一年級語文下冊《柳樹醒了》教學設計
【設計理念】
教的本質在于引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的`精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
【教學目標】
１、認識醒、雷等８個生字。會寫說、話等６個字。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
３、能發現春天里事物的變化。
【教學過程】
一、激趣，引入新課
１、你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
２、做一字開花游戲，看誰說得多：
春：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
板書：春雷 春雨 春風 春燕
３、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
二、初讀，了解課文內容
１、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
２、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
（見板書）
３、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
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