求：組內同學做好分工，其中一個人負責洗牌，一人負責記錄，一個人負責匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。

　　（3）匯報實驗結果

　　（4）引導小結：從這些實驗結果中，你發現了什么規律？

　　（學生獨立思考，小組交流）

　　教師小結：因為黑桃在總數中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

　　3、知識總結師設疑：可能性大小與什么因素有關？

　　（生思考回答）

　　師總結：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占得數量越多摸到的可能性也就越大；占得數量越少，摸到的可能性越小。

　　三、鞏固練習（課件出示）

　　四、課堂小結學完這節課后，你們能否準確判斷可能性的大小？

　　板書設計：

　　可能性的大小與在總數中所占數量有關

　　多大

　　數量可能性

　　少小