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三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計（通用6篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計 1
教學內容
三年級下冊課本P8頁的例4及相應的做一做，P10---11練習二的1——4題。
教學目標
1、知識與技能：
（1）使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、過程與方法：借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
3、情感態度與價值觀：培養學生主動積極的學習態度和解決問題的能力，進行愛國主義教育。
教學重難點
識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個不同的方向，學會根據給定的一個方向辨認其余的方向。
教具準備
本校模擬圖、卡片、地圖。
教學過程
一、 目標導學
（一）談話導入
1、（出示課本情境圖）
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的.是什么?( 指南針)好！課前我們已經查找了有關指南針的資料，現在我們就來了解指南針的歷史和使用方法（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、（揭示課題）認識東南、東北、西南、西北
(二)展示目標（見教學目標1）
二、 自主學習
（一）出示自學提綱
自學提綱（自學教材P8例題，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注） 認真觀察情境圖，回答下列問題： （1）多功能廳在學校的哪個方向？ （2）什么的方向是東北方向？ （3）食堂在操場的什么方向？ （4）其他兩個方向呢？說說你的理由。
（二）自學檢測
1、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。
2、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
3、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
三、合作探究
（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組內解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他的學習小組或教師講解。）
（二）師生互探
（1）解決各小組自學中遇到不會的問題。
（2）體驗方向的重要性。
四、達標訓練
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。 讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向？北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：
（1） 廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
課堂小結：
1、今天同學們表現得非常出色，誰來談談你自己的收獲 ？
2、交流生活中什么時候會用到方位的知識。
五、堂清檢測
1、介紹學校的內部方位：如果來賓來參觀我們學校，你怎樣用方向的知識為他們導游呢？
2、說出你們家在學校的哪個位置？老師家呢？
3、指導看課本。
細讀課本第10頁練習二第2題的要求，你能解決嗎？
4、地圖上的方位。
讓學生觀觀察課本第11頁第4題圖。
你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎？你去過其他的哪些地方？它在中國的什么方向？
三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計 2
目標
1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發展空間觀念。
2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數學與生活的密切聯系。
3．在制作方向板的過程中，激發學習數學的興趣和探究欲望。
重點難點
重點：能正確辨認八個方向。
難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設計說明
根據本課的教學目標，認識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學中要注重以下兩個方面：
1．注重調動學生的學習積極性。
在教學時，由有趣的兒歌引入新課，調動學生的積極性，在描述學校周圍的建筑物方位之后，體會數學與現實生活的聯系，在制作方向板的活動時，給學生動手操作的空間，鼓勵學生大膽操作，不僅培養學生的動手能力，還激發學生的學習興趣和探究欲望。
2．進一步發展學生的空間觀念。
由四個方向的知識推導出八個方向，由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發展學生的空間觀念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學生準備：正方形紙
教學過程
一、復習，引入課題
1．上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？
讓學生回憶我們曾經唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續學習“辨認方向”。
設計意圖：通過回憶為學習本節課的`新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學校好美呀！而且學校的周圍還有好多場所呢。
1．請同學們仔細觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班。
匯報預設：學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學校的北面有體育館，學校的東面有郵局，學校的西面有醫院，學校的南面有商店。
2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什么方向呢？
讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學生說：圖書館在學校的西北角，少年官在學校的西南角等。
有的學生說：圖書館在學校的左上角，少年宮在學校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4．請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。
設計意圖：把實物圖展示出來，讓學生能形象地看到以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學生初次接觸八個方向。
三、制作方向
我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來制作一個方向板吧！
1．請同學們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標出8個箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說操作的方法。
2．學生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學生，指導學生先在方向板上標出“北”。
3．請同學們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。
同學之間互相交流。
4．請同學們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。
設計意圖：生活中的數學并不能永遠停留在生活情境中，要對數學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學的規律、數學的方法，所以在體驗的環節中，設計了制作方向板的活動。
5．請同學們根據自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。
(1)在小組內說一說。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實踐綜合應用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
（課件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習題。
請同學們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關系。
2．課間帶同學們到操場上看一看，說一說校園內各個方向分別有什么。
設計意圖：我們的數學來源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習，讓學生對“生活數學”有了進一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識和例子呢？
說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？
設計意圖：課堂小結注重學生在雙基以及情感、態度、價值觀方面的收獲。
三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計 3
【教學內容】
《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務教育教科書《數學》三年級下冊第一單元第7頁的內容。
【教材分析】
本節課學生在學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
學習辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經驗，讓學生主動構建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題。
【教學目標】
知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
解決問題：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
數學思考：將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境。?在具體的數學情境中，讓學生通過說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。
情感與態度：通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。
【教學重、難點】
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。
突破重、難點設想：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
為此，我在設計本節課教學時，以促進學生發展為中心，讓學生自己發現，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動。讓學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
【教學準備】
課件、指南針、動物圖片、方格紙等。
【教學過程】
教學內容及教師活動
學生活動
設計意圖
一、創境激疑
1、同學們，在地圖上我們如何來確定方向呢。（上北下南左西右東）
2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會辨認了。那現在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢?（太陽東升）
3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）?
4、同學們，你們還發現了什么呢。
（多功能廳在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來探究這個問題。
通過師生的交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。
把問題作為教學的出發點，創設問題情境，激發學生學習興趣和求知欲，為發現新知識創造一個最佳的心理和認知環境。
二、互動解疑
1、為了更快更準地辨別方向，今天，老師給大家帶來了一個的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）
2、觀察指南針的盤面：同學們指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。?（東北、東南、西南、西北）?今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
板書課題。
（1）認識東北方向。
請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。
（2）認識東南、西南、西北方向
東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同學說一說。
誰能大聲的說一說西南指哪兒。?西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個方向嗎?
3、同學們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學的四個方向來描述一下嗎。
4、你能填嗎。
餐廳在存車處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的._________方向。
自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。
在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。
“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據知識的遷移在小組內互說，然后再反饋。“西南、西北方向”的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。
在這一環節的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關的，較好地體現了新課程的理念。
三、啟思導疑
1、我們今天認識了哪幾個方向。
怎樣記住這八個方向。
2、在描述建筑物的位置時，我們應該怎么做。（先找準參照物，再進行描述）你發現了什么。（參照物的不同，方向也隨著發生改變。）
小組討論
識記方向
總結規律
學以致用
讓學生識記八個方向，并小結出描述建筑物的位置的方法，達到學以致用的目的。同時進行發散思維訓練，培養數學能力。
四、實踐應用
第一層次：基礎練習
制作方向板。
第二層次：發展練習
游戲：幫動物找家。
描述小動物家的位置。
第三層次：拓展練習
每個棋子各跳到了什么地方。
你能在方格紙上畫出來嗎。
開展動手做方向板的活動，不僅培養了學生動手能力，而且讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。
讓學生體驗數學與生活的密切聯系。加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。
內容貼近學生生活，能更好地培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
五、總結評價
1、今天這節課我們學習了什么內容。
你有什么收獲。
2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
想一想
自由發言
通過談收獲，使學生互助補充，共同完善，還能使學生感到成功的喜悅，增強學習信心。
由教室中拓展到學生家中，目的是培養學生應用所學的知識解決生活中簡單的數學問題的能力。
板書設計
認識東南、西南、東北、西北
三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計 4
教學內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。
教學目標：
1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。
3．情感與態度目標：能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。
教學重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
教學難點：體會位置與方向的相對性。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學過程：
一、激疑導入
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
ABC
DEF
GHI
3．（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知
1．初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為A在E的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1A在E的北面，因為A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因為A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因為A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
（2）集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜G在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）
b．誰再猜猜C在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）
c．誰愿猜猜I在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）
2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的`東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。
3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習
1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2．練習二第4題。
（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什么方向？
3．練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。
四、全課總結
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
五、布置作業
練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。
三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計 5
教學內容：
例4以及練習。
教學目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的'方向。
重點難點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學過程：
一、復習
1、畫一畫方向示意圖
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結
這節課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
三年級下冊數學《認識東南東北西南西北》教學設計 6
一、教學目標
1.使學生認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過程中，使學生初步學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3.培養學生積極思考問題的良好習慣。
二、教學重點
辨認東北、東南、西北、西南四個方向
三、教學難點
描述行走的路線
四、教學具準備
主題課件，學具卡片。
五、教學過程
（一）復習
我們已經學習了哪些方位？學校操場上，這四個方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個方位？
（二）溫故知新
小明是學校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？
1.認識東北和西南，西北和東南。
在向來賓介紹校園時，小明發現多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認方向呢？
現在你能說說食堂在操場的什么方向？
說說校園的西北面、東南面各是什么地方？
2.用八個方位詞描述位置關系。
（1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來找找這些方向。動畫：“用指南針辨別方向”
（東北、東南、西北、西南）
（2）你能在教室中快速找出這幾個方向？
教師統一口令，學生指方向。
提問：在指方向的過程中，你有什么發現？
（東北對西南，東南對西北）
（3）說說周圍的同學都坐在你的什么方向上？
（我的東北面是×××。×××在我的西南面。）
（4）說說你在周圍同學的什么方向上。
（我在×××的東南面。）
（5）請兩個同學互相說說位置關系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習
1.看圖說說小動物的家在森林俱樂部的什么方向？
獅子家在森林俱樂部的西北面；小貓家在森林俱樂部的`正北面；老虎家在森林俱樂部的東北面；小狗家在森林俱樂部的正西面；猴子家在森林俱樂部的正東面；白兔家在森林俱樂部的西南面；麋鹿家在森林俱樂部的正南面；小熊貓家在森林俱樂部的東南面；
2.完成書上練習二第2題。 認識東北、東南、西北、西南
3.根據要求填圖。動畫：認識東北、西北、東南和西南。
醫院在清水小區的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書城，中學在清水小區的東南方向。
（四）總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
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